Q 1. Howard Gardner criticized the traditional view of intelligence (IQ testing) because he believed it:
(हॉवर्ड गार्डनर ने बुद्धि के पारंपरिक दृष्टिकोण (आईक्यू परीक्षण) की आलोचना की क्योंकि उनका मानना था कि यह:)
(हॉवर्ड गार्डनर ने बुद्धि के पारंपरिक दृष्टिकोण (आईक्यू परीक्षण) की आलोचना की क्योंकि उनका मानना था कि यह:)
Ans: C. Gardner argued that traditional IQ tests primarily measure Linguistic and Logical-Mathematical abilities, ignoring other valuable human competencies.
(गार्डनर ने तर्क दिया कि पारंपरिक आईक्यू परीक्षण मुख्य रूप से भाषाई और तार्किक-गणितीय क्षमताओं को मापते हैं, अन्य मूल्यवान मानव दक्षताओं को अनदेखा करते हैं।)
(गार्डनर ने तर्क दिया कि पारंपरिक आईक्यू परीक्षण मुख्य रूप से भाषाई और तार्किक-गणितीय क्षमताओं को मापते हैं, अन्य मूल्यवान मानव दक्षताओं को अनदेखा करते हैं।)
Q 2. Gardner’s theory of intelligence is called:
(बुद्धि का गार्डनर का सिद्धांत क्या कहलाता है?)
(बुद्धि का गार्डनर का सिद्धांत क्या कहलाता है?)
Ans: C. The Theory of Multiple Intelligences (MI) proposes at least eight distinct types of intelligence.
(बहुबुद्धि का सिद्धांत (MI) बुद्धि के कम से कम आठ अलग-अलग प्रकारों का प्रस्ताव करता है।)
(बहुबुद्धि का सिद्धांत (MI) बुद्धि के कम से कम आठ अलग-अलग प्रकारों का प्रस्ताव करता है।)
Q 3. Robert Sternberg’s Triarchic Theory divides intelligence into three components. Which component relates to “street smarts” and adaptation to the real world?
(रॉबर्ट स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय सिद्धांत बुद्धि को तीन घटकों में विभाजित करता है। कौन सा घटक “स्ट्रीट स्मार्ट” और वास्तविक दुनिया के अनुकूलन से संबंधित है?)
(रॉबर्ट स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय सिद्धांत बुद्धि को तीन घटकों में विभाजित करता है। कौन सा घटक “स्ट्रीट स्मार्ट” और वास्तविक दुनिया के अनुकूलन से संबंधित है?)
Ans: B. Contextual (प्रासंगिक) intelligence relates to successful interaction with the environment, often called practical intelligence.
(प्रासंगिक बुद्धि पर्यावरण के साथ सफल बातचीत से संबंधित है, जिसे अक्सर व्यावहारिक बुद्धि कहा जाता है।)
(प्रासंगिक बुद्धि पर्यावरण के साथ सफल बातचीत से संबंधित है, जिसे अक्सर व्यावहारिक बुद्धि कहा जाता है।)
Q 4. The **Flynn Effect** (the finding that IQ scores worldwide have steadily increased over generations) is strong evidence supporting the primary influence of:
(**फ्लिन प्रभाव** (यह खोज कि दुनिया भर में आईक्यू स्कोर पीढ़ियों से लगातार बढ़े हैं) किस के प्राथमिक प्रभाव का समर्थन करने वाला एक मजबूत सबूत है?)
(**फ्लिन प्रभाव** (यह खोज कि दुनिया भर में आईक्यू स्कोर पीढ़ियों से लगातार बढ़े हैं) किस के प्राथमिक प्रभाव का समर्थन करने वाला एक मजबूत सबूत है?)
Ans: B. Genes do not change that quickly; the rise is attributed to improved nutrition, better schooling, and exposure to complex problem-solving in modern society.
(जीन इतनी जल्दी नहीं बदलते हैं; वृद्धि को बेहतर पोषण, बेहतर स्कूली शिक्षा और आधुनिक समाज में जटिल समस्या-समाधान के संपर्क में आने के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।)
(जीन इतनी जल्दी नहीं बदलते हैं; वृद्धि को बेहतर पोषण, बेहतर स्कूली शिक्षा और आधुनिक समाज में जटिल समस्या-समाधान के संपर्क में आने के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।)
Q 5. A primary school child who shows deep self-awareness, understands their own feelings, and manages their motivation well is exhibiting high:
(एक प्राथमिक विद्यालय का बच्चा जो गहरी आत्म-जागरूकता दिखाता है, अपनी भावनाओं को समझता है, और अपनी प्रेरणा को अच्छी तरह से प्रबंधित करता है, वह उच्च किस को प्रदर्शित कर रहा है?)
(एक प्राथमिक विद्यालय का बच्चा जो गहरी आत्म-जागरूकता दिखाता है, अपनी भावनाओं को समझता है, और अपनी प्रेरणा को अच्छी तरह से प्रबंधित करता है, वह उच्च किस को प्रदर्शित कर रहा है?)
Ans: B. Intrapersonal (अंतरा-व्यक्तिगत) intelligence relates to self-knowledge and self-management.
(अंतरा-व्यक्तिगत बुद्धि आत्म-ज्ञान और आत्म-प्रबंधन से संबंधित है।)
(अंतरा-व्यक्तिगत बुद्धि आत्म-ज्ञान और आत्म-प्रबंधन से संबंधित है।)
Q 6. IQ tests are often criticized for cultural bias (सांस्कृतिक पूर्वाग्रह) because they:
(आईक्यू परीक्षणों की अक्सर सांस्कृतिक पूर्वाग्रह के लिए आलोचना की जाती है क्योंकि वे:)
(आईक्यू परीक्षणों की अक्सर सांस्कृतिक पूर्वाग्रह के लिए आलोचना की जाती है क्योंकि वे:)
Ans: B. Cultural bias occurs when a test assumes prior knowledge or cultural familiarity that not all test-takers possess, leading to unfair results for minorities.
(सांस्कृतिक पूर्वाग्रह तब होता है जब एक परीक्षण पूर्व ज्ञान या सांस्कृतिक परिचितता मानता है जो सभी परीक्षण लेने वालों के पास नहीं होती है, जिससे अल्पसंख्यकों के लिए अनुचित परिणाम होते हैं।)
(सांस्कृतिक पूर्वाग्रह तब होता है जब एक परीक्षण पूर्व ज्ञान या सांस्कृतिक परिचितता मानता है जो सभी परीक्षण लेने वालों के पास नहीं होती है, जिससे अल्पसंख्यकों के लिए अनुचित परिणाम होते हैं।)
Q 7. The Analytical (Componential) component of Sternberg’s theory is most similar to the type of intelligence measured by standard IQ tests. This involves:
(स्टर्नबर्ग के सिद्धांत का विश्लेषणात्मक (घटक) घटक मानक आईक्यू परीक्षणों द्वारा मापी गई बुद्धि के प्रकार के समान है। इसमें क्या शामिल है?)
(स्टर्नबर्ग के सिद्धांत का विश्लेषणात्मक (घटक) घटक मानक आईक्यू परीक्षणों द्वारा मापी गई बुद्धि के प्रकार के समान है। इसमें क्या शामिल है?)
Ans: B. Analytical intelligence refers to the mental steps or components used to solve traditional logic and academic problems.
(विश्लेषणात्मक बुद्धि पारंपरिक तर्क और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले मानसिक चरणों या घटकों को संदर्भित करती है।)
(विश्लेषणात्मक बुद्धि पारंपरिक तर्क और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले मानसिक चरणों या घटकों को संदर्भित करती है।)
Q 8. A teacher operating under Gardner’s MI theory should:
(गार्डनर के एमआई सिद्धांत के तहत काम करने वाले शिक्षक को क्या करना चाहिए?)
(गार्डनर के एमआई सिद्धांत के तहत काम करने वाले शिक्षक को क्या करना चाहिए?)
Ans: B. MI theory requires differentiation—teaching the same content through multiple pathways to cater to all intelligences.
(एमआई सिद्धांत के लिए विभेदीकरण की आवश्यकता होती है—सभी बुद्धिमत्ताओं को पूरा करने के लिए कई रास्तों के माध्यम से एक ही सामग्री को पढ़ाना।)
(एमआई सिद्धांत के लिए विभेदीकरण की आवश्यकता होती है—सभी बुद्धिमत्ताओं को पूरा करने के लिए कई रास्तों के माध्यम से एक ही सामग्री को पढ़ाना।)
Q 9. The traditional concept of the **’g’ factor** (general intelligence), proposed by Spearman, is criticized for:
(स्पीयरमैन द्वारा प्रस्तावित **’जी’ कारक** (सामान्य बुद्धि) की पारंपरिक अवधारणा की आलोचना किसके लिए की जाती है?)
(स्पीयरमैन द्वारा प्रस्तावित **’जी’ कारक** (सामान्य बुद्धि) की पारंपरिक अवधारणा की आलोचना किसके लिए की जाती है?)
Ans: B. Modern theories (MI, Triarchic) reject the unitary view, arguing that intelligence is composed of multiple, independent abilities.
(आधुनिक सिद्धांत (MI, त्रितंत्रीय) एकात्मक दृष्टिकोण को अस्वीकार करते हैं, यह तर्क देते हुए कि बुद्धि कई, स्वतंत्र क्षमताओं से बनी है।)
(आधुनिक सिद्धांत (MI, त्रितंत्रीय) एकात्मक दृष्टिकोण को अस्वीकार करते हैं, यह तर्क देते हुए कि बुद्धि कई, स्वतंत्र क्षमताओं से बनी है।)
Q 10. A primary student who shows an exceptional ability to recognize pitch, rhythm, and tone quality is high in:
(एक प्राथमिक छात्र जो पिच, ताल और स्वर की गुणवत्ता को पहचानने की असाधारण क्षमता दिखाता है, वह किस में उच्च है?)
(एक प्राथमिक छात्र जो पिच, ताल और स्वर की गुणवत्ता को पहचानने की असाधारण क्षमता दिखाता है, वह किस में उच्च है?)
Ans: B. Musical Intelligence (संगीत बुद्धि) involves the capacity to appreciate, compose, and perform rhythmic and tonal patterns.
(संगीत बुद्धि में लयबद्ध और तानवाला पैटर्न की सराहना करने, रचना करने और प्रदर्शन करने की क्षमता शामिल है।)
(संगीत बुद्धि में लयबद्ध और तानवाला पैटर्न की सराहना करने, रचना करने और प्रदर्शन करने की क्षमता शामिल है।)
Q 11. Sternberg’s Experiential (Creative) component of intelligence involves:
(बुद्धि का स्टर्नबर्ग का अनुभवात्मक (रचनात्मक) घटक किस में शामिल है?)
(बुद्धि का स्टर्नबर्ग का अनुभवात्मक (रचनात्मक) घटक किस में शामिल है?)
Ans: B. Creative intelligence (रचनात्मक बुद्धि) is the ability to deal with new situations and formulate original ideas.
(रचनात्मक बुद्धि नई स्थितियों से निपटने और मूल विचारों को तैयार करने की क्षमता है।)
(रचनात्मक बुद्धि नई स्थितियों से निपटने और मूल विचारों को तैयार करने की क्षमता है।)
Q 12. Emotional Intelligence (भावनात्मक बुद्धि) is primarily defined as the ability to:
(भावनात्मक बुद्धि को मुख्य रूप से किस क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है?)
(भावनात्मक बुद्धि को मुख्य रूप से किस क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है?)
Ans: B. This holistic definition covers the core components identified by Salovey and Mayer.
(यह समग्र परिभाषा सालोवी और मेयर द्वारा पहचाने गए मुख्य घटकों को कवर करती है।)
(यह समग्र परिभाषा सालोवी और मेयर द्वारा पहचाने गए मुख्य घटकों को कवर करती है।)
Q 13. The critical perspective of intelligence advocates for replacing the concept of a single ‘g’ factor with:
(बुद्धि का महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य एक एकल ‘जी’ कारक की अवधारणा को किस के साथ बदलने की वकालत करता है?)
(बुद्धि का महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य एक एकल ‘जी’ कारक की अवधारणा को किस के साथ बदलने की वकालत करता है?)
Ans: B. Modern theories (especially MI) suggest that assessment should reveal the full spectrum of a child’s abilities rather than assigning one unitary score.
(आधुनिक सिद्धांत (विशेष रूप से MI) सुझाव देते हैं कि मूल्यांकन को एक एकात्मक स्कोर निर्दिष्ट करने के बजाय बच्चे की क्षमताओं के पूरे स्पेक्ट्रम को प्रकट करना चाहिए।)
(आधुनिक सिद्धांत (विशेष रूप से MI) सुझाव देते हैं कि मूल्यांकन को एक एकात्मक स्कोर निर्दिष्ट करने के बजाय बच्चे की क्षमताओं के पूरे स्पेक्ट्रम को प्रकट करना चाहिए।)
Q 14. A primary student who excels at mediating conflicts among peers and understanding others’ moods is high in:
(एक प्राथमिक छात्र जो साथियों के बीच संघर्षों में मध्यस्थता करने और दूसरों के मूड को समझने में उत्कृष्टता प्राप्त करता है, वह किस में उच्च है?)
(एक प्राथमिक छात्र जो साथियों के बीच संघर्षों में मध्यस्थता करने और दूसरों के मूड को समझने में उत्कृष्टता प्राप्त करता है, वह किस में उच्च है?)
Ans: C. Interpersonal (अंतर-व्यक्तिगत) intelligence involves recognizing the feelings, intentions, and motivations of others.
(अंतर-व्यक्तिगत बुद्धि में दूसरों की भावनाओं, इरादों और प्रेरणाओं को पहचानना शामिल है।)
(अंतर-व्यक्तिगत बुद्धि में दूसरों की भावनाओं, इरादों और प्रेरणाओं को पहचानना शामिल है।)
Q 15. The Practical component of Sternberg’s intelligence is necessary for:
(स्टर्नबर्ग की बुद्धि का व्यावहारिक घटक किसके लिए आवश्यक है?)
(स्टर्नबर्ग की बुद्धि का व्यावहारिक घटक किसके लिए आवश्यक है?)
Ans: B. Practical intelligence (व्यावहारिक बुद्धि) is about fitting theory into reality and adapting to one’s environment (Contextual application).
(व्यावहारिक बुद्धि वास्तविकता में सिद्धांत को फिट करने और किसी के पर्यावरण के अनुकूल होने के बारे में है (प्रासंगिक अनुप्रयोग)।)
(व्यावहारिक बुद्धि वास्तविकता में सिद्धांत को फिट करने और किसी के पर्यावरण के अनुकूल होने के बारे में है (प्रासंगिक अनुप्रयोग)।)
Q 16. The capacity to think logically and solve problems in novel situations (independent of acquired knowledge) is known as:
(उपन्यास स्थितियों में तार्किक रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने की क्षमता (अधिग्रहित ज्ञान से स्वतंत्र) किस रूप में जानी जाती है?)
(उपन्यास स्थितियों में तार्किक रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने की क्षमता (अधिग्रहित ज्ञान से स्वतंत्र) किस रूप में जानी जाती है?)
Ans: B. Fluid intelligence (Gf) relates to abstract reasoning and processing speed, often peaking in young adulthood.
(तरल बुद्धि (Gf) अमूर्त तर्क और प्रसंस्करण गति से संबंधित है, जो अक्सर युवा वयस्कता में चरम पर होती है।)
(तरल बुद्धि (Gf) अमूर्त तर्क और प्रसंस्करण गति से संबंधित है, जो अक्सर युवा वयस्कता में चरम पर होती है।)
Q 17. How should assessment change in a classroom that adopts the critical perspective of intelligence (e.g., MI Theory)?
(एक कक्षा में मूल्यांकन कैसे बदलना चाहिए जो बुद्धि के महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य (उदाहरण के लिए, MI सिद्धांत) को अपनाता है?)
(एक कक्षा में मूल्यांकन कैसे बदलना चाहिए जो बुद्धि के महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य (उदाहरण के लिए, MI सिद्धांत) को अपनाता है?)
Ans: C. Performance-based tasks (e.g., building, debating, composing) allow students to demonstrate non-academic intelligences (Bodily-Kinesthetic, Interpersonal, etc.).
(प्रदर्शन-आधारित कार्य (उदाहरण के लिए, निर्माण, बहस, रचना) छात्रों को गैर-शैक्षणिक बुद्धिमत्ताओं (शारीरिक-गतिज, अंतर-व्यक्तिगत, आदि) को प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं।)
(प्रदर्शन-आधारित कार्य (उदाहरण के लिए, निर्माण, बहस, रचना) छात्रों को गैर-शैक्षणिक बुद्धिमत्ताओं (शारीरिक-गतिज, अंतर-व्यक्तिगत, आदि) को प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं।)
Q 18. An exceptional skill in dancing, athletics, or performing complex coordinated movements is characteristic of:
(नृत्य, एथलेटिक्स, या जटिल समन्वित आंदोलनों के प्रदर्शन में एक असाधारण कौशल किसकी विशेषता है?)
(नृत्य, एथलेटिक्स, या जटिल समन्वित आंदोलनों के प्रदर्शन में एक असाधारण कौशल किसकी विशेषता है?)
Ans: B. Bodily-Kinesthetic Intelligence (शारीरिक-गतिज बुद्धि) involves using the body skillfully to solve problems or create products.
(शारीरिक-गतिज बुद्धि में समस्याओं को हल करने या उत्पादों को बनाने के लिए शरीर का कुशलता से उपयोग करना शामिल है।)
(शारीरिक-गतिज बुद्धि में समस्याओं को हल करने या उत्पादों को बनाने के लिए शरीर का कुशलता से उपयोग करना शामिल है।)
Q 19. Current research on intelligence primarily concludes that:
(बुद्धि पर वर्तमान शोध मुख्य रूप से यह निष्कर्ष निकालता है कि:)
(बुद्धि पर वर्तमान शोध मुख्य रूप से यह निष्कर्ष निकालता है कि:)
Ans: C. The interactionist view (Heredity x Environment) is the most widely accepted perspective today.
(बातचीतवादी दृष्टिकोण (आनुवंशिकता x पर्यावरण) आज सबसे व्यापक रूप से स्वीकृत परिप्रेक्ष्य है।)
(बातचीतवादी दृष्टिकोण (आनुवंशिकता x पर्यावरण) आज सबसे व्यापक रूप से स्वीकृत परिप्रेक्ष्य है।)
Q 20. Sternberg’s Experiential component emphasizes dealing with **novelty** and automatization. Novelty refers to:
(स्टर्नबर्ग का अनुभवात्मक घटक **नवीनता** और स्वचालन से निपटने पर जोर देता है। नवीनता किस को संदर्भित करती है?)
(स्टर्नबर्ग का अनुभवात्मक घटक **नवीनता** और स्वचालन से निपटने पर जोर देता है। नवीनता किस को संदर्भित करती है?)
Ans: B. Novelty (नवीनता) is the creative aspect—how one handles tasks that are outside their current routine or experience.
(नवीनता (Novelty) रचनात्मक पहलू है—कोई व्यक्ति उन कार्यों को कैसे संभालता है जो उनकी वर्तमान दिनचर्या या अनुभव से बाहर हैं।)
(नवीनता (Novelty) रचनात्मक पहलू है—कोई व्यक्ति उन कार्यों को कैसे संभालता है जो उनकी वर्तमान दिनचर्या या अनुभव से बाहर हैं।)
Q 21. Crystallized Intelligence (Gc) (क्रिस्टलीकृत बुद्धि) primarily represents:
(क्रिस्टलीकृत बुद्धि (Gc) मुख्य रूप से किस का प्रतिनिधित्व करती है?)
(क्रिस्टलीकृत बुद्धि (Gc) मुख्य रूप से किस का प्रतिनिधित्व करती है?)
Ans: B. Gc relates to learned knowledge, vocabulary, and skills acquired through schooling and experience, which generally increases with age.
(Gc स्कूली शिक्षा और अनुभव के माध्यम से अधिग्रहित सीखे गए ज्ञान, शब्दावली और कौशल से संबंधित है, जो आम तौर पर उम्र के साथ बढ़ता है।)
(Gc स्कूली शिक्षा और अनुभव के माध्यम से अधिग्रहित सीखे गए ज्ञान, शब्दावली और कौशल से संबंधित है, जो आम तौर पर उम्र के साथ बढ़ता है।)
Q 22. A primary classroom activity focusing on the effective use of rhetoric, metaphor, and storytelling directly supports:
(एक प्राथमिक कक्षा गतिविधि जो बयानबाजी, रूपक और कहानी कहने के प्रभावी उपयोग पर ध्यान केंद्रित करती है, सीधे किस का समर्थन करती है?)
(एक प्राथमिक कक्षा गतिविधि जो बयानबाजी, रूपक और कहानी कहने के प्रभावी उपयोग पर ध्यान केंद्रित करती है, सीधे किस का समर्थन करती है?)
Ans: C. Linguistic Intelligence (भाषाई बुद्धि) involves the skillful use of language in communication and thought.
(भाषाई बुद्धि में संचार और विचार में भाषा का कुशल उपयोग शामिल है।)
(भाषाई बुद्धि में संचार और विचार में भाषा का कुशल उपयोग शामिल है।)
Q 23. The critical perspective rejects the notion that intelligence is entirely fixed at birth. Instead, it views intelligence as:
(महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य इस धारणा को अस्वीकार करता है कि बुद्धि जन्म के समय पूरी तरह से निश्चित है। इसके बजाय, यह बुद्धि को किस रूप में देखता है?)
(महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य इस धारणा को अस्वीकार करता है कि बुद्धि जन्म के समय पूरी तरह से निश्चित है। इसके बजाय, यह बुद्धि को किस रूप में देखता है?)
Ans: B. The malleability (लचीलापन) of intelligence is a core tenet of modern, critical, and educational theories (Growth Mindset).
(बुद्धि की लचीलापन आधुनिक, महत्वपूर्ण और शैक्षिक सिद्धांतों (विकास मानसिकता) का एक मुख्य सिद्धांत है।)
(बुद्धि की लचीलापन आधुनिक, महत्वपूर्ण और शैक्षिक सिद्धांतों (विकास मानसिकता) का एक मुख्य सिद्धांत है।)
Q 24. A student’s ability to manage their frustration after receiving a low grade is related to which component of Emotional Intelligence?
(कम ग्रेड प्राप्त करने के बाद एक छात्र की अपनी निराशा को प्रबंधित करने की क्षमता भावनात्मक बुद्धि के किस घटक से संबंधित है?)
(कम ग्रेड प्राप्त करने के बाद एक छात्र की अपनी निराशा को प्रबंधित करने की क्षमता भावनात्मक बुद्धि के किस घटक से संबंधित है?)
Ans: C. Emotional regulation (विनियमन) is the highest-level skill in EQ, crucial for success in social and academic settings.
(भावनात्मक विनियमन EQ में उच्चतम स्तर का कौशल है, जो सामाजिक और शैक्षणिक सेटिंग्स में सफलता के लिए महत्वपूर्ण है।)
(भावनात्मक विनियमन EQ में उच्चतम स्तर का कौशल है, जो सामाजिक और शैक्षणिक सेटिंग्स में सफलता के लिए महत्वपूर्ण है।)
Q 25. An ability to observe patterns in the environment, classify species, and understand nature is related to:
(पर्यावरण में पैटर्न का निरीक्षण करने, प्रजातियों को वर्गीकृत करने और प्रकृति को समझने की क्षमता किससे संबंधित है?)
(पर्यावरण में पैटर्न का निरीक्षण करने, प्रजातियों को वर्गीकृत करने और प्रकृति को समझने की क्षमता किससे संबंधित है?)
Ans: B. Naturalistic Intelligence (प्रकृतिवादी बुद्धि) involves recognizing and categorizing natural features.
(प्रकृतिवादी बुद्धि में प्राकृतिक विशेषताओं को पहचानना और वर्गीकृत करना शामिल है।)
(प्रकृतिवादी बुद्धि में प्राकृतिक विशेषताओं को पहचानना और वर्गीकृत करना शामिल है।)
Q 26. When a student meticulously compares and contrasts two different historical accounts, they are heavily relying on Sternberg’s:
(जब कोई छात्र सावधानीपूर्वक दो अलग-अलग ऐतिहासिक खातों की तुलना करता है और इसके विपरीत करता है, तो वे स्टर्नबर्ग के किस पर भारी रूप से भरोसा कर रहे हैं?)
(जब कोई छात्र सावधानीपूर्वक दो अलग-अलग ऐतिहासिक खातों की तुलना करता है और इसके विपरीत करता है, तो वे स्टर्नबर्ग के किस पर भारी रूप से भरोसा कर रहे हैं?)
Ans: C. Comparison and analysis are core functions of the Analytical (Componential) component.
(तुलना और विश्लेषण विश्लेषणात्मक (घटक) घटक के मुख्य कार्य हैं।)
(तुलना और विश्लेषण विश्लेषणात्मक (घटक) घटक के मुख्य कार्य हैं।)
Q 27. To make intelligence assessment more culturally fair, educators should focus on:
(बुद्धि मूल्यांकन को सांस्कृतिक रूप से अधिक निष्पक्ष बनाने के लिए, शिक्षकों को किस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
(बुद्धि मूल्यांकन को सांस्कृतिक रूप से अधिक निष्पक्ष बनाने के लिए, शिक्षकों को किस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
Ans: B. Culturally fair assessment emphasizes context and relevance, moving away from universal, ethnocentric measures.
(सांस्कृतिक रूप से निष्पक्ष मूल्यांकन संदर्भ और प्रासंगिकता पर जोर देता है, सार्वभौमिक, जातीय केंद्रित उपायों से दूर जा रहा है।)
(सांस्कृतिक रूप से निष्पक्ष मूल्यांकन संदर्भ और प्रासंगिकता पर जोर देता है, सार्वभौमिक, जातीय केंद्रित उपायों से दूर जा रहा है।)
Q 28. If a student is identified as having high Bodily-Kinesthetic Intelligence, the teacher should:
(यदि एक छात्र को उच्च शारीरिक-गतिज बुद्धि के रूप में पहचाना जाता है, तो शिक्षक को चाहिए:)
(यदि एक छात्र को उच्च शारीरिक-गतिज बुद्धि के रूप में पहचाना जाता है, तो शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. The educational implication of MI theory is utilizing the child’s strength (Kinesthetic) as a pathway to learning academic content.
(एमआई सिद्धांत का शैक्षणिक निहितार्थ शैक्षणिक सामग्री सीखने के लिए एक मार्ग के रूप में बच्चे की ताकत (गतिज) का उपयोग कर रहा है।)
(एमआई सिद्धांत का शैक्षणिक निहितार्थ शैक्षणिक सामग्री सीखने के लिए एक मार्ग के रूप में बच्चे की ताकत (गतिज) का उपयोग कर रहा है।)
Q 29. The ability to engage in abstract reasoning, detect patterns, and solve complex calculations falls under:
(अमूर्त तर्क में संलग्न होने, पैटर्न का पता लगाने और जटिल गणनाओं को हल करने की क्षमता किस के तहत आती है?)
(अमूर्त तर्क में संलग्न होने, पैटर्न का पता लगाने और जटिल गणनाओं को हल करने की क्षमता किस के तहत आती है?)
Ans: B. Logical-Mathematical Intelligence (तार्किक-गणितीय बुद्धि) is typically the most favored intelligence in traditional schooling.
(तार्किक-गणितीय बुद्धि पारंपरिक स्कूली शिक्षा में आमतौर पर सबसे पसंदीदा बुद्धि है।)
(तार्किक-गणितीय बुद्धि पारंपरिक स्कूली शिक्षा में आमतौर पर सबसे पसंदीदा बुद्धि है।)
Q 30. Which cognitive process, vital to Sternberg’s Analytical intelligence, involves planning, monitoring, and evaluating one’s own problem-solving?
(कौन सी संज्ञानात्मक प्रक्रिया, स्टर्नबर्ग की विश्लेषणात्मक बुद्धि के लिए महत्वपूर्ण है, जिसमें किसी की अपनी समस्या-समाधान की योजना बनाना, निगरानी करना और मूल्यांकन करना शामिल है?)
(कौन सी संज्ञानात्मक प्रक्रिया, स्टर्नबर्ग की विश्लेषणात्मक बुद्धि के लिए महत्वपूर्ण है, जिसमें किसी की अपनी समस्या-समाधान की योजना बनाना, निगरानी करना और मूल्यांकन करना शामिल है?)
Ans: B. Metacognition (मेटाकोग्निटिव) refers to “thinking about thinking” and is crucial for effective analytical reasoning.
(मेटाकोग्निटिव “सोचने के बारे में सोचना” को संदर्भित करता है और प्रभावी विश्लेषणात्मक तर्क के लिए महत्वपूर्ण है।)
(मेटाकोग्निटिव “सोचने के बारे में सोचना” को संदर्भित करता है और प्रभावी विश्लेषणात्मक तर्क के लिए महत्वपूर्ण है।)
Q 31. Dynamic Assessment (गतिक मूल्यांकन), influenced by Vygotsky and often used by critics of fixed IQ, focuses on measuring:
(गतिक मूल्यांकन, वाइगोत्स्की से प्रभावित और अक्सर निश्चित आईक्यू के आलोचकों द्वारा उपयोग किया जाता है, किस को मापने पर केंद्रित है?)
(गतिक मूल्यांकन, वाइगोत्स्की से प्रभावित और अक्सर निश्चित आईक्यू के आलोचकों द्वारा उपयोग किया जाता है, किस को मापने पर केंद्रित है?)
Ans: B. Dynamic assessment (गतिक मूल्यांकन) views intelligence as malleable and measures how quickly a student learns with scaffolding (ZPD).
(गतिक मूल्यांकन बुद्धि को लचीला मानता है और मापता है कि एक छात्र मचान (ZPD) के साथ कितनी जल्दी सीखता है।)
(गतिक मूल्यांकन बुद्धि को लचीला मानता है और मापता है कि एक छात्र मचान (ZPD) के साथ कितनी जल्दी सीखता है।)
Q 32. According to the Range of Reaction concept, heredity determines the:
(प्रतिक्रिया की सीमा अवधारणा के अनुसार, आनुवंशिकता किस को निर्धारित करती है?)
(प्रतिक्रिया की सीमा अवधारणा के अनुसार, आनुवंशिकता किस को निर्धारित करती है?)
Ans: C. Genes set the boundaries (Range), and environment determines the realized potential within those boundaries.
(जीन सीमाओं (सीमा) को निर्धारित करते हैं, और पर्यावरण उन सीमाओं के भीतर महसूस की गई क्षमता को निर्धारित करता है।)
(जीन सीमाओं (सीमा) को निर्धारित करते हैं, और पर्यावरण उन सीमाओं के भीतर महसूस की गई क्षमता को निर्धारित करता है।)
Q 33. In an MI-informed primary classroom, the teacher’s central goal is to:
(एक MI-सूचित प्राथमिक कक्षा में, शिक्षक का केंद्रीय लक्ष्य क्या है?)
(एक MI-सूचित प्राथमिक कक्षा में, शिक्षक का केंद्रीय लक्ष्य क्या है?)
Ans: C. MI theory supports personalized learning, encouraging students to use their strengths to solve problems and express understanding.
(एमआई सिद्धांत व्यक्तिगत सीखने का समर्थन करता है, छात्रों को समस्याओं को हल करने और समझ व्यक्त करने के लिए अपनी ताकत का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है।)
(एमआई सिद्धांत व्यक्तिगत सीखने का समर्थन करता है, छात्रों को समस्याओं को हल करने और समझ व्यक्त करने के लिए अपनी ताकत का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है।)
Q 34. The intelligence involving the ability to mentally rotate objects, read maps, and visualize solutions is:
(मानसिक रूप से वस्तुओं को घुमाने, नक्शे पढ़ने और समाधानों को देखने की क्षमता शामिल करने वाली बुद्धि क्या है?)
(मानसिक रूप से वस्तुओं को घुमाने, नक्शे पढ़ने और समाधानों को देखने की क्षमता शामिल करने वाली बुद्धि क्या है?)
Ans: B. Visual-Spatial Intelligence (दृश्य-स्थानिक बुद्धि) is crucial for artists, engineers, and architects.
(दृश्य-स्थानिक बुद्धि कलाकारों, इंजीनियरों और वास्तुकारों के लिए महत्वपूर्ण है।)
(दृश्य-स्थानिक बुद्धि कलाकारों, इंजीनियरों और वास्तुकारों के लिए महत्वपूर्ण है।)
Q 35. A student asked to devise three different, original ways to use a simple brick is activating Sternberg’s:
(एक छात्र को एक साधारण ईंट का उपयोग करने के लिए तीन अलग, मूल तरीके तैयार करने के लिए कहा जाता है, वह स्टर्नबर्ग के किस को सक्रिय कर रहा है?)
(एक छात्र को एक साधारण ईंट का उपयोग करने के लिए तीन अलग, मूल तरीके तैयार करने के लिए कहा जाता है, वह स्टर्नबर्ग के किस को सक्रिय कर रहा है?)
Ans: C. Generating multiple, original solutions to a problem is a measure of divergent thinking and creativity.
(एक समस्या के लिए कई, मूल समाधान उत्पन्न करना अपसारी सोच और रचनात्मकता का एक उपाय है।)
(एक समस्या के लिए कई, मूल समाधान उत्पन्न करना अपसारी सोच और रचनात्मकता का एक उपाय है।)
Q 36. The critical perspective emphasizes that intelligence is not just what you know, but how you use that knowledge to navigate:
(महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य इस बात पर जोर देता है कि बुद्धि सिर्फ वह नहीं है जो आप जानते हैं, बल्कि आप उस ज्ञान का उपयोग किस को नेविगेट करने के लिए कैसे करते हैं?)
(महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य इस बात पर जोर देता है कि बुद्धि सिर्फ वह नहीं है जो आप जानते हैं, बल्कि आप उस ज्ञान का उपयोग किस को नेविगेट करने के लिए कैसे करते हैं?)
Ans: B. Sternberg’s Contextual intelligence (practical intelligence) is centered on the ability to interact successfully with one’s real-life environment.
(स्टर्नबर्ग की प्रासंगिक बुद्धि (व्यावहारिक बुद्धि) किसी के वास्तविक जीवन के पर्यावरण के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने की क्षमता पर केंद्रित है।)
(स्टर्नबर्ग की प्रासंगिक बुद्धि (व्यावहारिक बुद्धि) किसी के वास्तविक जीवन के पर्यावरण के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने की क्षमता पर केंद्रित है।)
Q 37. Intelligence related to pondering the deeper questions of life, death, and existence is termed:
(जीवन, मृत्यु और अस्तित्व के गहरे सवालों पर विचार करने से संबंधित बुद्धि को क्या कहा जाता है?)
(जीवन, मृत्यु और अस्तित्व के गहरे सवालों पर विचार करने से संबंधित बुद्धि को क्या कहा जाता है?)
Ans: C. Existential Intelligence (अस्तित्वगत बुद्धि) is one of the intelligences considered by Gardner, dealing with meaning and purpose.
(अस्तित्वगत बुद्धि गार्डनर द्वारा विचार की गई बुद्धिमत्ताओं में से एक है, जो अर्थ और उद्देश्य से संबंधित है।)
(अस्तित्वगत बुद्धि गार्डनर द्वारा विचार की गई बुद्धिमत्ताओं में से एक है, जो अर्थ और उद्देश्य से संबंधित है।)
Q 38. A teacher dealing with students of vastly different cultural and linguistic backgrounds should primarily:
(विभिन्न सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि के छात्रों से निपटने वाले शिक्षक को मुख्य रूप से क्या करना चाहिए?)
(विभिन्न सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि के छात्रों से निपटने वाले शिक्षक को मुख्य रूप से क्या करना चाहिए?)
Ans: B. Language barriers are a major source of cultural bias in traditional testing; the critical perspective requires teachers to look beyond verbal performance.
(भाषा बाधाएं पारंपरिक परीक्षण में सांस्कृतिक पूर्वाग्रह का एक प्रमुख स्रोत हैं; महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य के लिए शिक्षकों को मौखिक प्रदर्शन से परे देखने की आवश्यकता होती है।)
(भाषा बाधाएं पारंपरिक परीक्षण में सांस्कृतिक पूर्वाग्रह का एक प्रमुख स्रोत हैं; महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य के लिए शिक्षकों को मौखिक प्रदर्शन से परे देखने की आवश्यकता होती है।)
Q 39. In primary education, developing Emotional Intelligence is highly critical because:
(प्राथमिक शिक्षा में, भावनात्मक बुद्धि विकसित करना अत्यधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि:)
(प्राथमिक शिक्षा में, भावनात्मक बुद्धि विकसित करना अत्यधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि:)
Ans: B. EQ skills (managing stress, conflict resolution) enable effective social learning and classroom engagement, supporting overall success.
(EQ कौशल (तनाव का प्रबंधन, संघर्ष समाधान) प्रभावी सामाजिक सीखने और कक्षा जुड़ाव को सक्षम बनाता है, समग्र सफलता का समर्थन करता है।)
(EQ कौशल (तनाव का प्रबंधन, संघर्ष समाधान) प्रभावी सामाजिक सीखने और कक्षा जुड़ाव को सक्षम बनाता है, समग्र सफलता का समर्थन करता है।)
Q 40. Unlike Fluid Intelligence, Crystallized Intelligence (Gc) tends to:
(तरल बुद्धि के विपरीत, क्रिस्टलीकृत बुद्धि (Gc) किस ओर प्रवृत्त होती है?)
(तरल बुद्धि के विपरीत, क्रिस्टलीकृत बुद्धि (Gc) किस ओर प्रवृत्त होती है?)
Ans: B. Since Gc is acquired knowledge, it often grows or remains stable well into old age, unlike Gf which declines after young adulthood.
(चूंकि Gc अधिग्रहित ज्ञान है, यह अक्सर बुढ़ापे में अच्छी तरह से बढ़ता है या स्थिर रहता है, Gf के विपरीत जो युवा वयस्कता के बाद घटता है।)
(चूंकि Gc अधिग्रहित ज्ञान है, यह अक्सर बुढ़ापे में अच्छी तरह से बढ़ता है या स्थिर रहता है, Gf के विपरीत जो युवा वयस्कता के बाद घटता है।)
Q 41. Gardner argued that the different intelligences are relatively **independent** of one another, meaning:
(गार्डनर ने तर्क दिया कि विभिन्न बुद्धिमत्ताएं एक दूसरे से अपेक्षाकृत **स्वतंत्र** हैं, जिसका अर्थ है:)
(गार्डनर ने तर्क दिया कि विभिन्न बुद्धिमत्ताएं एक दूसरे से अपेक्षाकृत **स्वतंत्र** हैं, जिसका अर्थ है:)
Ans: B. Independence is the core concept of MI, criticizing the ‘g’ factor assumption that abilities are highly correlated.
(स्वतंत्रता एमआई की मुख्य अवधारणा है, जो ‘जी’ कारक धारणा की आलोचना करती है कि क्षमताएं अत्यधिक सहसंबंधित हैं।)
(स्वतंत्रता एमआई की मुख्य अवधारणा है, जो ‘जी’ कारक धारणा की आलोचना करती है कि क्षमताएं अत्यधिक सहसंबंधित हैं।)
Q 42. A teacher can actively develop students’ EQ (Emotional Intelligence) by:
(एक शिक्षक सक्रिय रूप से छात्रों की EQ (भावनात्मक बुद्धि) को विकसित कर सकता है:)
(एक शिक्षक सक्रिय रूप से छात्रों की EQ (भावनात्मक बुद्धि) को विकसित कर सकता है:)
Ans: B. EQ skills are learned through social modeling, explicit teaching, and practice in emotional situations.
(EQ कौशल सामाजिक मॉडलिंग, स्पष्ट शिक्षण और भावनात्मक स्थितियों में अभ्यास के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
(EQ कौशल सामाजिक मॉडलिंग, स्पष्ट शिक्षण और भावनात्मक स्थितियों में अभ्यास के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
Q 43. Critics warn against using single IQ scores to rigidly label (लेवल लगाना) children because such labeling:
(आलोचक बच्चों को कठोरता से लेबल करने के लिए एकल आईक्यू स्कोर का उपयोग करने के खिलाफ चेतावनी देते हैं क्योंकि ऐसा लेबलिंग:)
(आलोचक बच्चों को कठोरता से लेबल करने के लिए एकल आईक्यू स्कोर का उपयोग करने के खिलाफ चेतावनी देते हैं क्योंकि ऐसा लेबलिंग:)
Ans: B. Labeling can lead to reduced teacher expectations and decreased student effort, confirming the initial low score.
(लेबलिंग से कम शिक्षक अपेक्षाएं और कम छात्र प्रयास हो सकता है, प्रारंभिक कम स्कोर की पुष्टि करता है।)
(लेबलिंग से कम शिक्षक अपेक्षाएं और कम छात्र प्रयास हो सकता है, प्रारंभिक कम स्कोर की पुष्टि करता है।)
Q 44. Sternberg’s Practical intelligence often requires the ability to quickly assess a situation and decide how to modify the environment or one’s behavior. This is related to:
(स्टर्नबर्ग की व्यावहारिक बुद्धि में अक्सर एक स्थिति का त्वरित आकलन करने और पर्यावरण या किसी के व्यवहार को कैसे संशोधित किया जाए, यह तय करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह किससे संबंधित है?)
(स्टर्नबर्ग की व्यावहारिक बुद्धि में अक्सर एक स्थिति का त्वरित आकलन करने और पर्यावरण या किसी के व्यवहार को कैसे संशोधित किया जाए, यह तय करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह किससे संबंधित है?)
Ans: B. Practical intelligence relies heavily on tacit knowledge (मौन ज्ञान)—unspoken, real-world knowledge often acquired through experience.
(व्यावहारिक बुद्धि मौन ज्ञान पर बहुत अधिक निर्भर करती है—अकथित, वास्तविक दुनिया का ज्ञान जो अक्सर अनुभव के माध्यम से अधिग्रहित किया जाता है।)
(व्यावहारिक बुद्धि मौन ज्ञान पर बहुत अधिक निर्भर करती है—अकथित, वास्तविक दुनिया का ज्ञान जो अक्सर अनुभव के माध्यम से अधिग्रहित किया जाता है।)
Q 45. Which pair of intelligences from Gardner’s theory are most closely related to Emotional Intelligence?
(गार्डनर के सिद्धांत से बुद्धिमत्ताओं का कौन सा जोड़ा भावनात्मक बुद्धि से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है?)
(गार्डनर के सिद्धांत से बुद्धिमत्ताओं का कौन सा जोड़ा भावनात्मक बुद्धि से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है?)
Ans: C. Gardner’s Intrapersonal (self) and Interpersonal (others) intelligences form the basis of the modern EQ concept.
(गार्डनर की अंतरा-व्यक्तिगत (स्वयं) और अंतर-व्यक्तिगत (अन्य) बुद्धिमत्ताएं आधुनिक EQ अवधारणा का आधार बनती हैं।)
(गार्डनर की अंतरा-व्यक्तिगत (स्वयं) और अंतर-व्यक्तिगत (अन्य) बुद्धिमत्ताएं आधुनिक EQ अवधारणा का आधार बनती हैं।)
Q 46. Extreme deprivation (e.g., severe neglect, lack of stimulation) during a child’s critical periods can:
(एक बच्चे की महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान अत्यधिक अभाव (उदाहरण के लिए, गंभीर उपेक्षा, उत्तेजना की कमी) क्या कर सकता है?)
(एक बच्चे की महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान अत्यधिक अभाव (उदाहरण के लिए, गंभीर उपेक्षा, उत्तेजना की कमी) क्या कर सकता है?)
Ans: A. A poor environment prevents the genetically determined potential from fully developing, pushing the child towards the lower end of their reaction range.
(एक खराब वातावरण आनुवंशिक रूप से निर्धारित क्षमता को पूरी तरह से विकसित होने से रोकता है, बच्चे को उनकी प्रतिक्रिया सीमा के निचले सिरे की ओर धकेलता है।)
(एक खराब वातावरण आनुवंशिक रूप से निर्धारित क्षमता को पूरी तरह से विकसित होने से रोकता है, बच्चे को उनकी प्रतिक्रिया सीमा के निचले सिरे की ओर धकेलता है।)
Q 47. A primary teacher should avoid a “one-size-fits-all” approach to teaching because it:
(एक प्राथमिक शिक्षक को शिक्षण के लिए “वन-साइज़-फिट्स-ऑल” दृष्टिकोण से बचना चाहिए क्योंकि यह:)
(एक प्राथमिक शिक्षक को शिक्षण के लिए “वन-साइज़-फिट्स-ऑल” दृष्टिकोण से बचना चाहिए क्योंकि यह:)
Ans: B. Both CCE and MI theory demand differentiation (avoiding one-size-fits-all) based on individual differences.
(सीसीई और एमआई सिद्धांत दोनों व्यक्तिगत मतभेदों के आधार पर विभेदीकरण (वन-साइज़-फिट्स-ऑल से बचना) की मांग करते हैं।)
(सीसीई और एमआई सिद्धांत दोनों व्यक्तिगत मतभेदों के आधार पर विभेदीकरण (वन-साइज़-फिट्स-ऑल से बचना) की मांग करते हैं।)
Q 48. In modern psychological theory, intelligence is defined as:
(आधुनिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में, बुद्धि को किस रूप में परिभाषित किया जाता है?)
(आधुनिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में, बुद्धि को किस रूप में परिभाषित किया जाता है?)
Ans: B. Modern definitions emphasize adaptive, practical, and experiential components, moving beyond Binet’s academic focus.
(आधुनिक परिभाषाएं अनुकूली, व्यावहारिक और अनुभवात्मक घटकों पर जोर देती हैं, जो बिनेट के शैक्षणिक ध्यान से परे जाती हैं।)
(आधुनिक परिभाषाएं अनुकूली, व्यावहारिक और अनुभवात्मक घटकों पर जोर देती हैं, जो बिनेट के शैक्षणिक ध्यान से परे जाती हैं।)
Q 49. Intelligence displayed by children in non-Western cultures often appears different because:
(गैर-पश्चिमी संस्कृतियों में बच्चों द्वारा प्रदर्शित बुद्धि अक्सर अलग दिखती है क्योंकि:)
(गैर-पश्चिमी संस्कृतियों में बच्चों द्वारा प्रदर्शित बुद्धि अक्सर अलग दिखती है क्योंकि:)
Ans: B. Intelligence is culturally relative; problem-solving focuses on what is necessary for survival and success within that culture (e.g., social competence vs. individual analysis).
(बुद्धि सांस्कृतिक रूप से सापेक्ष है; समस्या-समाधान उस संस्कृति के भीतर अस्तित्व और सफलता के लिए क्या आवश्यक है (उदाहरण के लिए, सामाजिक क्षमता बनाम व्यक्तिगत विश्लेषण) पर केंद्रित है।)
(बुद्धि सांस्कृतिक रूप से सापेक्ष है; समस्या-समाधान उस संस्कृति के भीतर अस्तित्व और सफलता के लिए क्या आवश्यक है (उदाहरण के लिए, सामाजिक क्षमता बनाम व्यक्तिगत विश्लेषण) पर केंद्रित है।)
Q 50. Gardner’s theory has had a major influence on classroom practice primarily by:
(गार्डनर के सिद्धांत ने मुख्य रूप से किस के द्वारा कक्षा अभ्यास पर एक बड़ा प्रभाव डाला है?)
(गार्डनर के सिद्धांत ने मुख्य रूप से किस के द्वारा कक्षा अभ्यास पर एक बड़ा प्रभाव डाला है?)
Ans: B. MI theory fundamentally changed pedagogy by promoting differentiated instruction across multiple intelligences.
(एमआई सिद्धांत ने कई बुद्धिमत्ताओं में विभेदित निर्देश को बढ़ावा देकर शिक्षाशास्त्र को मौलिक रूप से बदल दिया।)
(एमआई सिद्धांत ने कई बुद्धिमत्ताओं में विभेदित निर्देश को बढ़ावा देकर शिक्षाशास्त्र को मौलिक रूप से बदल दिया।)
Q 51. Traditional IQ scores are generally good predictors of:
(पारंपरिक आईक्यू स्कोर आमतौर पर किस के अच्छे भविष्यवक्ता होते हैं?)
(पारंपरिक आईक्यू स्कोर आमतौर पर किस के अच्छे भविष्यवक्ता होते हैं?)
Ans: B. Since IQ tests measure the verbal and logical skills favored by school curriculums, they correlate best with academic success.
(चूंकि आईक्यू परीक्षण स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा इष्ट मौखिक और तार्किक कौशल को मापते हैं, वे शैक्षणिक सफलता के साथ सबसे अच्छा सहसंबंधित होते हैं।)
(चूंकि आईक्यू परीक्षण स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा इष्ट मौखिक और तार्किक कौशल को मापते हैं, वे शैक्षणिक सफलता के साथ सबसे अच्छा सहसंबंधित होते हैं।)
Q 52. When a child attempts to solve a problem (e.g., repairing a broken toy) using a strategy they have never used before, they are engaging their:
(जब कोई बच्चा पहले कभी उपयोग नहीं की गई रणनीति का उपयोग करके किसी समस्या को हल करने की कोशिश करता है (उदाहरण के लिए, एक टूटे हुए खिलौने की मरम्मत करना), तो वे अपनी किस को संलग्न कर रहे हैं?)
(जब कोई बच्चा पहले कभी उपयोग नहीं की गई रणनीति का उपयोग करके किसी समस्या को हल करने की कोशिश करता है (उदाहरण के लिए, एक टूटे हुए खिलौने की मरम्मत करना), तो वे अपनी किस को संलग्न कर रहे हैं?)
Ans: C. Dealing with novelty and creating new solutions are definitions of Sternberg’s creative intelligence.
(नवीनता से निपटना और नए समाधान बनाना स्टर्नबर्ग की रचनात्मक बुद्धि की परिभाषाएं हैं।)
(नवीनता से निपटना और नए समाधान बनाना स्टर्नबर्ग की रचनात्मक बुद्धि की परिभाषाएं हैं।)
Q 53. Which two intelligences are most likely to be high in a traditionally successful primary school student?
(एक पारंपरिक रूप से सफल प्राथमिक विद्यालय के छात्र में कौन सी दो बुद्धिमत्ताएं सबसे अधिक होने की संभावना है?)
(एक पारंपरिक रूप से सफल प्राथमिक विद्यालय के छात्र में कौन सी दो बुद्धिमत्ताएं सबसे अधिक होने की संभावना है?)
Ans: B. Traditional school curricula and standardized tests heavily favor these two intelligences.
(पारंपरिक स्कूल पाठ्यक्रम और मानकीकृत परीक्षण इन दो बुद्धिमत्ताओं का भारी पक्ष लेते हैं।)
(पारंपरिक स्कूल पाठ्यक्रम और मानकीकृत परीक्षण इन दो बुद्धिमत्ताओं का भारी पक्ष लेते हैं।)
Q 54. The impact of a rich, stimulating environment on a child’s cognitive growth is an example of the influence of:
(एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास पर एक समृद्ध, उत्तेजक वातावरण का प्रभाव किस के प्रभाव का एक उदाहरण है?)
(एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास पर एक समृद्ध, उत्तेजक वातावरण का प्रभाव किस के प्रभाव का एक उदाहरण है?)
Ans: C. Nurture (पोषण) refers to all environmental influences, including the quality of stimulation and education.
(पोषण सभी पर्यावरणीय प्रभावों को संदर्भित करता है, जिसमें उत्तेजना और शिक्षा की गुणवत्ता शामिल है।)
(पोषण सभी पर्यावरणीय प्रभावों को संदर्भित करता है, जिसमें उत्तेजना और शिक्षा की गुणवत्ता शामिल है।)
Q 55. Alfred Binet originally developed the first intelligence test to:
(अल्फ्रेड बिनेट ने मूल रूप से पहला बुद्धि परीक्षण किस लिए विकसित किया था?)
(अल्फ्रेड बिनेट ने मूल रूप से पहला बुद्धि परीक्षण किस लिए विकसित किया था?)
Ans: B. Binet’s original intent was diagnostic and remedial, contrasting sharply with the later misuse of IQ tests for rigid labeling or classification.
(बिनेट का मूल इरादा नैदानिक और उपचारात्मक था, जो कठोर लेबलिंग या वर्गीकरण के लिए आईक्यू परीक्षणों के बाद के दुरुपयोग के विपरीत था।)
(बिनेट का मूल इरादा नैदानिक और उपचारात्मक था, जो कठोर लेबलिंग या वर्गीकरण के लिए आईक्यू परीक्षणों के बाद के दुरुपयोग के विपरीत था।)
Q 56. To foster Creative/Experiential intelligence (Sternberg), a teacher should encourage:
(रचनात्मक/अनुभवात्मक बुद्धि (स्टर्नबर्ग) को बढ़ावा देने के लिए, एक शिक्षक को किस को प्रोत्साहित करना चाहिए?)
(रचनात्मक/अनुभवात्मक बुद्धि (स्टर्नबर्ग) को बढ़ावा देने के लिए, एक शिक्षक को किस को प्रोत्साहित करना चाहिए?)
Ans: B. Divergent thinking (generating many unique solutions) is the mental cornerstone of creativity.
(अपसारी सोच (कई अद्वितीय समाधान उत्पन्न करना) रचनात्मकता की मानसिक आधारशिला है।)
(अपसारी सोच (कई अद्वितीय समाधान उत्पन्न करना) रचनात्मकता की मानसिक आधारशिला है।)
Q 57. A child’s IQ score at age 7 is not necessarily the same at age 17, primarily because:
(7 साल की उम्र में एक बच्चे का आईक्यू स्कोर 17 साल की उम्र में जरूरी नहीं है, मुख्य रूप से क्योंकि:)
(7 साल की उम्र में एक बच्चे का आईक्यू स्कोर 17 साल की उम्र में जरूरी नहीं है, मुख्य रूप से क्योंकि:)
Ans: C. The cumulative impact of H x E interaction causes scores to shift, especially during developmental periods.
(H x E बातचीत का संचयी प्रभाव स्कोर को स्थानांतरित करने का कारण बनता है, खासकर विकासात्मक अवधियों के दौरान।)
(H x E बातचीत का संचयी प्रभाव स्कोर को स्थानांतरित करने का कारण बनता है, खासकर विकासात्मक अवधियों के दौरान।)
Q 58. Which component of Sternberg’s Triarchic Theory overlaps most significantly with the concept of Emotional Intelligence?
(स्टर्नबर्ग के त्रितंत्रीय सिद्धांत का कौन सा घटक भावनात्मक बुद्धि की अवधारणा के साथ सबसे अधिक महत्वपूर्ण रूप से ओवरलैप करता है?)
(स्टर्नबर्ग के त्रितंत्रीय सिद्धांत का कौन सा घटक भावनात्मक बुद्धि की अवधारणा के साथ सबसे अधिक महत्वपूर्ण रूप से ओवरलैप करता है?)
Ans: D. Practical intelligence requires effective social interaction, reading social cues, and managing relationships—all key elements of EQ.
(व्यावहारिक बुद्धि को प्रभावी सामाजिक बातचीत, सामाजिक संकेतों को पढ़ने और रिश्तों को प्रबंधित करने की आवश्यकता होती है—EQ के सभी प्रमुख तत्व।)
(व्यावहारिक बुद्धि को प्रभावी सामाजिक बातचीत, सामाजिक संकेतों को पढ़ने और रिश्तों को प्रबंधित करने की आवश्यकता होती है—EQ के सभी प्रमुख तत्व।)
Q 59. Gardner’s theory suggests that the current school system is unfair to students high in Bodily-Kinesthetic or Musical Intelligence because:
(गार्डनर का सिद्धांत बताता है कि वर्तमान स्कूल प्रणाली शारीरिक-गतिज या संगीत बुद्धि में उच्च छात्रों के लिए अनुचित है क्योंकि:)
(गार्डनर का सिद्धांत बताता है कि वर्तमान स्कूल प्रणाली शारीरिक-गतिज या संगीत बुद्धि में उच्च छात्रों के लिए अनुचित है क्योंकि:)
Ans: B. The system tends to ignore or relegate non-academic strengths, failing to utilize them for comprehensive learning.
(प्रणाली गैर-शैक्षणिक ताकतों को अनदेखा या अलग करने की प्रवृत्ति रखती है, व्यापक सीखने के लिए उनका उपयोग करने में विफल रहती है।)
(प्रणाली गैर-शैक्षणिक ताकतों को अनदेखा या अलग करने की प्रवृत्ति रखती है, व्यापक सीखने के लिए उनका उपयोग करने में विफल रहती है।)
Q 60. According to Sternberg, the ultimate goal of education should be to teach students how to **adapt, shape, and select** environments. This aligns with his emphasis on:
(स्टर्नबर्ग के अनुसार, शिक्षा का अंतिम लक्ष्य छात्रों को वातावरण को कैसे **अनुकूलित करें, आकार दें और चुनें** सिखाना होना चाहिए। यह उनके किस पर जोर देने के साथ संरेखित होता है?)
(स्टर्नबर्ग के अनुसार, शिक्षा का अंतिम लक्ष्य छात्रों को वातावरण को कैसे **अनुकूलित करें, आकार दें और चुनें** सिखाना होना चाहिए। यह उनके किस पर जोर देने के साथ संरेखित होता है?)
Ans: C. The functions of adaptation, shaping, and selection are the practical manifestations of Contextual Intelligence.
(अनुकूलन, आकार देने और चयन के कार्य प्रासंगिक बुद्धि के व्यावहारिक प्रकटीकरण हैं।)
(अनुकूलन, आकार देने और चयन के कार्य प्रासंगिक बुद्धि के व्यावहारिक प्रकटीकरण हैं।)
Q 61. Ethically, a teacher should use a child’s intelligence score (if available) only to:
(नैतिक रूप से, एक शिक्षक को बच्चे के बुद्धि स्कोर (यदि उपलब्ध हो) का उपयोग केवल किस के लिए करना चाहिए?)
(नैतिक रूप से, एक शिक्षक को बच्चे के बुद्धि स्कोर (यदि उपलब्ध हो) का उपयोग केवल किस के लिए करना चाहिए?)
Ans: B. The score should serve a diagnostic, positive, and adaptive educational purpose.
(स्कोर को एक नैदानिक, सकारात्मक और अनुकूली शैक्षिक उद्देश्य की सेवा करनी चाहिए।)
(स्कोर को एक नैदानिक, सकारात्मक और अनुकूली शैक्षिक उद्देश्य की सेवा करनी चाहिए।)
Q 62. A major scientific criticism of Gardner’s MI theory is that:
(गार्डनर के MI सिद्धांत की एक प्रमुख वैज्ञानिक आलोचना यह है कि:)
(गार्डनर के MI सिद्धांत की एक प्रमुख वैज्ञानिक आलोचना यह है कि:)
Ans: B. Empirical evidence often shows that many of the intelligences are correlated (e.g., Linguistic and Logical), suggesting some dependence on a common ‘g’ factor, challenging Gardner’s strict independence claim.
(अनुभवात्मक साक्ष्य अक्सर दिखाते हैं कि कई बुद्धिमत्ताएं सहसंबंधित हैं (उदाहरण के लिए, भाषाई और तार्किक), एक सामान्य ‘जी’ कारक पर कुछ निर्भरता का सुझाव देते हैं, गार्डनर के सख्त स्वतंत्रता के दावे को चुनौती देते हैं।)
(अनुभवात्मक साक्ष्य अक्सर दिखाते हैं कि कई बुद्धिमत्ताएं सहसंबंधित हैं (उदाहरण के लिए, भाषाई और तार्किक), एक सामान्य ‘जी’ कारक पर कुछ निर्भरता का सुझाव देते हैं, गार्डनर के सख्त स्वतंत्रता के दावे को चुनौती देते हैं।)
Q 63. Which term best encompasses self-awareness, motivation, empathy, and social skill?
(कौन सा शब्द आत्म-जागरूकता, प्रेरणा, सहानुभूति और सामाजिक कौशल को सबसे अच्छी तरह से समाहित करता है?)
(कौन सा शब्द आत्म-जागरूकता, प्रेरणा, सहानुभूति और सामाजिक कौशल को सबसे अच्छी तरह से समाहित करता है?)
Ans: B. These are the five core competencies of Emotional Intelligence (EQ).
(ये भावनात्मक बुद्धि (EQ) की पांच मुख्य दक्षताएं हैं।)
(ये भावनात्मक बुद्धि (EQ) की पांच मुख्य दक्षताएं हैं।)
Q 64. The primary critical message from modern intelligence theories for a teacher is that:
(एक शिक्षक के लिए आधुनिक बुद्धि सिद्धांतों से प्राथमिक महत्वपूर्ण संदेश यह है कि:)
(एक शिक्षक के लिए आधुनिक बुद्धि सिद्धांतों से प्राथमिक महत्वपूर्ण संदेश यह है कि:)
Ans: B. This is the central tenet of both Gardner’s and Sternberg’s critical work, demanding a holistic view of the student.
(यह गार्डनर और स्टर्नबर्ग दोनों के महत्वपूर्ण काम का केंद्रीय सिद्धांत है, जो छात्र के समग्र दृष्टिकोण की मांग करता है।)
(यह गार्डनर और स्टर्नबर्ग दोनों के महत्वपूर्ण काम का केंद्रीय सिद्धांत है, जो छात्र के समग्र दृष्टिकोण की मांग करता है।)
Q 65. Gardner’s belief in the independence of intelligences was supported by evidence from:
(बुद्धिमत्ताओं की स्वतंत्रता में गार्डनर का विश्वास किस के साक्ष्य से समर्थित था?)
(बुद्धिमत्ताओं की स्वतंत्रता में गार्डनर का विश्वास किस के साक्ष्य से समर्थित था?)
Ans: B. Gardner observed cases where damage to one area of the brain affected one intelligence (e.g., Linguistic) but left others intact (e.g., Musical), suggesting separate mental structures.
(गार्डनर ने उन मामलों का अवलोकन किया जहां मस्तिष्क के एक क्षेत्र को नुकसान ने एक बुद्धि (उदाहरण के लिए, भाषाई) को प्रभावित किया लेकिन दूसरों को बरकरार रखा (उदाहरण के लिए, संगीत), अलग-अलग मानसिक संरचनाओं का सुझाव दिया।)
(गार्डनर ने उन मामलों का अवलोकन किया जहां मस्तिष्क के एक क्षेत्र को नुकसान ने एक बुद्धि (उदाहरण के लिए, भाषाई) को प्रभावित किया लेकिन दूसरों को बरकरार रखा (उदाहरण के लिए, संगीत), अलग-अलग मानसिक संरचनाओं का सुझाव दिया।)
Q 66. Sternberg’s Triarchic model is also a rejection of the purely **Componential** view, arguing that competence requires:
(स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय मॉडल भी विशुद्ध रूप से **घटक** दृष्टिकोण की अस्वीकृति है, यह तर्क देते हुए कि क्षमता के लिए किस की आवश्यकता होती है?)
(स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय मॉडल भी विशुद्ध रूप से **घटक** दृष्टिकोण की अस्वीकृति है, यह तर्क देते हुए कि क्षमता के लिए किस की आवश्यकता होती है?)
Ans: B. The Triarchic model seeks to integrate the internal (Analytical) with the external (Practical) and the transitional (Creative).
(त्रितंत्रीय मॉडल आंतरिक (विश्लेषणात्मक) को बाहरी (व्यावहारिक) और संक्रमणकालीन (रचनात्मक) के साथ एकीकृत करने की कोशिश करता है।)
(त्रितंत्रीय मॉडल आंतरिक (विश्लेषणात्मक) को बाहरी (व्यावहारिक) और संक्रमणकालीन (रचनात्मक) के साथ एकीकृत करने की कोशिश करता है।)
Q 67. Which intelligence (Gardner) is most crucial for a teacher to possess for effective classroom management and student engagement?
(प्रभावी कक्षा प्रबंधन और छात्र जुड़ाव के लिए एक शिक्षक के पास कौन सी बुद्धि (गार्डनर) सबसे महत्वपूर्ण है?)
(प्रभावी कक्षा प्रबंधन और छात्र जुड़ाव के लिए एक शिक्षक के पास कौन सी बुद्धि (गार्डनर) सबसे महत्वपूर्ण है?)
Ans: C. Interpersonal intelligence allows the teacher to read student moods, motivate groups, and resolve conflicts effectively.
(अंतर-व्यक्तिगत बुद्धि शिक्षक को छात्र के मूड को पढ़ने, समूहों को प्रेरित करने और संघर्षों को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है।)
(अंतर-व्यक्तिगत बुद्धि शिक्षक को छात्र के मूड को पढ़ने, समूहों को प्रेरित करने और संघर्षों को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है।)
Q 68. The primary purpose of schooling is to significantly enhance a child’s:
(स्कूली शिक्षा का प्राथमिक उद्देश्य बच्चे के किस को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाना है?)
(स्कूली शिक्षा का प्राथमिक उद्देश्य बच्चे के किस को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाना है?)
Ans: C. School provides the structured learning environment necessary to accumulate knowledge, vocabulary, and skills (Crystallized Intelligence).
(स्कूल ज्ञान, शब्दावली और कौशल (क्रिस्टलीकृत बुद्धि) को जमा करने के लिए आवश्यक संरचित सीखने का वातावरण प्रदान करता है।)
(स्कूल ज्ञान, शब्दावली और कौशल (क्रिस्टलीकृत बुद्धि) को जमा करने के लिए आवश्यक संरचित सीखने का वातावरण प्रदान करता है।)
Q 69. Sternberg’s Triarchic theory strongly recommends that schools should:
(स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय सिद्धांत दृढ़ता से सिफारिश करता है कि स्कूलों को क्या करना चाहिए?)
(स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय सिद्धांत दृढ़ता से सिफारिश करता है कि स्कूलों को क्या करना चाहिए?)
Ans: B. The goal is to develop all three types equally to ensure comprehensive, real-world competence.
(लक्ष्य व्यापक, वास्तविक दुनिया की क्षमता सुनिश्चित करने के लिए तीनों प्रकारों को समान रूप से विकसित करना है।)
(लक्ष्य व्यापक, वास्तविक दुनिया की क्षमता सुनिश्चित करने के लिए तीनों प्रकारों को समान रूप से विकसित करना है।)
Q 70. The critical perspective of intelligence is crucial for primary teachers because it promotes:
(बुद्धि का महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि यह किस को बढ़ावा देता है?)
(बुद्धि का महत्वपूर्ण परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि यह किस को बढ़ावा देता है?)
Ans: B. The critical view emphasizes malleability (development) and contextual relevance (competence varies by setting).
(महत्वपूर्ण दृष्टिकोण लचीलापन (विकास) और प्रासंगिक प्रासंगिकता (क्षमता सेटिंग के अनुसार भिन्न होती है) पर जोर देता है।)
(महत्वपूर्ण दृष्टिकोण लचीलापन (विकास) और प्रासंगिक प्रासंगिकता (क्षमता सेटिंग के अनुसार भिन्न होती है) पर जोर देता है।)