Q 1. The term **Gender (लिंग)**, in the context of sociology and education, primarily refers to:
(समाजशास्त्र और शिक्षा के संदर्भ में, **लिंग** शब्द मुख्य रूप से किस को संदर्भित करता है?)
(समाजशास्त्र और शिक्षा के संदर्भ में, **लिंग** शब्द मुख्य रूप से किस को संदर्भित करता है?)
Ans: B. Gender (लिंग) is a social construct (nurture), distinct from Sex (Biological).
(लिंग (Gender) एक सामाजिक निर्माण (पोषण) है, जो लिंग (जैविक) से अलग है।)
(लिंग (Gender) एक सामाजिक निर्माण (पोषण) है, जो लिंग (जैविक) से अलग है।)
Q 2. **Gender Roles (लिंग भूमिकाएं)** are defined as:
(**लिंग भूमिकाएं** किस रूप में परिभाषित की जाती हैं?)
(**लिंग भूमिकाएं** किस रूप में परिभाषित की जाती हैं?)
Ans: B. Gender roles are the societal norms applied to gender groups, learned through socialization.
(लिंग भूमिकाएं सामाजिक मानदंड हैं जो लिंग समूहों पर लागू होते हैं, जो समाजीकरण के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
(लिंग भूमिकाएं सामाजिक मानदंड हैं जो लिंग समूहों पर लागू होते हैं, जो समाजीकरण के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
Q 3. **Gender Bias (लिंग पूर्वाग्रह)** in education refers to:
(शिक्षा में **लिंग पूर्वाग्रह** किस को संदर्भित करता है?)
(शिक्षा में **लिंग पूर्वाग्रह** किस को संदर्भित करता है?)
Ans: B. Gender bias is a prejudice or unfair preference shown by teachers, curriculum, or school policies.
(लिंग पूर्वाग्रह शिक्षकों, पाठ्यक्रम, या स्कूल नीतियों द्वारा दिखाया गया एक पूर्वाग्रह या अनुचित वरीयता है।)
(लिंग पूर्वाग्रह शिक्षकों, पाठ्यक्रम, या स्कूल नीतियों द्वारा दिखाया गया एक पूर्वाग्रह या अनुचित वरीयता है।)
Q 4. The most effective way for a primary teacher to promote **gender equity (लिंग समानता)** in the classroom is to:
(एक प्राथमिक शिक्षक के लिए कक्षा में **लिंग समानता** को बढ़ावा देने का सबसे प्रभावी तरीका क्या है?)
(एक प्राथमिक शिक्षक के लिए कक्षा में **लिंग समानता** को बढ़ावा देने का सबसे प्रभावी तरीका क्या है?)
Ans: B. Equity requires treating students fairly and providing equal opportunities by consciously counteracting prevailing biases.
(समानता के लिए छात्रों के साथ निष्पक्ष व्यवहार करने और प्रचलित पूर्वाग्रहों का मुकाबला करके समान अवसर प्रदान करने की आवश्यकता होती है।)
(समानता के लिए छात्रों के साथ निष्पक्ष व्यवहार करने और प्रचलित पूर्वाग्रहों का मुकाबला करके समान अवसर प्रदान करने की आवश्यकता होती है।)
Q 5. Which socializing agent is generally the first and most powerful source of a child’s learning about gender roles?
(कौन सा समाजीकरण एजेंट आमतौर पर लिंग भूमिकाओं के बारे में बच्चे के सीखने का पहला और सबसे शक्तिशाली स्रोत होता है?)
(कौन सा समाजीकरण एजेंट आमतौर पर लिंग भूमिकाओं के बारे में बच्चे के सीखने का पहला और सबसे शक्तिशाली स्रोत होता है?)
Ans: C. Family is the agent of primary socialization, providing the initial models and reinforcement for expected gender behavior.
(परिवार प्राथमिक समाजीकरण का एजेंट है, जो अपेक्षित लिंग व्यवहार के लिए प्रारंभिक मॉडल और सुदृढीकरण प्रदान करता है।)
(परिवार प्राथमिक समाजीकरण का एजेंट है, जो अपेक्षित लिंग व्यवहार के लिए प्रारंभिक मॉडल और सुदृढीकरण प्रदान करता है।)
Q 6. If a primary school textbook consistently depicts men as doctors/engineers and women as nurses/teachers, this is an example of:
(यदि एक प्राथमिक विद्यालय की पाठ्यपुस्तक लगातार पुरुषों को डॉक्टरों/इंजीनियरों और महिलाओं को नर्सों/शिक्षकों के रूप में दर्शाती है, तो यह किसका एक उदाहरण है?)
(यदि एक प्राथमिक विद्यालय की पाठ्यपुस्तक लगातार पुरुषों को डॉक्टरों/इंजीनियरों और महिलाओं को नर्सों/शिक्षकों के रूप में दर्शाती है, तो यह किसका एक उदाहरण है?)
Ans: B. Gender stereotyping (लिंग रूढ़िवादिता) involves rigid, oversimplified, and often inaccurate generalizations about the roles or attributes of a group.
(लिंग रूढ़िवादिता में एक समूह की भूमिकाओं या विशेषताओं के बारे में कठोर, अति-सरलीकृत और अक्सर गलत सामान्यीकरण शामिल हैं।)
(लिंग रूढ़िवादिता में एक समूह की भूमिकाओं या विशेषताओं के बारे में कठोर, अति-सरलीकृत और अक्सर गलत सामान्यीकरण शामिल हैं।)
Q 7. A teacher tends to call on male students more frequently for answers during a math lesson, while primarily asking female students to help with classroom organization. This reflects:
(एक शिक्षक गणित के सबक के दौरान जवाब के लिए पुरुष छात्रों को अधिक बार बुलाता है, जबकि मुख्य रूप से महिला छात्रों को कक्षा संगठन में मदद करने के लिए कहता है। यह किस को दर्शाता है?)
(एक शिक्षक गणित के सबक के दौरान जवाब के लिए पुरुष छात्रों को अधिक बार बुलाता है, जबकि मुख्य रूप से महिला छात्रों को कक्षा संगठन में मदद करने के लिए कहता है। यह किस को दर्शाता है?)
Ans: B. This is differential treatment based on implicit stereotypes about competence (math) and nurturing roles (organization).
(यह क्षमता (गणित) और पोषण भूमिकाओं (संगठन) के बारे में निहित रूढ़िवादिता के आधार पर विभेदक उपचार है।)
(यह क्षमता (गणित) और पोषण भूमिकाओं (संगठन) के बारे में निहित रूढ़िवादिता के आधार पर विभेदक उपचार है।)
Q 8. The cognitive understanding, developed during the primary years, that gender is a stable, unchangeable characteristic (regardless of clothes or hair) is called:
(प्राथमिक वर्षों के दौरान विकसित, संज्ञानात्मक समझ कि लिंग एक स्थिर, अपरिवर्तनीय विशेषता है (कपड़े या बाल की परवाह किए बिना) क्या कहलाती है?)
(प्राथमिक वर्षों के दौरान विकसित, संज्ञानात्मक समझ कि लिंग एक स्थिर, अपरिवर्तनीय विशेषता है (कपड़े या बाल की परवाह किए बिना) क्या कहलाती है?)
Ans: B. Gender constancy (लिंग स्थिरता) is the final stage of Kohlberg’s cognitive-developmental theory of gender identity, typically achieved around ages 5-7.
(लिंग स्थिरता (Gender constancy) लिंग पहचान के कोहलबर्ग के संज्ञानात्मक-विकासात्मक सिद्धांत का अंतिम चरण है, जो आमतौर पर 5-7 वर्ष की आयु के आसपास प्राप्त होता है।)
(लिंग स्थिरता (Gender constancy) लिंग पहचान के कोहलबर्ग के संज्ञानात्मक-विकासात्मक सिद्धांत का अंतिम चरण है, जो आमतौर पर 5-7 वर्ष की आयु के आसपास प्राप्त होता है।)
Q 9. How should a teacher best address a student who says, “Only boys can be scientists”?
(एक शिक्षक को एक छात्र को सबसे अच्छी तरह से कैसे संबोधित करना चाहिए जो कहता है, “केवल लड़के वैज्ञानिक हो सकते हैं”?)
(एक शिक्षक को एक छात्र को सबसे अच्छी तरह से कैसे संबोधित करना चाहिए जो कहता है, “केवल लड़के वैज्ञानिक हो सकते हैं”?)
Ans: C. Teachers have a proactive role in challenging stereotypes by providing counter-examples and engaging students in critical discussion.
(शिक्षकों की रूढ़िवादिता को चुनौती देने में एक सक्रिय भूमिका होती है जो प्रति-उदाहरण प्रदान करके और छात्रों को महत्वपूर्ण चर्चा में संलग्न करके।)
(शिक्षकों की रूढ़िवादिता को चुनौती देने में एक सक्रिय भूमिका होती है जो प्रति-उदाहरण प्रदान करके और छात्रों को महत्वपूर्ण चर्चा में संलग्न करके।)
Q 10. **Gender Schema Theory** (लिंग स्कीमा सिद्धांत) suggests that children learn gender roles by:
(**लिंग स्कीमा सिद्धांत** यह सुझाव देता है कि बच्चे लिंग भूमिकाओं को किस के द्वारा सीखते हैं?)
(**लिंग स्कीमा सिद्धांत** यह सुझाव देता है कि बच्चे लिंग भूमिकाओं को किस के द्वारा सीखते हैं?)
Ans: B. This cognitive theory suggests that once a child establishes a basic gender identity, they use “schemas” (mental frameworks) to process and filter new gender-related information.
(यह संज्ञानात्मक सिद्धांत बताता है कि एक बार जब कोई बच्चा एक बुनियादी लिंग पहचान स्थापित कर लेता है, तो वे नए लिंग-संबंधित जानकारी को संसाधित करने और फ़िल्टर करने के लिए “स्कीमा” (मानसिक ढांचे) का उपयोग करते हैं।)
(यह संज्ञानात्मक सिद्धांत बताता है कि एक बार जब कोई बच्चा एक बुनियादी लिंग पहचान स्थापित कर लेता है, तो वे नए लिंग-संबंधित जानकारी को संसाधित करने और फ़िल्टर करने के लिए “स्कीमा” (मानसिक ढांचे) का उपयोग करते हैं।)
Q 11. Providing both dolls and construction blocks in the primary classroom play area, and encouraging all children to use both, promotes:
(प्राथमिक कक्षा के खेल क्षेत्र में गुड़िया और निर्माण ब्लॉक दोनों प्रदान करना, और सभी बच्चों को दोनों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना, किस को बढ़ावा देता है?)
(प्राथमिक कक्षा के खेल क्षेत्र में गुड़िया और निर्माण ब्लॉक दोनों प्रदान करना, और सभी बच्चों को दोनों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना, किस को बढ़ावा देता है?)
Ans: B. Gender-neutral practice (लिंग-तटस्थ शैक्षिक अभ्यास) consciously attempts to minimize the influence of stereotypes and broaden interests for all students.
(लिंग-तटस्थ अभ्यास जानबूझकर रूढ़िवादिता के प्रभाव को कम करने और सभी छात्रों के लिए हितों को व्यापक बनाने का प्रयास करता है।)
(लिंग-तटस्थ अभ्यास जानबूझकर रूढ़िवादिता के प्रभाव को कम करने और सभी छात्रों के लिए हितों को व्यापक बनाने का प्रयास करता है।)
Q 12. During the primary school years (middle childhood), peer groups typically enforce gender roles through:
(प्राथमिक विद्यालय के वर्षों (मध्य बचपन) के दौरान, सहकर्मी समूह आमतौर पर लिंग भूमिकाओं को किस के माध्यम से लागू करते हैं?)
(प्राथमिक विद्यालय के वर्षों (मध्य बचपन) के दौरान, सहकर्मी समूह आमतौर पर लिंग भूमिकाओं को किस के माध्यम से लागू करते हैं?)
Ans: B. Peer pressure and segregation are powerful socializing forces that reinforce rigid gender norms during this age.
(सहकर्मी दबाव और अलगाव शक्तिशाली समाजीकरण बल हैं जो इस उम्र के दौरान कठोर लिंग मानदंडों को मजबूत करते हैं।)
(सहकर्मी दबाव और अलगाव शक्तिशाली समाजीकरण बल हैं जो इस उम्र के दौरान कठोर लिंग मानदंडों को मजबूत करते हैं।)
Q 13. A teacher who deliberately uses plural nouns or gender-inclusive language (e.g., “firefighters” instead of “firemen”) is practicing:
(एक शिक्षक जो जानबूझकर बहुवचन संज्ञाओं या लिंग-समावेशी भाषा (उदाहरण के लिए, “फायरमैन” के बजाय “फायरफाइटर्स”) का उपयोग करता है, वह किस का अभ्यास कर रहा है?)
(एक शिक्षक जो जानबूझकर बहुवचन संज्ञाओं या लिंग-समावेशी भाषा (उदाहरण के लिए, “फायरमैन” के बजाय “फायरफाइटर्स”) का उपयोग करता है, वह किस का अभ्यास कर रहा है?)
Ans: B. Gender-sensitive language (लिंग संवेदनशीलता) is a key pedagogical tool to reduce internalized bias.
(लिंग-संवेदनशील भाषा आंतरिक पूर्वाग्रह को कम करने के लिए एक प्रमुख शैक्षणिक उपकरण है।)
(लिंग-संवेदनशील भाषा आंतरिक पूर्वाग्रह को कम करने के लिए एक प्रमुख शैक्षणिक उपकरण है।)
Q 14. A child’s earliest sense of being a male or female, typically around age 2-3, is referred to as:
(एक बच्चे की पुरुष या महिला होने की सबसे शुरुआती भावना, आमतौर पर 2-3 साल की उम्र के आसपास, किस के रूप में संदर्भित होती है?)
(एक बच्चे की पुरुष या महिला होने की सबसे शुरुआती भावना, आमतौर पर 2-3 साल की उम्र के आसपास, किस के रूप में संदर्भित होती है?)
Ans: B. Gender identity (लिंग पहचान) is the subjective, internal conviction of being male, female, or another gender.
(लिंग पहचान (Gender identity) पुरुष, महिला या अन्य लिंग होने की व्यक्तिपरक, आंतरिक दृढ़ विश्वास है।)
(लिंग पहचान (Gender identity) पुरुष, महिला या अन्य लिंग होने की व्यक्तिपरक, आंतरिक दृढ़ विश्वास है।)
Q 15. The phenomenon where girls often drop out of STEM (Science, Technology, Engineering, Math) fields in high school, despite equivalent primary-level performance, is often attributed to:
(वह घटना जहां लड़कियां अक्सर उच्च विद्यालय में STEM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित) क्षेत्रों से बाहर निकलती हैं, समकक्ष प्राथमिक-स्तर के प्रदर्शन के बावजूद, अक्सर किस के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है?)
(वह घटना जहां लड़कियां अक्सर उच्च विद्यालय में STEM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित) क्षेत्रों से बाहर निकलती हैं, समकक्ष प्राथमिक-स्तर के प्रदर्शन के बावजूद, अक्सर किस के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है?)
Ans: B. Stereotype threat, lack of female role models, and teacher bias often create environments that discourage girls from pursuing traditionally male fields.
(रूढ़िवादिता खतरा, महिला रोल मॉडल की कमी, और शिक्षक पूर्वाग्रह अक्सर ऐसे वातावरण बनाते हैं जो लड़कियों को पारंपरिक रूप से पुरुष क्षेत्रों का पीछा करने से हतोत्साहित करते हैं।)
(रूढ़िवादिता खतरा, महिला रोल मॉडल की कमी, और शिक्षक पूर्वाग्रह अक्सर ऐसे वातावरण बनाते हैं जो लड़कियों को पारंपरिक रूप से पुरुष क्षेत्रों का पीछा करने से हतोत्साहित करते हैं।)
Q 16. Which task best exemplifies a gender-neutral educational practice in a primary classroom?
(कौन सा कार्य एक प्राथमिक कक्षा में लिंग-तटस्थ शैक्षिक अभ्यास का सबसे अच्छा उदाहरण देता है?)
(कौन सा कार्य एक प्राथमिक कक्षा में लिंग-तटस्थ शैक्षिक अभ्यास का सबसे अच्छा उदाहरण देता है?)
Ans: B. Role rotation ensures that all students develop diverse skills and breaks the association between tasks and gender.
(भूमिका रोटेशन सुनिश्चित करता है कि सभी छात्र विविध कौशल विकसित करते हैं और कार्यों और लिंग के बीच संबंध को तोड़ते हैं।)
(भूमिका रोटेशन सुनिश्चित करता है कि सभी छात्र विविध कौशल विकसित करते हैं और कार्यों और लिंग के बीच संबंध को तोड़ते हैं।)
Q 17. Gender stereotyping harms students’ learning outcomes because it:
(लिंग रूढ़िवादिता छात्रों के सीखने के परिणामों को नुकसान पहुंचाती है क्योंकि यह:)
(लिंग रूढ़िवादिता छात्रों के सीखने के परिणामों को नुकसान पहुंचाती है क्योंकि यह:)
Ans: B. Stereotypes create artificial boundaries, preventing students from exploring subjects or roles that do not fit the prescribed gender norm.
(रूढ़िवादिता कृत्रिम सीमाएं बनाती है, छात्रों को उन विषयों या भूमिकाओं की खोज करने से रोकती है जो निर्धारित लिंग मानदंड के अनुरूप नहीं हैं।)
(रूढ़िवादिता कृत्रिम सीमाएं बनाती है, छात्रों को उन विषयों या भूमिकाओं की खोज करने से रोकती है जो निर्धारित लिंग मानदंड के अनुरूप नहीं हैं।)
Q 18. If a teacher gives critical feedback primarily to boys about their writing neatness, and primarily to girls about their lack of participation, the teacher is reinforcing:
(यदि एक शिक्षक मुख्य रूप से लड़कों को उनकी लेखन स्वच्छता के बारे में और मुख्य रूप से लड़कियों को उनकी भागीदारी की कमी के बारे में महत्वपूर्ण प्रतिक्रिया देता है, तो शिक्षक किस को मजबूत कर रहा है?)
(यदि एक शिक्षक मुख्य रूप से लड़कों को उनकी लेखन स्वच्छता के बारे में और मुख्य रूप से लड़कियों को उनकी भागीदारी की कमी के बारे में महत्वपूर्ण प्रतिक्रिया देता है, तो शिक्षक किस को मजबूत कर रहा है?)
Ans: C. The teacher is applying gender stereotypes to their evaluative feedback (Girls = Neatness/Silence; Boys = Messy/Active).
(शिक्षक अपने मूल्यांकन प्रतिक्रिया (लड़कियों = साफ-सफाई/चुप्पी; लड़कों = गन्दा/सक्रिय) के लिए लिंग रूढ़िवादिता लागू कर रहा है।)
(शिक्षक अपने मूल्यांकन प्रतिक्रिया (लड़कियों = साफ-सफाई/चुप्पी; लड़कों = गन्दा/सक्रिय) के लिए लिंग रूढ़िवादिता लागू कर रहा है।)
Q 19. The statement “Gender is a social construct” emphasizes that gender differences are:
(कथन “लिंग एक सामाजिक निर्माण है” इस बात पर जोर देता है कि लिंग अंतर हैं:)
(कथन “लिंग एक सामाजिक निर्माण है” इस बात पर जोर देता है कि लिंग अंतर हैं:)
Ans: B. The constructivist view highlights that gender is defined and transmitted by society (social construct).
(रचनावादी दृष्टिकोण इस बात पर प्रकाश डालता है कि लिंग समाज (सामाजिक निर्माण) द्वारा परिभाषित और प्रेषित किया जाता है।)
(रचनावादी दृष्टिकोण इस बात पर प्रकाश डालता है कि लिंग समाज (सामाजिक निर्माण) द्वारा परिभाषित और प्रेषित किया जाता है।)
Q 20. When a teacher invites a successful female engineer and a male kindergarten teacher to speak to the class, they are intentionally providing:
(जब एक शिक्षक कक्षा में बोलने के लिए एक सफल महिला इंजीनियर और एक पुरुष बालवाड़ी शिक्षक को आमंत्रित करता है, तो वे जानबूझकर क्या प्रदान कर रहे हैं?)
(जब एक शिक्षक कक्षा में बोलने के लिए एक सफल महिला इंजीनियर और एक पुरुष बालवाड़ी शिक्षक को आमंत्रित करता है, तो वे जानबूझकर क्या प्रदान कर रहे हैं?)
Ans: B. Counter-stereotypical role models actively break down rigid expectations about career suitability based on gender.
(प्रति-रूढ़िवादी भूमिका मॉडल सक्रिय रूप से लिंग के आधार पर कैरियर उपयुक्तता के बारे में कठोर अपेक्षाओं को तोड़ते हैं।)
(प्रति-रूढ़िवादी भूमिका मॉडल सक्रिय रूप से लिंग के आधार पर कैरियर उपयुक्तता के बारे में कठोर अपेक्षाओं को तोड़ते हैं।)
Q 21. A gender-equitable curriculum ensures that:
(एक लिंग-न्यायसंगत पाठ्यक्रम सुनिश्चित करता है कि:)
(एक लिंग-न्यायसंगत पाठ्यक्रम सुनिश्चित करता है कि:)
Ans: B. Equity requires parity in representation within the curriculum and learning materials.
(समानता के लिए पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री के भीतर प्रतिनिधित्व में समानता की आवश्यकता होती है।)
(समानता के लिए पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री के भीतर प्रतिनिधित्व में समानता की आवश्यकता होती है।)
Q 22. In middle childhood (Primary School), gender segregation (i.e., groups self-separating by sex) is highly common. This usually results in:
(मध्य बचपन (प्राथमिक विद्यालय) में, लिंग अलगाव (अर्थात्, समूह सेक्स द्वारा आत्म-विभाजन) अत्यधिक आम है। यह आमतौर पर किस में परिणाम देता है?)
(मध्य बचपन (प्राथमिक विद्यालय) में, लिंग अलगाव (अर्थात्, समूह सेक्स द्वारा आत्म-विभाजन) अत्यधिक आम है। यह आमतौर पर किस में परिणाम देता है?)
Ans: B. Segregation amplifies differences, making boys’ groups emphasize rough-and-tumble play and dominance, and girls’ groups emphasize cooperation and emotional talk.
(अलगाव अंतरों को बढ़ाता है, जिससे लड़कों के समूह रफ-एंड-टम्बल प्ले और प्रभुत्व पर जोर देते हैं, और लड़कियों के समूह सहयोग और भावनात्मक बात पर जोर देते हैं।)
(अलगाव अंतरों को बढ़ाता है, जिससे लड़कों के समूह रफ-एंड-टम्बल प्ले और प्रभुत्व पर जोर देते हैं, और लड़कियों के समूह सहयोग और भावनात्मक बात पर जोर देते हैं।)
Q 23. To minimize the negative effects of gender segregation on social development, a teacher should:
(सामाजिक विकास पर लिंग अलगाव के नकारात्मक प्रभावों को कम करने के लिए, एक शिक्षक को चाहिए:)
(सामाजिक विकास पर लिंग अलगाव के नकारात्मक प्रभावों को कम करने के लिए, एक शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. Cooperative, mixed-gender group tasks are the most effective method for facilitating positive cross-gender interaction and breaking down social barriers.
(सहकारी, मिश्रित-लिंग समूह कार्य सकारात्मक क्रॉस-जेंडर बातचीत को सुविधाजनक बनाने और सामाजिक बाधाओं को तोड़ने के लिए सबसे प्रभावी तरीका है।)
(सहकारी, मिश्रित-लिंग समूह कार्य सकारात्मक क्रॉस-जेंडर बातचीत को सुविधाजनक बनाने और सामाजिक बाधाओं को तोड़ने के लिए सबसे प्रभावी तरीका है।)
Q 24. Once a child achieves **Gender Constancy**, they are more likely to:
(एक बार जब कोई बच्चा **लिंग स्थिरता** प्राप्त कर लेता है, तो वे किस की अधिक संभावना रखते हैं?)
(एक बार जब कोई बच्चा **लिंग स्थिरता** प्राप्त कर लेता है, तो वे किस की अधिक संभावना रखते हैं?)
Ans: B. Gender constancy makes the schema more rigid; the child actively self-socializes by focusing on information confirming their gender identity.
(लिंग स्थिरता स्कीमा को अधिक कठोर बनाती है; बच्चा सक्रिय रूप से अपनी लिंग पहचान की पुष्टि करने वाली जानकारी पर ध्यान केंद्रित करके आत्म-सामाजिक बनाता है।)
(लिंग स्थिरता स्कीमा को अधिक कठोर बनाती है; बच्चा सक्रिय रूप से अपनी लिंग पहचान की पुष्टि करने वाली जानकारी पर ध्यान केंद्रित करके आत्म-सामाजिक बनाता है।)
Q 25. Which behavior indicates a teacher’s implicit (अव्यक्त) gender bias?
(कौन सा व्यवहार एक शिक्षक के निहित (अव्यक्त) लिंग पूर्वाग्रह को इंगित करता है?)
(कौन सा व्यवहार एक शिक्षक के निहित (अव्यक्त) लिंग पूर्वाग्रह को इंगित करता है?)
Ans: B. Implicit bias involves unspoken assumptions about abilities based on stereotypes, leading to differential treatment and reinforcement.
(निहित पूर्वाग्रह में रूढ़िवादिता के आधार पर क्षमताओं के बारे में अनकहे अनुमान शामिल हैं, जिससे विभेदक उपचार और सुदृढीकरण होता है।)
(निहित पूर्वाग्रह में रूढ़िवादिता के आधार पर क्षमताओं के बारे में अनकहे अनुमान शामिल हैं, जिससे विभेदक उपचार और सुदृढीकरण होता है।)
Q 26. Educational practice aimed at challenging gender stereotypes should focus on promoting:
(लिंग रूढ़िवादिता को चुनौती देने के उद्देश्य से शैक्षिक अभ्यास को किस को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
(लिंग रूढ़िवादिता को चुनौती देने के उद्देश्य से शैक्षिक अभ्यास को किस को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
Ans: B. Flexibility (लचीलापन) is the opposite of stereotyping, allowing children freedom of interest and identity expression.
(लचीलापन (Flexibility) रूढ़िवादिता के विपरीत है, जो बच्चों को रुचि और पहचान अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की अनुमति देता है।)
(लचीलापन (Flexibility) रूढ़िवादिता के विपरीत है, जो बच्चों को रुचि और पहचान अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की अनुमति देता है।)
Q 27. If a child grows up in a home where the father cooks and the mother handles financial investments, the child is likely to develop:
(यदि कोई बच्चा एक घर में बड़ा होता है जहां पिता खाना बनाता है और माँ वित्तीय निवेश को संभालती है, तो बच्चा किस को विकसित करने की संभावना है?)
(यदि कोई बच्चा एक घर में बड़ा होता है जहां पिता खाना बनाता है और माँ वित्तीय निवेश को संभालती है, तो बच्चा किस को विकसित करने की संभावना है?)
Ans: B. Non-traditional role modeling counters stereotypes and broadens the child’s perception of gender appropriateness.
(गैर-पारंपरिक भूमिका मॉडलिंग रूढ़िवादिता का मुकाबला करती है और लिंग उपयुक्तता की बच्चे की धारणा को व्यापक बनाती है।)
(गैर-पारंपरिक भूमिका मॉडलिंग रूढ़िवादिता का मुकाबला करती है और लिंग उपयुक्तता की बच्चे की धारणा को व्यापक बनाती है।)
Q 28. In the primary classroom, girls are often observed using communication styles that emphasize cooperation and support (**rapport talk**), while boys use styles that emphasize status and dominance (**report talk**). This difference is largely due to:
(प्राथमिक कक्षा में, लड़कियों को अक्सर संचार शैलियों का उपयोग करते हुए देखा जाता है जो सहयोग और समर्थन (**संबंध बात**) पर जोर देती हैं, जबकि लड़के स्थिति और प्रभुत्व (**रिपोर्ट बात**) पर जोर देने वाली शैलियों का उपयोग करते हैं। यह अंतर मुख्य रूप से किस के कारण है?)
(प्राथमिक कक्षा में, लड़कियों को अक्सर संचार शैलियों का उपयोग करते हुए देखा जाता है जो सहयोग और समर्थन (**संबंध बात**) पर जोर देती हैं, जबकि लड़के स्थिति और प्रभुत्व (**रिपोर्ट बात**) पर जोर देने वाली शैलियों का उपयोग करते हैं। यह अंतर मुख्य रूप से किस के कारण है?)
Ans: B. Sociolinguists argue that these differences are learned through gender-segregated peer interaction patterns.
(सामाजिक भाषाविद् तर्क देते हैं कि ये अंतर लिंग-अलग सहकर्मी बातचीत पैटर्न के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
(सामाजिक भाषाविद् तर्क देते हैं कि ये अंतर लिंग-अलग सहकर्मी बातचीत पैटर्न के माध्यम से सीखे जाते हैं।)
Q 29. The ultimate goal of educational practice regarding gender is to achieve a classroom environment that is:
(लिंग के संबंध में शैक्षिक अभ्यास का अंतिम लक्ष्य एक कक्षा वातावरण प्राप्त करना है जो है:)
(लिंग के संबंध में शैक्षिक अभ्यास का अंतिम लक्ष्य एक कक्षा वातावरण प्राप्त करना है जो है:)
Ans: B. Gender-blindness (in terms of treatment and opportunity) ensures equity by removing discriminatory barriers.
(लिंग-अंधापन (उपचार और अवसर के संदर्भ में) भेदभावपूर्ण बाधाओं को हटाकर समानता सुनिश्चित करता है।)
(लिंग-अंधापन (उपचार और अवसर के संदर्भ में) भेदभावपूर्ण बाधाओं को हटाकर समानता सुनिश्चित करता है।)
Q 30. If a primary teacher frequently praises girls for effort and boys for intellectual ability (“You are so smart”), this may lead girls to believe that:
(यदि एक प्राथमिक शिक्षक अक्सर लड़कियों को प्रयास के लिए और लड़कों को बौद्धिक क्षमता के लिए (“आप बहुत स्मार्ट हैं”) प्रशंसा करता है, तो इससे लड़कियों को यह विश्वास हो सकता है कि:)
(यदि एक प्राथमिक शिक्षक अक्सर लड़कियों को प्रयास के लिए और लड़कों को बौद्धिक क्षमता के लिए (“आप बहुत स्मार्ट हैं”) प्रशंसा करता है, तो इससे लड़कियों को यह विश्वास हो सकता है कि:)
Ans: B. Differential praise reinforces the harmful “fixed mindset” (Dweck) in girls, inhibiting their resilience when faced with difficulty.
(विभेदक प्रशंसा लड़कियों में हानिकारक “निश्चित मानसिकता” (ड््वेक) को मजबूत करती है, जब कठिनाई का सामना करना पड़ता है तो उनके लचीलापन को रोकती है।)
(विभेदक प्रशंसा लड़कियों में हानिकारक “निश्चित मानसिकता” (ड््वेक) को मजबूत करती है, जब कठिनाई का सामना करना पड़ता है तो उनके लचीलापन को रोकती है।)
Q 31. By the primary school age, gender roles often influence a child’s **self-efficacy**, meaning their belief in:
(प्राथमिक विद्यालय की आयु तक, लिंग भूमिकाएं अक्सर एक बच्चे के **आत्म-प्रभावकारिता** को प्रभावित करती हैं, जिसका अर्थ है उनका विश्वास:)
(प्राथमिक विद्यालय की आयु तक, लिंग भूमिकाएं अक्सर एक बच्चे के **आत्म-प्रभावकारिता** को प्रभावित करती हैं, जिसका अर्थ है उनका विश्वास:)
Ans: B. Gender schemas determine whether a child believes they *can* perform a task (e.g., “I’m a girl, so I’m not good at building things”).
(लिंग स्कीमा यह निर्धारित करता है कि कोई बच्चा मानता है कि वे एक कार्य कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, “मैं एक लड़की हूँ, इसलिए मैं चीजें बनाने में अच्छा नहीं हूँ”))।
(लिंग स्कीमा यह निर्धारित करता है कि कोई बच्चा मानता है कि वे एक कार्य कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, “मैं एक लड़की हूँ, इसलिए मैं चीजें बनाने में अच्छा नहीं हूँ”))।
Q 32. Mass media contributes to gender stereotyping primarily by:
(जन मीडिया मुख्य रूप से किस के द्वारा लिंग रूढ़िवादिता में योगदान देता है?)
(जन मीडिया मुख्य रूप से किस के द्वारा लिंग रूढ़िवादिता में योगदान देता है?)
Ans: B. Media often relies on simple, recognizable stereotypes to convey characters quickly, reinforcing rigid gender norms.
(मीडिया अक्सर पात्रों को जल्दी से व्यक्त करने के लिए सरल, पहचानने योग्य रूढ़िवादिता पर निर्भर करता है, जो कठोर लिंग मानदंडों को मजबूत करता है।)
(मीडिया अक्सर पात्रों को जल्दी से व्यक्त करने के लिए सरल, पहचानने योग्य रूढ़िवादिता पर निर्भर करता है, जो कठोर लिंग मानदंडों को मजबूत करता है।)
Q 33. When forming mixed-gender groups for a project, the teacher should ensure that:
(एक परियोजना के लिए मिश्रित-लिंग समूह बनाते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि:)
(एक परियोजना के लिए मिश्रित-लिंग समूह बनाते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि:)
Ans: B. Assigning roles based on competence/interest directly counters gender stereotyping in collaborative work.
(क्षमता/रुचि के आधार पर भूमिकाएं सौंपना सहयोगी कार्य में लिंग रूढ़िवादिता का सीधे मुकाबला करता है।)
(क्षमता/रुचि के आधार पर भूमिकाएं सौंपना सहयोगी कार्य में लिंग रूढ़िवादिता का सीधे मुकाबला करता है।)
Q 34. Societal gender roles often teach boys to suppress emotions like sadness and fear, while girls are taught to suppress:
(सामाजिक लिंग भूमिकाएं अक्सर लड़कों को उदासी और भय जैसी भावनाओं को दबाने के लिए सिखाती हैं, जबकि लड़कियों को किस को दबाने के लिए सिखाया जाता है?)
(सामाजिक लिंग भूमिकाएं अक्सर लड़कों को उदासी और भय जैसी भावनाओं को दबाने के लिए सिखाती हैं, जबकि लड़कियों को किस को दबाने के लिए सिखाया जाता है?)
Ans: B. Girls are often socialized to be cooperative and nurturing, leading to the suppression of assertive or aggressive emotions.
(लड़कियों को अक्सर सहकारी और पोषण करने के लिए सामाजिक बनाया जाता है, जिससे मुखर या आक्रामक भावनाओं का दमन होता है।)
(लड़कियों को अक्सर सहकारी और पोषण करने के लिए सामाजिक बनाया जाता है, जिससे मुखर या आक्रामक भावनाओं का दमन होता है।)
Q 35. The fundamental distinction between **Sex** (लिंग) and **Gender** (लिंग) is that Sex is:
(**लिंग** (Sex) और **लिंग** (Gender) के बीच मौलिक अंतर यह है कि लिंग है:)
(**लिंग** (Sex) और **लिंग** (Gender) के बीच मौलिक अंतर यह है कि लिंग है:)
Ans: B. Sex = biological (chromosomes, anatomy). Gender = social/cultural (roles, identity).
(लिंग = जैविक (गुणसूत्र, शरीर रचना)। लिंग = सामाजिक/सांस्कृतिक (भूमिकाएं, पहचान)।)
(लिंग = जैविक (गुणसूत्र, शरीर रचना)। लिंग = सामाजिक/सांस्कृतिक (भूमिकाएं, पहचान)।)
Q 36. During a field trip, a boy falls and scrapes his knee, and the teacher says, “Big boys don’t cry.” This statement is an example of:
(एक क्षेत्र यात्रा के दौरान, एक लड़का गिर जाता है और अपने घुटने को खरोंचता है, और शिक्षक कहता है, “बड़े लड़के रोते नहीं हैं।” यह कथन किसका एक उदाहरण है?)
(एक क्षेत्र यात्रा के दौरान, एक लड़का गिर जाता है और अपने घुटने को खरोंचता है, और शिक्षक कहता है, “बड़े लड़के रोते नहीं हैं।” यह कथन किसका एक उदाहरण है?)
Ans: B. The statement socializes the boy into restricting emotional expression based on traditional male gender roles.
(यह कथन लड़के को पारंपरिक पुरुष लिंग भूमिकाओं के आधार पर भावनात्मक अभिव्यक्ति को प्रतिबंधित करने के लिए सामाजिक बनाता है।)
(यह कथन लड़के को पारंपरिक पुरुष लिंग भूमिकाओं के आधार पर भावनात्मक अभिव्यक्ति को प्रतिबंधित करने के लिए सामाजिक बनाता है।)
Q 37. Kohlberg’s Cognitive-Developmental Theory suggests that children become active gender-role players once they achieve:
(कोहलबर्ग का संज्ञानात्मक-विकासात्मक सिद्धांत बताता है कि बच्चे एक बार किस को प्राप्त करने के बाद सक्रिय लिंग-भूमिका खिलाड़ी बन जाते हैं?)
(कोहलबर्ग का संज्ञानात्मक-विकासात्मक सिद्धांत बताता है कि बच्चे एक बार किस को प्राप्त करने के बाद सक्रिय लिंग-भूमिका खिलाड़ी बन जाते हैं?)
Ans: B. Once children understand their gender is fixed (constancy), they actively seek information and practice roles consistent with that gender.
(एक बार जब बच्चे समझते हैं कि उनका लिंग निश्चित है (स्थिरता), तो वे सक्रिय रूप से जानकारी की तलाश करते हैं और उस लिंग के अनुरूप भूमिकाओं का अभ्यास करते हैं।)
(एक बार जब बच्चे समझते हैं कि उनका लिंग निश्चित है (स्थिरता), तो वे सक्रिय रूप से जानकारी की तलाश करते हैं और उस लिंग के अनुरूप भूमिकाओं का अभ्यास करते हैं।)
Q 38. In a primary school setting, a teacher should strategically use **Cooperative Learning** to:
(एक प्राथमिक विद्यालय की सेटिंग में, एक शिक्षक को रणनीतिक रूप से **सहकारी शिक्षा** का उपयोग किस लिए करना चाहिए?)
(एक प्राथमिक विद्यालय की सेटिंग में, एक शिक्षक को रणनीतिक रूप से **सहकारी शिक्षा** का उपयोग किस लिए करना चाहिए?)
Ans: B. Cooperative learning, when structured correctly, is an excellent tool for breaking down social barriers and promoting cross-gender respect.
(सहकारी शिक्षा, जब सही ढंग से संरचित होती है, सामाजिक बाधाओं को तोड़ने और क्रॉस-जेंडर सम्मान को बढ़ावा देने के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है।)
(सहकारी शिक्षा, जब सही ढंग से संरचित होती है, सामाजिक बाधाओं को तोड़ने और क्रॉस-जेंडर सम्मान को बढ़ावा देने के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है।)
Q 39. Gender-biased career counseling (even implicitly in primary school) is detrimental because it limits the child’s sense of:
(लिंग-पक्षपाती करियर परामर्श (यहां तक कि प्राथमिक विद्यालय में निहित रूप से) हानिकारक है क्योंकि यह बच्चे की किस भावना को सीमित करता है?)
(लिंग-पक्षपाती करियर परामर्श (यहां तक कि प्राथमिक विद्यालय में निहित रूप से) हानिकारक है क्योंकि यह बच्चे की किस भावना को सीमित करता है?)
Ans: B. Restricting career options based on gender limits the child’s aspirations and belief in their own capabilities (self-efficacy).
(लिंग के आधार पर करियर विकल्पों को प्रतिबंधित करना बच्चे की आकांक्षाओं और उनकी अपनी क्षमताओं में विश्वास (आत्म-प्रभावकारिता) को सीमित करता है।)
(लिंग के आधार पर करियर विकल्पों को प्रतिबंधित करना बच्चे की आकांक्षाओं और उनकी अपनी क्षमताओं में विश्वास (आत्म-प्रभावकारिता) को सीमित करता है।)
Q 40. By emphasizing the contributions of female mathematicians and male poets, the teacher is directly trying to modify the students’ gender:
(महिला गणितज्ञों और पुरुष कवियों के योगदान पर जोर देकर, शिक्षक सीधे छात्रों के लिंग को किस को संशोधित करने की कोशिश कर रहा है?)
(महिला गणितज्ञों और पुरुष कवियों के योगदान पर जोर देकर, शिक्षक सीधे छात्रों के लिंग को किस को संशोधित करने की कोशिश कर रहा है?)
Ans: B. These actions directly challenge the content of the gender schema (what roles/abilities are associated with each gender).
(ये कार्य सीधे लिंग स्कीमा की सामग्री को चुनौती देते हैं (प्रत्येक लिंग से कौन सी भूमिकाएं/क्षमताएं जुड़ी हुई हैं)।)
(ये कार्य सीधे लिंग स्कीमा की सामग्री को चुनौती देते हैं (प्रत्येक लिंग से कौन सी भूमिकाएं/क्षमताएं जुड़ी हुई हैं)।)
Q 41. Which of the following examples of teacher language demonstrates gender bias?
(शिक्षक भाषा के निम्नलिखित उदाहरणों में से कौन सा लिंग पूर्वाग्रह प्रदर्शित करता है?)
(शिक्षक भाषा के निम्नलिखित उदाहरणों में से कौन सा लिंग पूर्वाग्रह प्रदर्शित करता है?)
Ans: B. This statement makes an assumption about physical capability based on gender (stereotyping).
(यह कथन लिंग (रूढ़िवादिता) के आधार पर शारीरिक क्षमता के बारे में एक धारणा बनाता है।)
(यह कथन लिंग (रूढ़िवादिता) के आधार पर शारीरिक क्षमता के बारे में एक धारणा बनाता है।)
Q 42. In the context of gender roles, the concept of **androgyny** (उभयलिंगी) refers to individuals who:
(लिंग भूमिकाओं के संदर्भ में, **उभयलिंगी** की अवधारणा उन व्यक्तियों को संदर्भित करती है जो:)
(लिंग भूमिकाओं के संदर्भ में, **उभयलिंगी** की अवधारणा उन व्यक्तियों को संदर्भित करती है जो:)
Ans: B. Psychological research suggests androgyny (flexibility) is often associated with greater mental health and adaptability.
(मनोवैज्ञानिक शोध से पता चलता है कि उभयलिंगी (लचीलापन) अक्सर अधिक मानसिक स्वास्थ्य और अनुकूलन क्षमता से जुड़ा होता है।)
(मनोवैज्ञानिक शोध से पता चलता है कि उभयलिंगी (लचीलापन) अक्सर अधिक मानसिक स्वास्थ्य और अनुकूलन क्षमता से जुड़ा होता है।)
Q 43. If a primary teacher notices that most students use male pronouns for characters in stories involving powerful roles (e.g., CEOs, rulers), the teacher should:
(यदि एक प्राथमिक शिक्षक देखता है कि अधिकांश छात्र शक्तिशाली भूमिकाओं (उदाहरण के लिए, सीईओ, शासक) से जुड़ी कहानियों में पात्रों के लिए पुरुष सर्वनाम का उपयोग करते हैं, तो शिक्षक को चाहिए:)
(यदि एक प्राथमिक शिक्षक देखता है कि अधिकांश छात्र शक्तिशाली भूमिकाओं (उदाहरण के लिए, सीईओ, शासक) से जुड़ी कहानियों में पात्रों के लिए पुरुष सर्वनाम का उपयोग करते हैं, तो शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. Explicit discussion and counter-stereotypical writing (B) promote critical awareness and schema restructuring.
(स्पष्ट चर्चा और प्रति-रूढ़िवादी लेखन (B) महत्वपूर्ण जागरूकता और स्कीमा पुनर्गठन को बढ़ावा देते हैं।)
(स्पष्ट चर्चा और प्रति-रूढ़िवादी लेखन (B) महत्वपूर्ण जागरूकता और स्कीमा पुनर्गठन को बढ़ावा देते हैं।)
Q 44. To ensure gender equity in classroom management, the teacher must ensure that:
(कक्षा प्रबंधन में लिंग समानता सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि:)
(कक्षा प्रबंधन में लिंग समानता सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि:)
Ans: B. Uniform application of standards (B) is the definition of fair and equitable practice.
(मानकों का समान अनुप्रयोग (B) निष्पक्ष और न्यायसंगत अभ्यास की परिभाषा है।)
(मानकों का समान अनुप्रयोग (B) निष्पक्ष और न्यायसंगत अभ्यास की परिभाषा है।)
Q 45. Gender differences in play preferences during primary school (e.g., preference for rough-and-tumble play vs. fantasy play) are primarily reinforced by:
(प्राथमिक विद्यालय के दौरान खेल प्राथमिकताओं में लिंग अंतर (उदाहरण के लिए, रफ-एंड-टम्बल प्ले बनाम फंतासी प्ले के लिए वरीयता) मुख्य रूप से किस के द्वारा मजबूत किए जाते हैं?)
(प्राथमिक विद्यालय के दौरान खेल प्राथमिकताओं में लिंग अंतर (उदाहरण के लिए, रफ-एंड-टम्बल प्ले बनाम फंतासी प्ले के लिए वरीयता) मुख्य रूप से किस के द्वारा मजबूत किए जाते हैं?)
Ans: B. Peer pressure and social reinforcement are potent forces in dictating ‘gender-appropriate’ interests and activities, especially during middle childhood.
(सहकर्मी दबाव और सामाजिक सुदृढीकरण ‘लिंग-उपयुक्त’ हितों और गतिविधियों को निर्धारित करने में शक्तिशाली बल हैं, खासकर मध्य बचपन के दौरान।)
(सहकर्मी दबाव और सामाजिक सुदृढीकरण ‘लिंग-उपयुक्त’ हितों और गतिविधियों को निर्धारित करने में शक्तिशाली बल हैं, खासकर मध्य बचपन के दौरान।)
Q 46. If a teacher sees that a girl is hesitant to join the coding club, assuming it’s for boys, the teacher should:
(यदि एक शिक्षक देखता है कि एक लड़की कोडिंग क्लब में शामिल होने में संकोच कर रही है, यह मानते हुए कि यह लड़कों के लिए है, तो शिक्षक को चाहिए:)
(यदि एक शिक्षक देखता है कि एक लड़की कोडिंग क्लब में शामिल होने में संकोच कर रही है, यह मानते हुए कि यह लड़कों के लिए है, तो शिक्षक को चाहिए:)
Ans: C. The role of the teacher is to overcome stereotype threat and encourage exploration, using motivational strategies (role models, effort emphasis).
(शिक्षक की भूमिका रूढ़िवादिता खतरे को दूर करना और अन्वेषण को प्रोत्साहित करना है, प्रेरक रणनीतियों (भूमिका मॉडल, प्रयास जोर) का उपयोग करना है।)
(शिक्षक की भूमिका रूढ़िवादिता खतरे को दूर करना और अन्वेषण को प्रोत्साहित करना है, प्रेरक रणनीतियों (भूमिका मॉडल, प्रयास जोर) का उपयोग करना है।)
Q 47. Research on gender differences in cognitive abilities suggests that:
(संज्ञानात्मक क्षमताओं में लिंग अंतर पर शोध से पता चलता है कि:)
(संज्ञानात्मक क्षमताओं में लिंग अंतर पर शोध से पता चलता है कि:)
Ans: B. The most critical finding is the massive overlap between the two groups; differences are generally minor, except where cultural experience heavily influences skill development (e.g., verbal vs. spatial).
(सबसे महत्वपूर्ण खोज दो समूहों के बीच बड़े पैमाने पर ओवरलैप है; अंतर आम तौर पर मामूली होते हैं, सिवाय इसके कि जहां सांस्कृतिक अनुभव कौशल विकास (उदाहरण के लिए, मौखिक बनाम स्थानिक) को भारी रूप से प्रभावित करता है।)
(सबसे महत्वपूर्ण खोज दो समूहों के बीच बड़े पैमाने पर ओवरलैप है; अंतर आम तौर पर मामूली होते हैं, सिवाय इसके कि जहां सांस्कृतिक अनुभव कौशल विकास (उदाहरण के लिए, मौखिक बनाम स्थानिक) को भारी रूप से प्रभावित करता है।)
Q 48. When a child sees a television advertisement and instantly filters out information that does not fit their gender stereotype (e.g., ignoring a woman driving a race car), this is the mechanism of:
(जब कोई बच्चा एक टेलीविजन विज्ञापन देखता है और तुरंत उस जानकारी को फ़िल्टर करता है जो उनकी लिंग रूढ़िवादिता के अनुकूल नहीं है (उदाहरण के लिए, रेस कार चला रही महिला को अनदेखा करना), यह किस का तंत्र है?)
(जब कोई बच्चा एक टेलीविजन विज्ञापन देखता है और तुरंत उस जानकारी को फ़िल्टर करता है जो उनकी लिंग रूढ़िवादिता के अनुकूल नहीं है (उदाहरण के लिए, रेस कार चला रही महिला को अनदेखा करना), यह किस का तंत्र है?)
Ans: C. Schemas act as cognitive filters, guiding attention and memory to confirm established beliefs.
(स्कीमा संज्ञानात्मक फिल्टर के रूप में कार्य करते हैं, स्थापित विश्वासों की पुष्टि करने के लिए ध्यान और स्मृति का मार्गदर्शन करते हैं।)
(स्कीमा संज्ञानात्मक फिल्टर के रूप में कार्य करते हैं, स्थापित विश्वासों की पुष्टि करने के लिए ध्यान और स्मृति का मार्गदर्शन करते हैं।)
Q 49. To ensure gender-inclusive language in the classroom, the teacher should avoid using phrases like:
(कक्षा में लिंग-समावेशी भाषा सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को किस तरह के वाक्यांशों का उपयोग करने से बचना चाहिए?)
(कक्षा में लिंग-समावेशी भाषा सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को किस तरह के वाक्यांशों का उपयोग करने से बचना चाहिए?)
Ans: C. Using generic masculine pronouns (‘he,’ ‘his’) reinforces the idea that male is the default or universal human experience.
(सामान्य पुरुष सर्वनामों (‘वह,’ ‘उसका’) का उपयोग करने से यह विचार मजबूत होता है कि पुरुष डिफ़ॉल्ट या सार्वभौमिक मानव अनुभव है।)
(सामान्य पुरुष सर्वनामों (‘वह,’ ‘उसका’) का उपयोग करने से यह विचार मजबूत होता है कि पुरुष डिफ़ॉल्ट या सार्वभौमिक मानव अनुभव है।)
Q 50. Peer rejection is often more severe for primary school children who display **gender non-conformity** because:
(लिंग गैर-अनुरूपता प्रदर्शित करने वाले प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए सहकर्मी अस्वीकृति अक्सर अधिक गंभीर होती है क्योंकि:)
(लिंग गैर-अनुरूपता प्रदर्शित करने वाले प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए सहकर्मी अस्वीकृति अक्सर अधिक गंभीर होती है क्योंकि:)
A. Adults encourage this rejection (वयस्क इस अस्वीकृति को प्रोत्साहित करते हैं)
B. Gender roles are strictly enforced by the peer group during this developmental stage (इस विकासात्मक चरण के दौरान सहकर्मी समूह द्वारा लिंग भूमिकाओं को सख्ती से लागू किया जाता है)
C. Academic performance suffers (शैक्षणिक प्रदर्शन पीड़ित होता है)
D. The child lacks Linguistic Intelligence (बच्चे में भाषाई बुद्धि की कमी है)
Ans: B. Conformity is extremely important in the “gang age”; deviation from gender roles (especially by boys) leads to ridicule and exclusion.
(अनुरूपता “गिरोह आयु” में अत्यंत महत्वपूर्ण है; लिंग भूमिकाओं से विचलन (विशेष रूप से लड़कों द्वारा) उपहास और बहिष्कार की ओर जाता है।)
(अनुरूपता “गिरोह आयु” में अत्यंत महत्वपूर्ण है; लिंग भूमिकाओं से विचलन (विशेष रूप से लड़कों द्वारा) उपहास और बहिष्कार की ओर जाता है।)