CTET CDP : Child as a problem solver and a ‘scientific investigator
CTET 2026 MCQ – Child as Investigator
Q 1. The view of the child as a “scientific investigator” is central to which educational philosophy? (“वैज्ञानिक अन्वेषक” के रूप में बच्चे का दृष्टिकोण किस शैक्षिक दर्शन के लिए केंद्रीय है?)
A. Behaviorism (व्यवहारवाद)
B. Constructivism (रचनावाद)
C. Direct Instruction (प्रत्यक्ष निर्देश)
D. Rote Learning (रटकर सीखना)
Ans: B. Constructivism (रचनावाद), particularly Piaget’s perspective, emphasizes the child’s active role in constructing knowledge through exploration. (रचनावाद, विशेष रूप से पियागेट का दृष्टिकोण, अन्वेषण के माध्यम से ज्ञान के निर्माण में बच्चे की सक्रिय भूमिका पर जोर देता है।)
Q 2. In an inquiry-based classroom (investigator model), the teacher’s role is primarily to: (एक पूछताछ-आधारित कक्षा में (अन्वेषक मॉडल), शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से क्या है?)
A. Provide all the correct answers (सभी सही उत्तर प्रदान करें)
B. Design stimulating problems and guide the investigation process (उत्तेजक समस्याओं को डिजाइन करें और जांच प्रक्रिया का मार्गदर्शन करें)
C. Punish incorrect hypotheses (गलत परिकल्पनाओं को दंडित करें)
D. Restrict freedom of exploration (अन्वेषण की स्वतंत्रता को प्रतिबंधित करें)
Ans: B. The teacher acts as a facilitator and environment designer (B), setting the stage for discovery learning. (शिक्षक एक सुविधादाता और पर्यावरण डिजाइनर के रूप में कार्य करता है (B), खोज सीखने के लिए मंच स्थापित करता है।)
Q 3. The process of problem-solving (समस्या-समाधान) involves defining the problem, generating potential solutions, selecting a strategy, and finally: (समस्या-समाधान की प्रक्रिया में समस्या को परिभाषित करना, संभावित समाधान उत्पन्न करना, एक रणनीति का चयन करना और अंत में क्या शामिल है?)
A. Guessing the answer (उत्तर का अनुमान लगाना)
B. Evaluating the result and reflecting on the process (परिणाम का मूल्यांकन करना और प्रक्रिया पर प्रतिबिंबित करना)
C. Memorizing the rule (नियम याद करना)
D. Copying the peer’s solution (सहकर्मी के समाधान की नकल करना)
Ans: B. Evaluation and reflection (B) are metacognitive steps necessary for learning from the process (AfL). (मूल्यांकन और प्रतिबिंब (B) प्रक्रिया से सीखने के लिए आवश्यक मेटाकोग्निटिव कदम हैं (सीखने के लिए आकलन)।)
Q 4. Errors or mistakes made by the child during scientific investigation should be treated as: (वैज्ञानिक जांच के दौरान बच्चे द्वारा की गई त्रुटियों या गलतियों को किस रूप में माना जाना चाहिए?)
A. Failure requiring punishment (विफलता जिसके लिए दंड की आवश्यकता होती है)
B. Evidence providing feedback for new hypotheses and corrections (नए परिकल्पनाओं और सुधारों के लिए प्रतिक्रिया प्रदान करने वाला साक्ष्य)
C. Irreversible deficits (अपरिवर्तनीय घाटा)
D. Reasons to stop the investigation (जांच को रोकने के कारण)
Ans: B. Errors are integral to the scientific process and provide necessary information for accommodation (Piaget/Growth Mindset). (त्रुटियां वैज्ञानिक प्रक्रिया के लिए अभिन्न हैं और आवास के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करती हैं (पियागेट/विकास मानसिकता)।)
Q 5. **Inquiry-Based Learning (पूछताछ-आधारित शिक्षण)** emphasizes the development of problem-solving skills by focusing on: (**पूछताछ-आधारित शिक्षण** समस्या-समाधान कौशल के विकास पर किस से ध्यान केंद्रित करके जोर देता है?)
A. Memorizing scientific laws (वैज्ञानिक कानूनों को याद करना)
B. Asking meaningful questions and designing experiments (सार्थक प्रश्न पूछना और प्रयोगों को डिजाइन करना)
C. Following the teacher’s steps exactly (शिक्षक के चरणों का ठीक से पालन करना)
D. Simple recall of facts (तथ्यों का सरल याद)
Ans: B. Inquiry (B) is the process of generating and answering questions, central to the investigator role. (पूछताछ (B) प्रश्न उत्पन्न करने और उत्तर देने की प्रक्रिया है, जो अन्वेषक भूमिका के लिए केंद्रीय है।)
Q 6. When viewing a child as a scientific investigator, the teacher should encourage questions that are: (जब बच्चे को वैज्ञानिक अन्वेषक के रूप में देखते हैं, तो शिक्षक को उन प्रश्नों को प्रोत्साहित करना चाहिए जो हैं:)
A. Answered quickly with a single word (एकल शब्द के साथ जल्दी से उत्तर दिया गया)
B. Open-ended, challenging assumptions, and seeking cause-and-effect relationships (खुले अंत वाले, चुनौतीपूर्ण धारणाएं, और कारण और प्रभाव संबंधों की तलाश)
C. Focused only on external rewards (केवल बाहरी पुरस्कारों पर केंद्रित)
D. Easily found in the textbook (पाठ्यपुस्तक में आसानी से पाया जाता है)
Ans: B. Investigation requires critical thinking (HOTS) and probing the deeper nature of reality (B). (जांच के लिए महत्वपूर्ण सोच (HOTS) और वास्तविकता की गहरी प्रकृति की जांच करने की आवश्यकता होती है (B)।)
Q 7. Children learn effective problem-solving most successfully when the teacher grants them: (बच्चे प्रभावी ढंग से समस्या-समाधान सीखते हैं जब शिक्षक उन्हें किस को प्रदान करता है?)
A. Direct instructions for every step (हर कदम के लिए प्रत्यक्ष निर्देश)
B. Autonomy and psychological safety to try different strategies (विभिन्न रणनीतियों को आजमाने के लिए स्वायत्तता और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा)
C. Rigid constraints (कठोर बाधाएं)
D. External rewards only (केवल बाहरी पुरस्कार)
Ans: B. Problem-solving requires freedom to explore and make mistakes (risk-taking/autonomy). (समस्या-समाधान के लिए अन्वेषण करने और गलतियां करने की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है (जोखिम लेना/स्वायत्तता)।)
Q 8. In the investigator model, **hypothesis generation (परिकल्पना निर्माण)** is a key step where the child: (अन्वेषक मॉडल में, **परिकल्पना निर्माण** एक महत्वपूर्ण कदम है जहां बच्चा:)
A. Copies the conclusion (निष्कर्ष की नकल करता है)
B. Proposes a testable, educated guess about the cause of a phenomenon (एक घटना के कारण के बारे में एक परीक्षण योग्य, शिक्षित अनुमान प्रस्तावित करता है)
C. Only observes facts (केवल तथ्यों का अवलोकन करता है)
D. Accepts the first answer given (दिए गए पहले उत्तर को स्वीकार करता है)
Ans: B. Hypothesis (B) is the initial, testable intellectual leap in scientific thinking. (परिकल्पना (B) वैज्ञानिक सोच में प्रारंभिक, परीक्षण योग्य बौद्धिक छलांग है।)
Q 9. How does free play (मुक्त खेल) contribute to problem-solving development in primary children? (मुक्त खेल प्राथमिक बच्चों में समस्या-समाधान विकास में कैसे योगदान देता है?)
A. It is unstructured and irrelevant to cognition (यह असंरचित और संज्ञान के लिए अप्रासंगिक है)
B. It provides a safe environment to practice social problem-solving, planning, and goal-directed action (यह सामाजिक समस्या-समाधान, नियोजन और लक्ष्य-निर्देशित कार्रवाई का अभ्यास करने के लिए एक सुरक्षित वातावरण प्रदान करता है)
C. It only develops physical skills (यह केवल शारीरिक कौशल विकसित करता है)
D. It promotes passive compliance (यह निष्क्रिय अनुपालन को बढ़ावा देता है)
Ans: B. Play is the child’s natural form of inquiry and problem-solving (Piaget/Vygotsky). (खेल पूछताछ और समस्या-समाधान का बच्चे का प्राकृतिक रूप है (पियागेट/वाइगोत्स्की)।)
Q 10. The highest level of investigation in the primary classroom should involve students moving beyond “What happened?” to questions about: (प्राथमिक कक्षा में जांच का उच्चतम स्तर छात्रों को किस के बारे में प्रश्नों से “क्या हुआ?” से परे जाने में शामिल होना चाहिए?)
A. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)
B. Cause-and-effect, justification, and synthesis of solutions (कारण और प्रभाव, औचित्य, और समाधानों का संश्लेषण)
C. Rote recall (रटकर याद)
D. Teacher opinions (शिक्षक राय)
Ans: B. True investigation involves higher-order skills like analysis, evaluation, and creation (B). (सच्ची जांच में विश्लेषण, मूल्यांकन और निर्माण (B) जैसे उच्च-क्रम कौशल शामिल हैं।)
Q 11. When a child struggles to analyze the data from their experiment, the teacher should apply scaffolding by asking: (जब कोई बच्चा अपने प्रयोग से डेटा का विश्लेषण करने के लिए संघर्ष करता है, तो शिक्षक को किस को पूछकर मचान लागू करना चाहिए?)
A. “What is the final conclusion?” (“अंतिम निष्कर्ष क्या है?”)
B. “Look at the data table and describe any pattern you notice.” (“डेटा तालिका को देखें और किसी भी पैटर्न का वर्णन करें जिसे आप नोटिस करते हैं।”)
C. “Stop the experiment.” (“प्रयोग बंद करो।”)
D. “The answer is X.” (“उत्तर X है।”)
Ans: B. Scaffolding questions (B) prompt the next step in the cognitive process without giving the answer. (मचान प्रश्न (B) उत्तर दिए बिना संज्ञानात्मक प्रक्रिया में अगले चरण को प्रेरित करते हैं।)
Q 12. Primary school children (Concrete Operational) are best equipped to solve problems that are: (प्राथमिक विद्यालय के बच्चे (मूर्त संक्रियात्मक) उन समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अच्छी तरह से सुसज्जित हैं जो हैं:)
A. Highly abstract and require advanced algebra (अत्यधिक अमूर्त और उन्नत बीजगणित की आवश्यकता है)
B. Grounded in observable phenomena and tangible objects (अवलोकन योग्य घटनाओं और मूर्त वस्तुओं में आधारित)
C. Based entirely on future hypotheticals (पूरी तरह से भविष्य की काल्पनिकताओं पर आधारित)
D. Solved by simple luck (सरल भाग्य से हल)
Ans: B. Concrete thinkers rely on physical reality and sensory input (B). (मूर्त विचारक भौतिक वास्तविकता और संवेदी इनपुट पर निर्भर करते हैं (B)।)
Q 13. By encouraging a child to trace the source of their experimental error, the teacher is fostering: (एक बच्चे को उनकी प्रायोगिक त्रुटि के स्रोत को ट्रेस करने के लिए प्रोत्साहित करके, शिक्षक किस को बढ़ावा दे रहा है?)
A. External locus of control (नियंत्रण का बाहरी ठिकाना)
B. Metacognition and self-correction (मेटाकोग्निटिव और आत्म-सुधार)
C. Learned helplessness (सीखी हुई लाचारी)
D. Simple conditioning (सरल कंडीशनिंग)
Ans: B. Analyzing one’s own process to find the error is a metacognitive skill (B). (त्रुटि खोजने के लिए किसी की अपनी प्रक्रिया का विश्लेषण करना एक मेटाकोग्निटिव कौशल है (B)।)
Q 14. An effective problem solver knows how to **transfer** skills, meaning they can: (एक प्रभावी समस्या समाधानकर्ता जानता है कि कौशल को **स्थानांतरित** कैसे करना है, जिसका अर्थ है कि वे किस में कर सकते हैं?)
A. Only solve the original problem (केवल मूल समस्या को हल करें)
B. Apply a problem-solving method learned in math to a social dilemma (गणित में सीखे गए समस्या-समाधान विधि को एक सामाजिक दुविधा पर लागू करें)
C. Memorize all steps of a process (एक प्रक्रिया के सभी चरणों को याद करें)
D. Copy peer work (सहकर्मी कार्य की नकल करें)
Ans: B. Transfer (B) is generalizing strategies across domains. (हस्तांतरण (B) डोमेन में रणनीतियों को सामान्य बनाना है।)
Q 15. Which classroom activity is most aligned with the concept of the child as a scientific investigator? (कौन सी कक्षा गतिविधि वैज्ञानिक अन्वेषक के रूप में बच्चे की अवधारणा के साथ सबसे अधिक संरेखित है?)
A. Rote memorization of scientific facts (वैज्ञानिक तथ्यों का रटकर याद करना)
B. Designing a controlled experiment to test a variable (एक चर का परीक्षण करने के लिए एक नियंत्रित प्रयोग डिजाइन करना)
C. Listening to a lecture on the scientific method (वैज्ञानिक पद्धति पर एक व्याख्यान सुनना)
D. Copying diagrams from the board (बोर्ड से आरेख कॉपी करना)
Ans: B. Designing experiments (B) requires active hypothesis testing and manipulation. (प्रयोगों को डिजाइन करना (B) सक्रिय परिकल्पना परीक्षण और हेरफेर की आवश्यकता होती है।)
Q 16. To encourage persistence in problem-solving (दृढ़ता), the teacher should praise the student’s: (समस्या-समाधान में दृढ़ता को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक को छात्र की किस की प्रशंसा करनी चाहिए?)
A. Fixed intelligence (“You are so smart”) (निश्चित बुद्धि (“आप बहुत स्मार्ट हैं”))
B. Effort and the effectiveness of the strategy used (“Your planning helped you succeed”) (प्रयास और उपयोग की गई रणनीति की प्रभावशीलता (“आपकी योजना ने आपको सफल होने में मदद की”))
C. Luck (भाग्य)
D. Speed of completion (पूरा होने की गति)
Ans: B. This aligns with Growth Mindset/Attributional Retraining, linking success to controllable factors (effort, strategy). (यह विकास मानसिकता/गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण के साथ संरेखित होता है, सफलता को नियंत्रणीय कारकों (प्रयास, रणनीति) से जोड़ता है।)
Q 17. The problem-solving stage where the child generates multiple possible ways to use a familiar object (e.g., a brick) is called: (समस्या-समाधान चरण जहां बच्चा एक परिचित वस्तु (उदाहरण के लिए, एक ईंट) का उपयोग करने के लिए कई संभव तरीके उत्पन्न करता है, उसे क्या कहा जाता है?)
A. Convergent thinking (अभिसारी सोच)
B. Divergent thinking (अपसारी सोच)
C. Analysis (विश्लेषण)
D. Evaluation (मूल्यांकन)
Ans: B. Generating multiple, unique solutions is the definition of divergent/creative thinking. (कई, अद्वितीय समाधान उत्पन्न करना अपसारी/रचनात्मक सोच की परिभाषा है।)
Q 18. When primary students collect data on plant growth over several weeks and identify a consistent relationship between sunlight and height, they are engaging in the scientific process of: (जब प्राथमिक छात्र कई हफ्तों में पौधों के विकास पर डेटा एकत्र करते हैं और सूरज की रोशनी और ऊंचाई के बीच एक सुसंगत संबंध की पहचान करते हैं, तो वे किस वैज्ञानिक प्रक्रिया में संलग्न होते हैं?)
A. Final memorization (अंतिम स्मरण)
B. Observation, data collection, and induction (अवलोकन, डेटा संग्रह, और प्रेरण)
C. Passive compliance (निष्क्रिय अनुपालन)
D. External control (बाहरी नियंत्रण)
Ans: B. This process involves the core scientific method steps: observation, measurement, and deriving general principles (induction). (इस प्रक्रिया में मुख्य वैज्ञानिक विधि कदम शामिल हैं: अवलोकन, माप, और सामान्य सिद्धांतों को प्राप्त करना (प्रेरण)।)
Q 19. For a child to be an effective problem solver, the classroom environment must minimize: (एक बच्चे के लिए एक प्रभावी समस्या समाधानकर्ता होने के लिए, कक्षा के वातावरण को किस को कम करना चाहिए?)
A. Cognitive challenge (संज्ञानात्मक चुनौती)
B. Emotional stress and fear of failure (भावनात्मक तनाव और विफलता का डर)
C. Collaboration (सहयोग)
D. Active exploration (सक्रिय अन्वेषण)
Ans: B. Stress (B) inhibits the complex cognitive function needed for problem-solving. (तनाव (B) समस्या-समाधान के लिए आवश्यक जटिल संज्ञानात्मक कार्य को रोकता है।)
Q 20. When facilitating investigation, the teacher should guide the children to move their questions from **known facts** toward **unanswered questions** that: (जांच की सुविधा प्रदान करते समय, शिक्षक को बच्चों को अपने प्रश्नों को **ज्ञात तथ्यों** से **अनुत्तरित प्रश्नों** की ओर ले जाने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए जो:)
A. Have quick, one-word answers (त्वरित, एक-शब्द उत्तर हैं)
B. Require data collection and logical inference (डेटा संग्रह और तार्किक निष्कर्ष की आवश्यकता होती है)
C. Are easy to memorize (याद करने में आसान हैं)
D. Are irrelevant to the topic (विषय के लिए अप्रासंगिक हैं)
Ans: B. Effective inquiry questions require investigation and HOTS (B). (प्रभावी पूछताछ प्रश्नों के लिए जांच और HOTS (B) की आवश्यकता होती है।)
Q 21. Problem-solving is enhanced when children use language (private speech or dialogue) to: (समस्या-समाधान तब बढ़ाया जाता है जब बच्चे किस के लिए भाषा (निजी भाषण या संवाद) का उपयोग करते हैं?)
A. Express aggression (आक्रामकता व्यक्त करें)
B. Verbally plan strategies, sequence steps, and articulate difficulties (मौखिक रूप से रणनीतियों की योजना बनाएं, चरणों का अनुक्रम करें, और कठिनाइयों को स्पष्ट करें)
C. Confuse their peers (अपने साथियों को भ्रमित करें)
D. Follow teacher dictation (शिक्षक श्रुतलेख का पालन करें)
Ans: B. Language functions as a tool for self-regulation and externalizing thought during problem-solving (B). (भाषा समस्या-समाधान के दौरान आत्म-नियमन और विचार को बाहरी बनाने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करती है (B)।)
Q 22. After an investigation, the teacher asks the students, “What worked well, and what would you change about your method next time?” This promotes: (एक जांच के बाद, शिक्षक छात्रों से पूछता है, “क्या अच्छा काम किया, और अगली बार आप अपनी विधि के बारे में क्या बदलेंगे?” यह किस को बढ़ावा देता है?)
A. Simple recall (सरल याद)
B. Metacognitive reflection (मेटाकोग्निटिव प्रतिबिंब)
C. Passive compliance (निष्क्रिय अनुपालन)
D. External locus of control (नियंत्रण का बाहरी ठिकाना)
Ans: B. Reflecting on strategy and process (B) is metacognitive. (रणनीति और प्रक्रिया पर प्रतिबिंबित करना (B) मेटाकोग्निटिव है।)
Q 23. Creativity enhances problem-solving by emphasizing the ability to: (रचनात्मकता समस्या-समाधान को किस क्षमता पर जोर देकर बढ़ाती है?)
A. Ignore existing constraints (मौजूदा बाधाओं को अनदेखा करें)
B. Reframe the problem and generate unique solutions (समस्या को फिर से बनाएं और अद्वितीय समाधान उत्पन्न करें)
C. Rely on routine procedures (नियमित प्रक्रियाओं पर भरोसा करें)
D. Find only one correct answer (केवल एक सही उत्तर खोजें)
Ans: B. Creativity helps overcome functional fixedness by reframing the situation (B). (रचनात्मकता स्थिति को फिर से बनाकर कार्यात्मक निश्चितता को दूर करने में मदद करती है (B)।)
Q 24. Which teacher action is an example of scaffolding students in the investigative process? (कौन सी शिक्षक कार्रवाई जांच प्रक्रिया में छात्रों को मचान करने का एक उदाहरण है?)
A. Writing the entire conclusion for the students (छात्रों के लिए पूरा निष्कर्ष लिखना)
B. Providing a template for data analysis and prompting them to look for anomalies (डेटा विश्लेषण के लिए एक टेम्पलेट प्रदान करना और उन्हें विसंगतियों की तलाश करने के लिए प्रेरित करना)
C. Telling them to give up (उन्हें हार मानने के लिए कहना)
D. Punishing incorrect procedures (गलत प्रक्रियाओं को दंडित करना)
Ans: B. Providing structured tools (template) and guiding cognitive attention (anomalies) is responsive scaffolding (B). (संरचित उपकरण (टेम्पलेट) प्रदान करना और संज्ञानात्मक ध्यान (विसंगतियों) का मार्गदर्शन करना उत्तरदायी मचान है (B)।)
Q 25. A primary obstacle to effective problem-solving is **functional fixedness (कार्यात्मक स्थिरता)**, which is the tendency to: (प्रभावी समस्या-समाधान के लिए एक प्राथमिक बाधा **कार्यात्मक स्थिरता** है, जो किस की प्रवृत्ति है?)
A. Seek multiple solutions (कई समाधान खोजें)
B. See objects as having only one established function (वस्तुओं को केवल एक स्थापित कार्य के रूप में देखें)
C. Analyze data effectively (डेटा का प्रभावी ढंग से विश्लेषण करें)
D. Use abstract reasoning (अमूर्त तर्क का उपयोग करें)
Ans: B. Functional fixedness (B) limits creativity and is a cognitive hurdle in problem-solving. (कार्यात्मक निश्चितता (B) रचनात्मकता को सीमित करती है और समस्या-समाधान में एक संज्ञानात्मक बाधा है।)
Q 26. Which question type is most suitable for beginning a scientific investigation in a primary class? (एक प्राथमिक कक्षा में वैज्ञानिक जांच शुरू करने के लिए कौन सा प्रश्न प्रकार सबसे उपयुक्त है?)
A. “Why do apples fall down instead of up?” (Hypothetical) (“सेब ऊपर के बजाय नीचे क्यों गिरते हैं?” (काल्पनिक))
B. “Define gravity.” (Recall) (“गुरुत्वाकर्षण को परिभाषित करें।” (याद))
C. “Who discovered gravity?” (Recall) (“गुरुत्वाकर्षण की खोज किसने की?”)
D. “What is the formula for gravity?” (Recall) (“गुरुत्वाकर्षण का सूत्र क्या है?” (याद))
Ans: A. A curious, open-ended question (A) drives the inquiry process, engaging the child’s natural investigator role. (एक जिज्ञासु, खुले अंत वाला प्रश्न (A) पूछताछ प्रक्रिया को प्रेरित करता है, बच्चे की प्राकृतिक अन्वेषक भूमिका को संलग्न करता है।)
Q 27. Collaborative problem-solving is beneficial because it requires students to articulate their reasoning, leading to: (सहयोगी समस्या-समाधान क्यों फायदेमंद है क्योंकि इसके लिए छात्रों को अपने तर्क को स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है, जिससे किस ओर जाता है?)
A. Reduced thinking time (घटा हुआ सोचने का समय)
B. Clarification of concepts and challenging of misconceptions (अवधारणाओं का स्पष्टीकरण और गलतफहमी को चुनौती देना)
C. Simple compliance (सरल अनुपालन)
D. External punishment (बाहरी दंड)
Ans: B. Social interaction forces intellectual clarification (B). (सामाजिक बातचीत बौद्धिक स्पष्टीकरण (B) को मजबूर करती है।)
Q 28. In problem-solving, positive emotions like confidence and curiosity serve to: (समस्या-समाधान में, आत्मविश्वास और जिज्ञासा जैसे सकारात्मक भावनाएं किस की सेवा करती हैं?)
A. Inhibit creative thought (रचनात्मक विचार को रोकना)
B. Broaden attention, increase persistence, and facilitate creative exploration (ध्यान का विस्तार करें, दृढ़ता बढ़ाएं, और रचनात्मक अन्वेषण की सुविधा प्रदान करें)
C. Narrow down possibilities (संभावनाओं को संकीर्ण करें)
D. Increase the fear of failure (विफलता का डर बढ़ाएं)
Ans: B. Positive affect (B) enhances the cognitive flexibility needed for complex tasks. (सकारात्मक प्रभाव (B) जटिल कार्यों के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक लचीलापन को बढ़ाता है।)
Q 29. A crucial difference between general learning and scientific investigation is the emphasis on **systematic data collection and documentation** to ensure: (सामान्य सीखने और वैज्ञानिक जांच के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर **व्यवस्थित डेटा संग्रह और दस्तावेज़ीकरण** पर जोर है जो सुनिश्चित करता है:)
A. The conclusion is based on external authority (निष्कर्ष बाहरी प्राधिकरण पर आधारित है)
B. Objectivity and verifiable evidence (उद्देश्य और सत्यापन योग्य साक्ष्य)
C. Simple memorization (सरल स्मरण)
D. Teacher dominance (शिक्षक प्रभुत्व)
Ans: B. Scientific methodology requires verifiable evidence (B). (वैज्ञानिक पद्धति को सत्यापन योग्य साक्ष्य की आवश्यकता होती है (B)।)
Q 30. **Ill-structured problems (बुरी तरह से संरचित समस्याएं)** are most beneficial for promoting advanced problem-solving because they: (**बुरी तरह से संरचित समस्याएं** उन्नत समस्या-समाधान को बढ़ावा देने के लिए सबसे अधिक फायदेमंद हैं क्योंकि वे:)
A. Have a single, known solution (एकल, ज्ञात समाधान है)
B. Require students to define the problem and choose their own methodology (छात्रों को समस्या को परिभाषित करने और अपनी कार्यप्रणाली चुनने की आवश्यकता होती है)
C. Are easy and repetitive (आसान और दोहराव वाले हैं)
D. Can be solved by rote memory (रटकर स्मृति से हल किया जा सकता है)
Ans: B. Ill-structured problems (B) are complex, authentic, and require high levels of metacognitive effort. (बुरी तरह से संरचित समस्याएं (B) जटिल, प्रामाणिक हैं, और उच्च स्तर के मेटाकोग्निटिव प्रयास की आवश्यकता होती है।)
Q 31. The main cognitive challenge for primary children engaging in investigation is moving from concrete manipulation to: (जांच में संलग्न प्राथमिक बच्चों के लिए मुख्य संज्ञानात्मक चुनौती किस से मूर्त हेरफेर से आगे बढ़ रही है?)
A. Simple counting (सरल गिनती)
B. Abstract, rule-based generalization (अमूर्त, नियम-आधारित सामान्यीकरण)
C. Immediate guessing (तत्काल अनुमान लगाना)
D. Following instructions (निर्देशों का पालन करना)
Ans: B. The transition to abstraction (B) is the cognitive hurdle of the Concrete Operational stage. (अमूर्तता के लिए संक्रमण (B) मूर्त संक्रियात्मक चरण की संज्ञानात्मक बाधा है।)
Q 32. When coaching problem-solving, the teacher should continually ask questions that force the student to: (समस्या-समाधान को कोचिंग करते समय, शिक्षक को लगातार उन प्रश्नों को पूछना चाहिए जो छात्र को किस के लिए मजबूर करते हैं?)
A. Only memorize the steps (केवल चरणों को याद करें)
B. Justify their current step and predict the outcome of the next one (अपने वर्तमान कदम को औचित्य साबित करें और अगले के परिणाम की भविष्यवाणी करें)
C. Give up immediately (तुरंत हार मान लें)
D. Copy the teacher (शिक्षक की नकल करें)
Ans: B. Justification and prediction (B) are AfL techniques that enhance metacognition and critical thought. (औचित्य और भविष्यवाणी (B) सीखने के लिए आकलन तकनीक हैं जो मेटाकोग्निटिव और महत्वपूर्ण विचार को बढ़ाते हैं।)
Q 33. A scientist distinguishes **observation** (अवलोकन) from **inference** (निष्कर्ष). For a child, observation means: (एक वैज्ञानिक **अवलोकन** को **निष्कर्ष** से अलग करता है। एक बच्चे के लिए, अवलोकन का क्या मतलब है?)
A. Stating a conclusion (एक निष्कर्ष बताते हुए)
B. Describing what they directly perceive with their senses (जो वे सीधे अपनी इंद्रियों से अनुभव करते हैं उसका वर्णन करना)
C. Predicting the future (भविष्य की भविष्यवाणी करना)
D. Recalling a definition (एक परिभाषा याद करना)
Ans: B. Observation (B) is gathering raw, objective sensory data; inference is interpreting that data. (अवलोकन (B) कच्चे, उद्देश्य संवेदी डेटा एकत्र कर रहा है; निष्कर्ष उस डेटा की व्याख्या कर रहा है।)
Q 34. Using an analogy (सादृश्य) as a problem-solving strategy involves: (समस्या-समाधान रणनीति के रूप में एक सादृश्य का उपयोग करने में शामिल है:)
A. Trying every possible option (हर संभव विकल्प की कोशिश करना)
B. Applying a solution from a known, similar problem to the current, unfamiliar problem (वर्तमान, अपरिचित समस्या के लिए एक ज्ञात, समान समस्या से एक समाधान लागू करना)
C. Only rote recall (केवल रटकर याद)
D. Avoiding the use of language (भाषा के उपयोग से बचना)
Ans: B. Analogy (B) is a constructive strategy for creative transfer of learning. (सादृश्य (B) सीखने के रचनात्मक हस्तांतरण के लिए एक रचनात्मक रणनीति है।)
Q 35. The single most important element that drives a child to engage in investigation and problem-solving is: (एकल सबसे महत्वपूर्ण तत्व जो बच्चे को जांच और समस्या-समाधान में संलग्न होने के लिए प्रेरित करता है, वह है:)
A. External pressure (बाहरी दबाव)
B. Innate curiosity (जन्मजात जिज्ञासा)
C. Simple compliance (सरल अनुपालन)
D. Teacher demands (शिक्षक मांग)
Ans: B. Curiosity (B) provides the intrinsic motivation for active learning. (जिज्ञासा (B) सक्रिय सीखने के लिए आंतरिक प्रेरणा प्रदान करती है।)
Q 36. An effective problem solver starts by monitoring their own cognitive process, which involves: (एक प्रभावी समस्या समाधानकर्ता अपनी खुद की संज्ञानात्मक प्रक्रिया की निगरानी करके शुरू करता है, जिसमें शामिल है:)
A. Giving up when confused (भ्रमित होने पर हार मानना)
B. Identifying knowns, unknowns, and formulating a sequential plan (ज्ञात, अज्ञात की पहचान करना, और एक अनुक्रमिक योजना तैयार करना)
C. Ignoring obstacles (बाधाओं को अनदेखा करना)
D. Relying on luck (भाग्य पर निर्भर रहना)
Ans: B. Planning and defining variables (B) are the metacognitive starting steps. (नियोजन और चर को परिभाषित करना (B) मेटाकोग्निटिव शुरुआती कदम हैं।)
Q 37. Cooperative investigation is superior to solitary investigation because it allows children to: (सहकारी जांच एकांत जांच से बेहतर है क्योंकि यह बच्चों को किस की अनुमति देता है?)
A. Avoid responsibility (जिम्मेदारी से बचें)
B. Share intellectual tools, distribute cognitive load, and engage in verbal mediation (बौद्धिक उपकरण साझा करें, संज्ञानात्मक भार वितरित करें, और मौखिक मध्यस्थता में संलग्न हों)
C. Focus only on one narrow idea (केवल एक संकीर्ण विचार पर ध्यान केंद्रित करें)
D. Compete aggressively (आक्रामक रूप से प्रतिस्पर्धा करें)
Ans: B. Social interaction enhances problem-solving through Vygotsky’s principles (B). (सामाजिक बातचीत वाइगोत्स्की के सिद्धांतों (B) के माध्यम से समस्या-समाधान को बढ़ाती है।)
Q 38. When a student successfully solves a challenging problem, the teacher should link the outcome to the student’s: (जब कोई छात्र सफलतापूर्वक एक चुनौतीपूर्ण समस्या को हल करता है, तो शिक्षक को परिणाम को छात्र के किस से जोड़ना चाहिए?)
A. High IQ (उच्च IQ)
B. Strategic effort and belief in self-efficacy (रणनीतिक प्रयास और आत्म-प्रभावकारिता में विश्वास)
C. External factors (बाहरी कारक)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Reinforcing effort and strategy (B) cultivates the Growth Mindset. (प्रयास और रणनीति (B) को मजबूत करना विकास मानसिकता को विकसित करता है।)
Q 39. After observing a pattern in an experiment, the child must engage in **data interpretation (डेटा व्याख्या)**, which is the process of: (एक प्रयोग में एक पैटर्न का अवलोकन करने के बाद, बच्चे को **डेटा व्याख्या** में संलग्न होना चाहिए, जो किस की प्रक्रिया है?)
A. Simply writing down numbers (केवल संख्याएं लिखना)
B. Making a reasoned inference or conclusion from the gathered evidence (एकत्रित साक्ष्य से एक तर्कसंगत निष्कर्ष या निष्कर्ष निकालना)
C. Accepting the first hypothesis (पहली परिकल्पना स्वीकार करना)
D. Ignoring the pattern (पैटर्न को अनदेखा करना)
Ans: B. Interpretation (B) moves the process from observation (data) to conclusion (inference). (व्याख्या (B) प्रक्रिया को अवलोकन (डेटा) से निष्कर्ष (निष्कर्ष) तक ले जाती है।)
Q 40. When a student makes a mistake in a long calculation, the most helpful scaffolding involves asking the student to: (जब कोई छात्र एक लंबी गणना में गलती करता है, तो सबसे सहायक मचान में छात्र को किस के लिए पूछना शामिल है?)
A. Erase the entire work (पूरे काम को मिटा दें)
B. Check the work backward, step-by-step (काम को पीछे की ओर, कदम से कदम की जांच करें)
C. Start a new problem immediately (तुरंत एक नई समस्या शुरू करें)
D. Simply assume the answer is wrong (बस मान लें कि उत्तर गलत है)
Ans: B. Working backward (B) is a specific, high-leverage problem-solving strategy (reversibility/analysis). (पीछे की ओर काम करना (B) एक विशिष्ट, उच्च-लाभकारी समस्या-समाधान रणनीति है (उत्क्रमणशीलता/विश्लेषण)।)
Q 41. A key challenge in primary scientific investigation is understanding the concept of a **control variable (नियंत्रण चर)**, which requires the child to: (प्राथमिक वैज्ञानिक जांच में एक प्रमुख चुनौती **नियंत्रण चर** की अवधारणा को समझना है, जिसके लिए बच्चे को किस की आवश्यकता होती है?)
A. Manipulate all variables at once (एक साथ सभी चर में हेरफेर करें)
B. Hold certain factors constant to isolate the effect of one tested variable (एक परीक्षण किए गए चर के प्रभाव को अलग करने के लिए कुछ कारकों को स्थिर रखें)
C. Guess the final result (अंतिम परिणाम का अनुमान लगाएं)
D. Rely solely on opinion (केवल राय पर भरोसा करें)
Ans: B. Controlling variables (B) is essential for logical, objective testing of hypotheses. (चर को नियंत्रित करना (B) परिकल्पनाओं के तार्किक, उद्देश्य परीक्षण के लिए आवश्यक है।)
Q 42. Problems with single, fixed solutions are **closed-ended (बंद-समाप्त)**, while problems allowing multiple solutions and interpretations are: (एकल, निश्चित समाधान वाली समस्याएं **बंद-समाप्त** हैं, जबकि कई समाधानों और व्याख्याओं की अनुमति देने वाली समस्याएं हैं:)
A. Simplistic (सरल)
B. Open-ended (खुले अंत वाली)
C. Memorized (याद)
D. Conditioning problems (कंडीशनिंग समस्याएं)
Ans: B. Open-ended problems (B) are favored in constructivist learning because they promote creativity and critical thinking. (खुले अंत वाली समस्याएं (B) रचनावादी सीखने में इष्ट हैं क्योंकि वे रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच को बढ़ावा देती हैं।)
Q 43. A teacher initiates an investigation by posing a mystery problem. The students’ motivation to solve it is driven by: (एक शिक्षक एक रहस्य समस्या पेश करके एक जांच शुरू करता है। इसे हल करने के लिए छात्रों की प्रेरणा किस से प्रेरित होती है?)
A. External rewards (बाहरी पुरस्कार)
B. The dissonance between what they know and what they observe (उनके जानने और उनके अवलोकन के बीच असंगति)
C. Rote learning (रटकर सीखना)
D. Teacher authority (शिक्षक अधिकार)
Ans: B. Cognitive dissonance/disequilibrium (B) creates the curiosity and necessity for investigation. (संज्ञानात्मक असंगति/असंतुलन (B) जांच के लिए जिज्ञासा और आवश्यकता पैदा करता है।)
Q 44. Peer discussion during problem-solving helps children overcome the tendency towards **Centration** (Piaget) by: (समस्या-समाधान के दौरान सहकर्मी चर्चा बच्चों को **केंद्रण** की प्रवृत्ति (पियागेट) पर काबू पाने में किस से मदद करती है?)
A. Focusing on one narrow aspect (एक संकीर्ण पहलू पर ध्यान केंद्रित करना)
B. Exposing them to multiple perspectives and variables simultaneously (उन्हें एक साथ कई दृष्टिकोणों और चर के संपर्क में लाना)
C. Encouraging imitation (नकल को प्रोत्साहित करना)
D. Reducing cognitive effort (संज्ञानात्मक प्रयास को कम करना)
Ans: B. Peer interaction forces the child to decenter and consider multiple variables (B). (सहकर्मी बातचीत बच्चे को विकेंद्रित करने और कई चर पर विचार करने के लिए मजबूर करती है (B)।)
Q 45. The teacher promotes the investigative process when they encourage students to record not just their results, but also their: (शिक्षक जांच प्रक्रिया को बढ़ावा देता है जब वे छात्रों को केवल अपने परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए नहीं, बल्कि उनके किस को भी प्रोत्साहित करते हैं?)
A. Favorite color (पसंदीदा रंग)
B. Plan, hypothesis, and self-evaluation of the method (योजना, परिकल्पना, और विधि का आत्म-मूल्यांकन)
C. Simple recall answers (सरल याद उत्तर)
D. Emotional outbursts (भावनात्मक प्रकोप)
Ans: B. Documenting the hypothesis and evaluating the method (B) formalizes the metacognitive process. (परिकल्पना का दस्तावेजीकरण करना और विधि (B) का आत्म-मूल्यांकन करना मेटाकोग्निटिव प्रक्रिया को औपचारिक बनाता है।)
Q 46. After successfully solving a problem, the optimal final step for learning is to: (सफलतापूर्वक एक समस्या को हल करने के बाद, सीखने के लिए इष्टतम अंतिम कदम है:)
A. Immediately forget the specific problem (तुरंत विशिष्ट समस्या को भूल जाओ)
B. Generalize the successful strategy to create a mental rule for similar problems (समान समस्याओं के लिए एक मानसिक नियम बनाने के लिए सफल रणनीति को सामान्य बनाना)
C. Wait for teacher validation (शिक्षक सत्यापन की प्रतीक्षा करें)
D. Stop thinking about the problem (समस्या के बारे में सोचना बंद करें)
Ans: B. Generalization (B) makes the skill transferable and durable. (सामान्यीकरण (B) कौशल को हस्तांतरणीय और टिकाऊ बनाता है।)
Q 47. In scientific investigation, the child learns that conclusions must always be supported by: (वैज्ञानिक जांच में, बच्चा सीखता है कि निष्कर्ष हमेशा किस से समर्थित होना चाहिए?)
A. Teacher opinion (शिक्षक राय)
B. Measurable evidence and reliable data (मापने योग्य साक्ष्य और विश्वसनीय डेटा)
C. Simple belief (सरल विश्वास)
D. Popular opinion (लोकप्रिय राय)
Ans: B. The reliance on verifiable data (B) is the foundation of scientific objectivity. (सत्यापन योग्य डेटा (B) पर निर्भरता वैज्ञानिक उद्देश्य का आधार है।)
Q 48. When students face a failure in problem-solving, the teacher should guide them through: (जब छात्र समस्या-समाधान में विफलता का सामना करते हैं, तो शिक्षक को उन्हें किस के माध्यम से मार्गदर्शन करना चाहिए?)
A. Recalculating the answer only (केवल उत्तर की पुनर्गणना)
B. Debriefing the entire process to find the point of strategic breakdown (रणनीतिक टूटने के बिंदु को खोजने के लिए पूरी प्रक्रिया को डिब्रीफ करना)
C. Starting over with a new, easier problem (एक नई, आसान समस्या के साथ शुरू करना)
D. Assigning more homework (अधिक होमवर्क सौंपना)
Ans: B. Reflective debriefing (B) prevents the error from recurring by identifying the flaw in the strategy (metacognition). (चिंतनशील डिब्रीफिंग (B) रणनीति में दोष की पहचान करके त्रुटि को दोबारा होने से रोकती है (मेटाकोग्निटिव)।)
Q 49. In investigative learning, creativity plays a role primarily in: (जांच सीखने में, रचनात्मकता मुख्य रूप से किस में एक भूमिका निभाती है?)
A. Data memorization (डेटा स्मरण)
B. Designing novel experimental setups and generating unique hypotheses (उपन्यास प्रायोगिक सेटअप डिजाइन करना और अद्वितीय परिकल्पनाएं उत्पन्न करना)
C. Following strict rules (सख्त नियमों का पालन करना)
D. Avoiding peer interaction (सहकर्मी बातचीत से बचना)
Ans: B. Creative thinking (divergent thought) is essential for innovation in the scientific process (B). (रचनात्मक सोच (अपसारी विचार) वैज्ञानिक प्रक्रिया में नवाचार के लिए आवश्यक है (B)।)
Q 50. To build confidence in problem-solving, the teacher should present problems that are: (समस्या-समाधान में आत्मविश्वास बनाने के लिए, शिक्षक को उन समस्याओं को प्रस्तुत करना चाहिए जो हैं:)
A. Extremely difficult (अत्यधिक मुश्किल)
B. Achievable, building competence gradually (प्राप्य, धीरे-धीरे क्षमता का निर्माण)
C. Focused on competition (प्रतिस्पर्धा पर केंद्रित)
D. Focused on failure (विफलता पर केंद्रित)
Ans: B. Gradual mastery (B) builds self-efficacy (Bandura). (क्रमिक महारत (B) आत्म-प्रभावकारिता (बांडुरा) का निर्माण करती है।)
Q 51. The primary goal of teaching children to be scientific investigators is not to turn them into scientists, but to equip them with: (बच्चों को वैज्ञानिक अन्वेषक बनने के लिए सिखाने का प्राथमिक लक्ष्य उन्हें वैज्ञानिक बनाना नहीं है, बल्कि उन्हें किस से लैस करना है?)
A. Pure rote memorization (शुद्ध रटकर याद)
B. Critical thinking and evidence-based reasoning skills applicable to all life problems (आलोचनात्मक सोच और साक्ष्य-आधारित तर्क कौशल सभी जीवन समस्याओं पर लागू होते हैं)
C. High-speed reading (उच्च गति पढ़ना)
D. Simple conditioning (सरल कंडीशनिंग)
Ans: B. The skills of scientific inquiry (B) are transferable critical thinking skills. (वैज्ञानिक पूछताछ के कौशल (B) हस्तांतरणीय महत्वपूर्ण सोच कौशल हैं।)
Q 52. Technology (e.g., simulations, research tools) aids the child as an investigator by: (प्रौद्योगिकी (उदाहरण के लिए, सिमुलेशन, अनुसंधान उपकरण) एक अन्वेषक के रूप में बच्चे की मदद करती है:)
A. Providing immediate, fixed answers (तत्काल, निश्चित उत्तर प्रदान करना)
B. Expanding the scope of problems they can explore and test complex hypotheses (समस्याओं के दायरे का विस्तार करना जिसका वे पता लगा सकते हैं और जटिल परिकल्पनाओं का परीक्षण कर सकते हैं)
C. Replacing the need for investigation (जांच की आवश्यकता को प्रतिस्थापित करना)
D. Simplifying social interaction (सामाजिक बातचीत को सरल बनाना)
Ans: B. Technology (B) enables inquiry into complex systems inaccessible by simple classroom methods. (प्रौद्योगिकी (B) जटिल प्रणालियों में पूछताछ को सक्षम करती है जो सरल कक्षा विधियों द्वारा दुर्गम हैं।)
Q 53. Collaborative problem-solving should be structured so that: (सहयोगी समस्या-समाधान को किस तरह से संरचित किया जाना चाहिए?)
A. Students can compare their final scores (छात्र अपने अंतिम स्कोर की तुलना कर सकते हैं)
B. All students are required to contribute uniquely to the solution (सभी छात्रों को समाधान में विशिष्ट रूप से योगदान करने की आवश्यकता होती है)
C. The teacher solves the main part of the problem (शिक्षक समस्या का मुख्य हिस्सा हल करता है)
D. There is no possibility of error (त्रुटि की कोई संभावना नहीं है)
Ans: B. Interdependence (B) ensures active participation and responsibility from every member. (अन्योन्याश्रय (B) हर सदस्य से सक्रिय भागीदारी और जिम्मेदारी सुनिश्चित करता है।)
Q 54. Assessment in an investigative learning environment should prioritize: (एक जांच सीखने के माहौल में मूल्यांकन को किस को प्राथमिकता देनी चाहिए?)
A. The student’s final grade (छात्र का अंतिम ग्रेड)
B. The student’s articulated hypothesis, methodology, and conclusion justification (छात्र की स्पष्ट परिकल्पना, कार्यप्रणाली, और निष्कर्ष औचित्य)
C. Rote recall scores (रटकर याद करने वाले स्कोर)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Assessment must reflect the higher-order process skills involved in investigation (B). (मूल्यांकन को जांच में शामिल उच्च-क्रम प्रक्रिया कौशल को प्रतिबिंबित करना चाहिए (B)।)
Q 55. Intrinsic motivation is necessary for problem-solving because: (समस्या-समाधान के लिए आंतरिक प्रेरणा क्यों आवश्यक है?)
A. Problems are always easy (समस्याएं हमेशा आसान होती हैं)
B. It drives the sustained effort and resilience needed to overcome obstacles (यह बाधाओं को दूर करने के लिए आवश्यक निरंतर प्रयास और लचीलापन को प्रेरित करता है)
C. External rewards are guaranteed (बाहरी पुरस्कार की गारंटी है)
D. It requires passive listening (इसे निष्क्रिय सुनने की आवश्यकता है)
Ans: B. Challenging problems require persistence, which only intrinsic motivation provides (B). (चुनौतीपूर्ण समस्याओं के लिए दृढ़ता की आवश्यकता होती है, जो केवल आंतरिक प्रेरणा प्रदान करती है (B)।)
Q 56. When a primary student’s experiment fails to support their hypothesis, the teacher should guide them to: (जब एक प्राथमिक छात्र का प्रयोग उनकी परिकल्पना का समर्थन करने में विफल रहता है, तो शिक्षक को उन्हें किस में मार्गदर्शन करना चाहिए?)
A. Change the hypothesis to match the result (परिणाम से मेल खाने के लिए परिकल्पना को बदलें)
B. Analyze *why* the hypothesis was wrong and revise the procedure (विश्लेषण करें कि परिकल्पना *क्यों* गलत थी और प्रक्रिया को संशोधित करें)
C. Give up the investigation (जांच छोड़ दें)
D. Assume the result is invalid (मान लें कि परिणाम अमान्य है)
Ans: B. Failure to confirm a hypothesis is a learning opportunity (B) in the scientific process. (एक परिकल्पना की पुष्टि करने में विफलता वैज्ञानिक प्रक्रिया में एक सीखने का अवसर है (B)।)
Q 57. Complex problem-solving primarily relies on **Heuristics (आनुभविक)** (mental shortcuts/rules of thumb) rather than **Algorithms (एल्गोरिदम)** because heuristics: (जटिल समस्या-समाधान मुख्य रूप से **आनुभविक** पर निर्भर करता है, न कि **एल्गोरिदम** पर क्योंकि आनुभविक:)
A. Are guaranteed to find the correct solution (सही समाधान खोजने की गारंटी है)
B. Provide a quick way to narrow down options in novel, complex situations (उपन्यास, जटिल स्थितियों में विकल्पों को संकीर्ण करने का एक त्वरित तरीका प्रदान करें)
C. Require less memory (कम स्मृति की आवश्यकता है)
D. Only involve calculation (केवल गणना शामिल करें)
Ans: B. Heuristics (B) are flexible strategies used when an algorithm (guaranteed method) is not known. (आनुभविक (B) लचीली रणनीतियाँ हैं जिनका उपयोग तब किया जाता है जब कोई एल्गोरिदम (गारंटीकृत विधि) ज्ञात नहीं होता है।)
Q 58. Before engaging in hands-on investigation, the teacher must ensure the child understands the ethical and practical component of: (हाथों पर जांच में संलग्न होने से पहले, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा नैतिक और व्यावहारिक घटक को समझता है:)
A. Guessing the results (परिणामों का अनुमान लगाना)
B. Laboratory safety and proper equipment handling (प्रयोगशाला सुरक्षा और उचित उपकरण हैंडलिंग)
C. Ignoring variables (चर को अनदेखा करना)
D. Copying data (डेटा की नकल करना)
Ans: B. Safety (B) is a necessary prerequisite for practical investigation. (सुरक्षा (B) व्यावहारिक जांच के लिए एक आवश्यक पूर्वापेक्षा है।)
Q 59. The primary goal of the problem-solving approach in primary education is to teach students that: (प्राथमिक शिक्षा में समस्या-समाधान दृष्टिकोण का प्राथमिक लक्ष्य छात्रों को किस को सिखाना है?)
A. All answers are in the back of the book (सभी उत्तर पुस्तक के पीछे हैं)
B. They possess the internal resources and strategies to tackle new, complex challenges (उनके पास नए, जटिल चुनौतियों से निपटने के लिए आंतरिक संसाधन और रणनीतियाँ हैं)
C. External authority holds all solutions (बाहरी प्राधिकरण सभी समाधान रखता है)
D. Effort is irrelevant (प्रयास अप्रासंगिक है)
Ans: B. Problem-solving builds self-efficacy and internal locus of control (B). (समस्या-समाधान आत्म-प्रभावकारिता और नियंत्रण के आंतरिक ठिकाने का निर्माण करता है (B)।)
Q 60. Documenting the steps and results of an investigation (दस्तावेजीकरण) is important for: (एक जांच के चरणों और परिणामों का दस्तावेजीकरण किस लिए महत्वपूर्ण है?)
A. Simple compliance (सरल अनुपालन)
B. Verifiability, repeatability, and error tracking (सत्यापन क्षमता, पुनरावृत्ति, और त्रुटि ट्रैकिंग)
C. Reducing workload (कार्यभार को कम करना)
D. Ignoring peer input (सहकर्मी इनपुट को अनदेखा करना)
Ans: B. Documentation (B) is essential for objective scientific practice. (दस्तावेजीकरण (B) उद्देश्य वैज्ञानिक अभ्यास के लिए आवश्यक है।)
Q 61. If a problem relies heavily on **mental reversal** (e.g., working backward from the goal), it may be difficult for students who have not yet fully mastered: (यदि कोई समस्या **मानसिक उत्क्रमण** पर भारी पड़ती है (उदाहरण के लिए, लक्ष्य से पीछे की ओर काम करना), तो यह उन छात्रों के लिए मुश्किल हो सकती है जिन्होंने अभी तक पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है?)
A. Conservation (संरक्षण)
B. Egocentrism (अहंकेन्द्रवाद)
C. Sensorimotor action (संवेदी-गामक क्रिया)
D. Rote recall (रटकर याद)
Ans: A. Reversibility (the mental ability to reverse an action) is crucial for both conservation and working backward in problem-solving. (उत्क्रमणशीलता (एक कार्रवाई को उलटने की मानसिक क्षमता) संरक्षण और समस्या-समाधान में पीछे की ओर काम करने दोनों के लिए महत्वपूर्ण है।)
Q 62. To guide students from defining a problem to developing a testable hypothesis, the teacher should ask a question that moves them from **”what is wrong”** to: (छात्रों को एक समस्या को परिभाषित करने से लेकर एक परीक्षण योग्य परिकल्पना विकसित करने के लिए मार्गदर्शन करने के लिए, शिक्षक को एक प्रश्न पूछना चाहिए जो उन्हें **”क्या गलत है”** से किस में ले जाता है?)
A. “What could be the possible cause, and how can we check it?” (“संभव कारण क्या हो सकता है, और हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं?”)
B. “What is the final answer?” (“अंतिम उत्तर क्या है?”)
C. “Who is to blame for the error?” (“त्रुटि के लिए कौन जिम्मेदार है?”)
D. “What did the book say?” (“किताब ने क्या कहा?”)
Ans: A. The move from problem to hypothesis requires proposing a cause and a method of testing (A). (समस्या से परिकल्पना तक जाने के लिए एक कारण और परीक्षण की एक विधि प्रस्तावित करने की आवश्यकता होती है (A)।)
Q 63. The teacher’s feedback in problem-solving should primarily focus on correcting the student’s: (समस्या-समाधान में शिक्षक की प्रतिक्रिया को मुख्य रूप से छात्र के किस को ठीक करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
A. Handwriting (लिखावट)
B. Misconceptions about the underlying concepts and their strategy selection (अंतर्निहित अवधारणाओं और उनकी रणनीति चयन के बारे में गलतफहमी)
C. Social status (सामाजिक स्थिति)
D. Final numeric score (अंतिम संख्यात्मक स्कोर)
Ans: B. Effective feedback is diagnostic and conceptual, targeting the core thinking process (B). (प्रभावी प्रतिक्रिया नैदानिक और वैचारिक होती है, जो मुख्य सोच प्रक्रिया (B) को लक्षित करती है।)
Q 64. A child’s initial curiosity should be nurtured by the teacher by allowing: (एक बच्चे की प्रारंभिक जिज्ञासा को शिक्षक द्वारा किस की अनुमति देकर पोषित किया जाना चाहिए?)
A. Immediate, open-ended exploration and hands-on manipulation (तत्काल, खुले अंत वाले अन्वेषण और हाथों पर हेरफेर)
B. Strict adherence to a predetermined script (एक पूर्वनिर्धारित स्क्रिप्ट का सख्त पालन)
C. Long, passive lectures (लंबे, निष्क्रिय व्याख्यान)
D. Punishing incorrect guesses (गलत अनुमानों को दंडित करना)
Ans: A. Initial free exploration (A) fuels intrinsic motivation and discovery. (प्रारंभिक मुक्त अन्वेषण (A) आंतरिक प्रेरणा और खोज को ईंधन देता है।)
Q 65. If a student is faced with a resource limitation (e.g., lack of tape for a model), a creative problem-solver would: (यदि एक छात्र को संसाधन सीमा (उदाहरण के लिए, एक मॉडल के लिए टेप की कमी) का सामना करना पड़ता है, तो एक रचनात्मक समस्या समाधानकर्ता क्या करेगा?)
A. Give up the project (परियोजना छोड़ दें)
B. Substitute the needed material with an unconventional, available item (आवश्यक सामग्री को एक अपरंपरागत, उपलब्ध आइटम के साथ प्रतिस्थापित करें)
C. Wait for the teacher to provide the exact tape (शिक्षक को सटीक टेप प्रदान करने के लिए प्रतीक्षा करें)
D. Blame the school administration (स्कूल प्रशासन को दोष दें)
Ans: B. Substitution (B) is a key strategy for overcoming functional fixedness and demonstrating creative problem-solving. (प्रतिस्थापन (B) कार्यात्मक निश्चितता पर काबू पाने और रचनात्मक समस्या-समाधान का प्रदर्शन करने के लिए एक प्रमुख रणनीति है।)
Q 66. In the investigator model, achievement assessment should measure the student’s ability to: (अन्वेषक मॉडल में, उपलब्धि मूल्यांकन को छात्र की किस क्षमता को मापना चाहिए?)
A. Memorize the final conclusion of the textbook (पाठ्यपुस्तक के अंतिम निष्कर्ष को याद करें)
B. Formulate a logical question, design a test, and interpret the data (एक तार्किक प्रश्न तैयार करें, एक परीक्षण डिजाइन करें, और डेटा की व्याख्या करें)
C. Follow peer commands (सहकर्मी आदेशों का पालन करें)
D. Be silent during the experiment (प्रयोग के दौरान चुप रहें)
Ans: B. Assessment must focus on the process skills (B) of the scientific method (HOTS). (मूल्यांकन को वैज्ञानिक पद्धति (HOTS) की प्रक्रिया कौशल (B) पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।)
Q 67. The best general guidance a teacher can give for any problem-solving task is: (किसी भी समस्या-समाधान कार्य के लिए एक शिक्षक सबसे अच्छा सामान्य मार्गदर्शन क्या दे सकता है?)
A. The correct formula (सही सूत्र)
B. Prompts to define the objective and break the task into manageable chunks (उद्देश्य को परिभाषित करने और कार्य को प्रबंधनीय टुकड़ों में तोड़ने के लिए प्रेरित करता है)
C. The final answer (अंतिम उत्तर)
D. A long list of rules (नियमों की एक लंबी सूची)
Ans: B. Defining and chunking (B) are universal problem-solving heuristics. (परिभाषित करना और टुकड़ों में तोड़ना (B) सार्वभौमिक समस्या-समाधान अनुमानी हैं।)
Q 68. To enhance curiosity for a new investigation, the teacher should present the topic as: (एक नई जांच के लिए जिज्ञासा बढ़ाने के लिए, शिक्षक को विषय को किस रूप में प्रस्तुत करना चाहिए?)
A. A series of easily memorized facts (आसानी से याद किए गए तथ्यों की एक श्रृंखला)
B. A puzzle or mystery that requires their active input to solve (एक पहेली या रहस्य जिसे हल करने के लिए उनके सक्रिय इनपुट की आवश्यकता होती है)
C. An overwhelming, complex chore (एक भारी, जटिल काम)
D. A topic already mastered by everyone (एक विषय पहले से ही सभी द्वारा महारत हासिल है)
Ans: B. Framing the topic as a mystery (B) creates disequilibrium and intrinsic motivation. (विषय को एक रहस्य (B) के रूप में फ्रेम करना असंतुलन और आंतरिक प्रेरणा पैदा करता है।)
Q 69. The final reflection step in problem-solving often involves asking: (समस्या-समाधान में अंतिम प्रतिबिंब कदम में अक्सर किस को पूछना शामिल होता है?)
A. “Did I get the answer the fastest?” (“क्या मुझे सबसे तेज उत्तर मिला?”)
B. “How effective was my strategy, and where else could I use this method?” (“मेरी रणनीति कितनी प्रभावी थी, और मैं इस विधि का उपयोग कहीं और कहाँ कर सकता हूँ?”)
C. “Did I copy correctly?” (“क्या मैंने सही ढंग से नकल किया?”)
D. “What is the final grade?” (“अंतिम ग्रेड क्या है?”)
Ans: B. Reflection (B) and generalization/transfer are metacognitive goals. (प्रतिबिंब (B) और सामान्यीकरण/हस्तांतरण मेटाकोग्निटिव लक्ष्य हैं।)
Q 70. To implement the “child as investigator” philosophy successfully, the teacher’s primary instructional mode should be: (“बच्चे के रूप में अन्वेषक” दर्शन को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, शिक्षक का प्राथमिक निर्देशात्मक मोड होना चाहिए:)
A. Direct, authoritative lecture (प्रत्यक्ष, आधिकारिक व्याख्यान)
B. Facilitating inquiry, hands-on experimentation, and collaborative reasoning (पूछताछ, हाथों पर प्रयोग, और सहयोगी तर्क की सुविधा)
C. Rote drills and closed-book tests (रटकर अभ्यास और बंद-पुस्तक परीक्षण)
D. Passive observation of the child (बच्चे का निष्क्रिय अवलोकन)
Ans: B. The method must be active, investigative, and constructivist (B). (विधि सक्रिय, जांच और रचनावादी होनी चाहिए (B)।)