Q 1. The relationship between Cognition (संज्ञान) and Emotion (संवेग) is best described as:
(संज्ञान और संवेग के बीच संबंध को सबसे अच्छी तरह से किस रूप में वर्णित किया गया है?)
(संज्ञान और संवेग के बीच संबंध को सबसे अच्छी तरह से किस रूप में वर्णित किया गया है?)
Ans: B. Modern psychology views the relationship as bi-directional and interdependent (B).
(आधुनिक मनोविज्ञान संबंध को द्वि-दिशात्मक और अन्योन्याश्रित के रूप में देखता है (B)।)
(आधुनिक मनोविज्ञान संबंध को द्वि-दिशात्मक और अन्योन्याश्रित के रूप में देखता है (B)।)
Q 2. High anxiety (उच्च चिंता) in the primary classroom negatively impacts cognitive performance primarily by hindering:
(प्राथमिक कक्षा में उच्च चिंता संज्ञानात्मक प्रदर्शन को मुख्य रूप से किस में बाधा डालकर नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है?)
(प्राथमिक कक्षा में उच्च चिंता संज्ञानात्मक प्रदर्शन को मुख्य रूप से किस में बाधा डालकर नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है?)
Ans: B. Anxiety consumes cognitive resources, reducing the space available in working memory and diverting attention from the task.
(चिंता संज्ञानात्मक संसाधनों का उपभोग करती है, कार्यशील स्मृति में उपलब्ध स्थान को कम करती है और कार्य से ध्यान हटाती है।)
(चिंता संज्ञानात्मक संसाधनों का उपभोग करती है, कार्यशील स्मृति में उपलब्ध स्थान को कम करती है और कार्य से ध्यान हटाती है।)
Q 3. The teacher fosters emotional regulation (भावनात्मक विनियमन) in primary students by:
(शिक्षक प्राथमिक छात्रों में भावनात्मक विनियमन को किस से बढ़ावा देता है?)
(शिक्षक प्राथमिक छात्रों में भावनात्मक विनियमन को किस से बढ़ावा देता है?)
Ans: B. Emotional regulation (B) is a learned skill requiring explicit teaching, modeling, and a supportive environment (Emotional Coaching).
(भावनात्मक विनियमन (B) एक सीखा हुआ कौशल है जिसके लिए स्पष्ट शिक्षण, मॉडलिंग और एक सहायक वातावरण (भावनात्मक कोचिंग) की आवश्यकता होती है।)
(भावनात्मक विनियमन (B) एक सीखा हुआ कौशल है जिसके लिए स्पष्ट शिक्षण, मॉडलिंग और एक सहायक वातावरण (भावनात्मक कोचिंग) की आवश्यकता होती है।)
Q 4. According to the Yerkes-Dodson Law, optimal learning occurs when arousal (उत्तेजना) is at a:
(येर्केस-डॉडसन कानून के अनुसार, इष्टतम सीखना कब होता है?)
(येर्केस-डॉडसन कानून के अनुसार, इष्टतम सीखना कब होता है?)
Ans: C. The Yerkes-Dodson Law states that performance is maximized at a moderate level of physiological or mental arousal (C).
(येर्केस-डॉडसन कानून कहता है कि शारीरिक या मानसिक उत्तेजना के एक मध्यम स्तर पर प्रदर्शन अधिकतम होता है (C)।)
(येर्केस-डॉडसन कानून कहता है कि शारीरिक या मानसिक उत्तेजना के एक मध्यम स्तर पर प्रदर्शन अधिकतम होता है (C)।)
Q 5. Positive emotions (e.g., joy, curiosity) tend to broaden cognitive processes, leading to enhanced:
(सकारात्मक भावनाएं (उदाहरण के लिए, आनंद, जिज्ञासा) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को व्यापक बनाने की प्रवृत्ति रखती हैं, जिससे किस में वृद्धि होती है?)
(सकारात्मक भावनाएं (उदाहरण के लिए, आनंद, जिज्ञासा) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को व्यापक बनाने की प्रवृत्ति रखती हैं, जिससे किस में वृद्धि होती है?)
Ans: B. Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoire (Broaden-and-Build Theory).
(सकारात्मक भावनाएं ध्यान के दायरे को व्यापक बनाती हैं और विचार-क्रिया प्रदर्शनों की सूची (ब्रॉडेन-एंड-बिल्ड थ्योरी) को बढ़ाती हैं।)
(सकारात्मक भावनाएं ध्यान के दायरे को व्यापक बनाती हैं और विचार-क्रिया प्रदर्शनों की सूची (ब्रॉडेन-एंड-बिल्ड थ्योरी) को बढ़ाती हैं।)
Q 6. Cognitive Appraisal (संज्ञानात्मक मूल्यांकन) is the process by which an individual:
(संज्ञानात्मक मूल्यांकन वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक व्यक्ति:)
(संज्ञानात्मक मूल्यांकन वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक व्यक्ति:)
Ans: B. Appraisal (B) is the cognitive step that links a stimulus to a feeling (e.g., interpreting a high heart rate as ‘excitement’ vs. ‘fear’).
(मूल्यांकन (B) वह संज्ञानात्मक कदम है जो एक उत्तेजना को एक भावना से जोड़ता है (उदाहरण के लिए, उच्च हृदय गति को ‘उत्साह’ बनाम ‘भय’ के रूप में व्याख्या करना)।)
(मूल्यांकन (B) वह संज्ञानात्मक कदम है जो एक उत्तेजना को एक भावना से जोड़ता है (उदाहरण के लिए, उच्च हृदय गति को ‘उत्साह’ बनाम ‘भय’ के रूप में व्याख्या करना)।)
Q 7. Developing high Emotional Intelligence (भावनात्मक बुद्धि) is crucial for academic learning because EQ skills are essential for:
(शैक्षणिक सीखने के लिए उच्च भावनात्मक बुद्धि विकसित करना क्यों महत्वपूर्ण है?)
(शैक्षणिक सीखने के लिए उच्च भावनात्मक बुद्धि विकसित करना क्यों महत्वपूर्ण है?)
Ans: B. EQ (B) provides the psychological resilience (frustration management) and social competence (collaboration) needed for complex learning.
(EQ (B) जटिल सीखने के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक लचीलापन (निराशा प्रबंधन) और सामाजिक क्षमता (सहयोग) प्रदान करता है।)
(EQ (B) जटिल सीखने के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक लचीलापन (निराशा प्रबंधन) और सामाजिक क्षमता (सहयोग) प्रदान करता है।)
Q 8. To reduce debilitating test anxiety in primary students, the teacher should:
(प्राथमिक छात्रों में दुर्बल परीक्षण चिंता को कम करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:)
(प्राथमिक छात्रों में दुर्बल परीक्षण चिंता को कम करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. Normalizing and providing coping mechanisms (B) helps manage arousal and prevents performance failure.
(सामान्यकरण और मुकाबला तंत्र प्रदान करना (B) उत्तेजना को प्रबंधित करने में मदद करता है और प्रदर्शन विफलता को रोकता है।)
(सामान्यकरण और मुकाबला तंत्र प्रदान करना (B) उत्तेजना को प्रबंधित करने में मदद करता है और प्रदर्शन विफलता को रोकता है।)
Q 9. Extreme negative emotions (e.g., fear, rage) typically have a constricting effect on thinking, leading to:
(चरम नकारात्मक भावनाएं (उदाहरण के लिए, भय, क्रोध) में आमतौर पर सोचने पर एक संकुचित प्रभाव होता है, जिससे किस ओर जाता है?)
(चरम नकारात्मक भावनाएं (उदाहरण के लिए, भय, क्रोध) में आमतौर पर सोचने पर एक संकुचित प्रभाव होता है, जिससे किस ओर जाता है?)
Ans: B. High stress causes the brain to enter ‘survival mode,’ narrowing focus and increasing primitive responses.
(उच्च तनाव मस्तिष्क को ‘उत्तरजीविता मोड’ में प्रवेश करने का कारण बनता है, ध्यान को संकीर्ण करता है और आदिम प्रतिक्रियाओं को बढ़ाता है।)
(उच्च तनाव मस्तिष्क को ‘उत्तरजीविता मोड’ में प्रवेश करने का कारण बनता है, ध्यान को संकीर्ण करता है और आदिम प्रतिक्रियाओं को बढ़ाता है।)
Q 10. When the teacher’s positive mood (enthusiasm, calm) spreads quickly and positively affects the students’ emotional state, this is called:
(जब शिक्षक का सकारात्मक मूड (उत्साह, शांत) तेजी से फैलता है और छात्रों की भावनात्मक स्थिति को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, तो इसे क्या कहा जाता है?)
(जब शिक्षक का सकारात्मक मूड (उत्साह, शांत) तेजी से फैलता है और छात्रों की भावनात्मक स्थिति को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, तो इसे क्या कहा जाता है?)
Ans: B. Emotional Contagion (B) is the rapid spread of emotions within a social group, highlighting the teacher’s powerful role as a model.
(भावनात्मक संसर्ग (B) एक सामाजिक समूह के भीतर भावनाओं का तेजी से फैलना है, जो शिक्षक की शक्तिशाली भूमिका को एक मॉडल के रूप में उजागर करता है।)
(भावनात्मक संसर्ग (B) एक सामाजिक समूह के भीतर भावनाओं का तेजी से फैलना है, जो शिक्षक की शक्तिशाली भूमिका को एक मॉडल के रूप में उजागर करता है।)
Q 11. The emotion of **curiosity (जिज्ञासा)** is a powerful enhancer of cognition because it:
(**जिज्ञासा** की भावना संज्ञान का एक शक्तिशाली बढ़ाने वाला है क्योंकि यह:)
(**जिज्ञासा** की भावना संज्ञान का एक शक्तिशाली बढ़ाने वाला है क्योंकि यह:)
Ans: B. Curiosity (B) is the intrinsic drive for knowledge construction (Constructivism).
(जिज्ञासा (B) ज्ञान निर्माण के लिए आंतरिक ड्राइव है (रचनावाद)।)
(जिज्ञासा (B) ज्ञान निर्माण के लिए आंतरिक ड्राइव है (रचनावाद)।)
Q 12. The foundation of emotional intelligence is **emotional self-awareness (भावनात्मक आत्म-जागरूकता)**, which involves the ability to:
(भावनात्मक बुद्धि की नींव **भावनात्मक आत्म-जागरूकता** है, जिसमें किस क्षमता शामिल है?)
(भावनात्मक बुद्धि की नींव **भावनात्मक आत्म-जागरूकता** है, जिसमें किस क्षमता शामिल है?)
Ans: B. Awareness (B) is the prerequisite for all higher-level emotional management.
(जागरूकता (B) सभी उच्च-स्तरीय भावनात्मक प्रबंधन के लिए पूर्वापेक्षा है।)
(जागरूकता (B) सभी उच्च-स्तरीय भावनात्मक प्रबंधन के लिए पूर्वापेक्षा है।)
Q 13. A student struggles with a problem, feels frustrated (emotion), and then thinks, “I need to try a different strategy” (cognition). This demonstrates:
(एक छात्र एक समस्या से संघर्ष करता है, निराश महसूस करता है (संवेग), और फिर सोचता है, “मुझे एक अलग रणनीति आज़माने की ज़रूरत है” (संज्ञान)। यह किस को प्रदर्शित करता है?)
(एक छात्र एक समस्या से संघर्ष करता है, निराश महसूस करता है (संवेग), और फिर सोचता है, “मुझे एक अलग रणनीति आज़माने की ज़रूरत है” (संज्ञान)। यह किस को प्रदर्शित करता है?)
Ans: C. The feeling (frustration) prompts the thought (strategy change), and the thought guides the subsequent emotion/action (C).
(भावना (निराशा) विचार (रणनीति परिवर्तन) को प्रेरित करती है, और विचार बाद के संवेग/क्रिया (C) का मार्गदर्शन करता है।)
(भावना (निराशा) विचार (रणनीति परिवर्तन) को प्रेरित करती है, और विचार बाद के संवेग/क्रिया (C) का मार्गदर्शन करता है।)
Q 14. When a primary teacher helps a child verbally label their intense sadness (“You are feeling very sad because your friend left”), they are providing **emotional scaffolding** to aid the child’s:
(जब एक प्राथमिक शिक्षक एक बच्चे को अपनी तीव्र उदासी को मौखिक रूप से लेबल करने में मदद करता है (“आप बहुत दुखी महसूस कर रहे हैं क्योंकि आपका दोस्त छोड़ गया”), तो वे बच्चे के किस की मदद के लिए **भावनात्मक मचान** प्रदान कर रहे हैं?)
(जब एक प्राथमिक शिक्षक एक बच्चे को अपनी तीव्र उदासी को मौखिक रूप से लेबल करने में मदद करता है (“आप बहुत दुखी महसूस कर रहे हैं क्योंकि आपका दोस्त छोड़ गया”), तो वे बच्चे के किस की मदद के लिए **भावनात्मक मचान** प्रदान कर रहे हैं?)
Ans: B. Labeling (B) is the first step toward conscious control and management of the emotion.
(लेबलिंग (B) संवेग के सचेत नियंत्रण और प्रबंधन की ओर पहला कदम है।)
(लेबलिंग (B) संवेग के सचेत नियंत्रण और प्रबंधन की ओर पहला कदम है।)
Q 15. Chronic stress (पुराना तनाव) from a difficult home environment (e.g., poverty, conflict) harms learning because it permanently shifts cognitive energy toward:
(एक कठिन घर के वातावरण से पुराना तनाव सीखने को क्यों नुकसान पहुंचाता है?)
(एक कठिन घर के वातावरण से पुराना तनाव सीखने को क्यों नुकसान पहुंचाता है?)
Ans: B. Stress diverts neurological resources away from higher-order thinking (B) to basic safety concerns.
(तनाव उच्च-क्रम की सोच (B) से दूर बुनियादी सुरक्षा चिंताओं के लिए न्यूरोलॉजिकल संसाधनों को बदलता है।)
(तनाव उच्च-क्रम की सोच (B) से दूर बुनियादी सुरक्षा चिंताओं के लिए न्यूरोलॉजिकल संसाधनों को बदलता है।)
Q 16. Emotional self-regulation (भावनात्मक आत्म-नियमन) means the ability to:
(भावनात्मक आत्म-नियमन का मतलब है किस क्षमता?)
(भावनात्मक आत्म-नियमन का मतलब है किस क्षमता?)
Ans: B. Regulation (B) is not avoiding emotion, but controlling the behavioral response and persistence.
(विनियमन (B) संवेग से बचना नहीं है, बल्कि व्यवहार प्रतिक्रिया और दृढ़ता को नियंत्रित करना है।)
(विनियमन (B) संवेग से बचना नहीं है, बल्कि व्यवहार प्रतिक्रिया और दृढ़ता को नियंत्रित करना है।)
Q 17. The teacher can enhance memory and learning through positive emotional associations by:
(शिक्षक सकारात्मक भावनात्मक संघों के माध्यम से स्मृति और सीखने को किस से बढ़ा सकता है?)
(शिक्षक सकारात्मक भावनात्मक संघों के माध्यम से स्मृति और सीखने को किस से बढ़ा सकता है?)
Ans: B. Novelty and positive emotions (B) trigger neurotransmitters that aid memory encoding.
(नवीनता और सकारात्मक भावनाएं (B) न्यूरोट्रांसमीटर को ट्रिगर करती हैं जो स्मृति एन्कोडिंग में मदद करते हैं।)
(नवीनता और सकारात्मक भावनाएं (B) न्यूरोट्रांसमीटर को ट्रिगर करती हैं जो स्मृति एन्कोडिंग में मदद करते हैं।)
Q 18. Teaching a student to re-interpret a challenging test as an “opportunity to grow” instead of a “threat” is an example of:
(एक छात्र को एक चुनौतीपूर्ण परीक्षण को “खतरे” के बजाय “बढ़ने के अवसर” के रूप में फिर से व्याख्या करने के लिए सिखाना किस का एक उदाहरण है?)
(एक छात्र को एक चुनौतीपूर्ण परीक्षण को “खतरे” के बजाय “बढ़ने के अवसर” के रूप में फिर से व्याख्या करने के लिए सिखाना किस का एक उदाहरण है?)
Ans: B. Cognitive reappraisal (B) is a key emotional regulation strategy that changes the emotional outcome by altering the interpretation of the stimulus.
(संज्ञानात्मक पुनर्मूल्यांकन (B) एक प्रमुख भावनात्मक विनियमन रणनीति है जो उत्तेजना की व्याख्या को बदलकर भावनात्मक परिणाम को बदलती है।)
(संज्ञानात्मक पुनर्मूल्यांकन (B) एक प्रमुख भावनात्मक विनियमन रणनीति है जो उत्तेजना की व्याख्या को बदलकर भावनात्मक परिणाम को बदलती है।)
Q 19. A classroom environment that lacks emotional safety (e.g., ridicule, unpredictable rules) is detrimental to cognition because the brain prioritizes:
(एक कक्षा का वातावरण जिसमें भावनात्मक सुरक्षा की कमी है (उदाहरण के लिए, उपहास, अप्रत्याशित नियम) संज्ञान के लिए हानिकारक है क्योंकि मस्तिष्क किस को प्राथमिकता देता है?)
(एक कक्षा का वातावरण जिसमें भावनात्मक सुरक्षा की कमी है (उदाहरण के लिए, उपहास, अप्रत्याशित नियम) संज्ञान के लिए हानिकारक है क्योंकि मस्तिष्क किस को प्राथमिकता देता है?)
Ans: B. Maslow’s Hierarchy and neuroscience confirm that basic safety (B) must be met before higher cognitive functions can be engaged.
(मास्लो के पदानुक्रम और तंत्रिका विज्ञान पुष्टि करते हैं कि उच्च संज्ञानात्मक कार्यों को संलग्न करने से पहले बुनियादी सुरक्षा (B) को पूरा किया जाना चाहिए।)
(मास्लो के पदानुक्रम और तंत्रिका विज्ञान पुष्टि करते हैं कि उच्च संज्ञानात्मक कार्यों को संलग्न करने से पहले बुनियादी सुरक्षा (B) को पूरा किया जाना चाहिए।)
Q 20. The most powerful way a teacher teaches emotional competence is through:
(एक शिक्षक भावनात्मक क्षमता को सिखाने का सबसे शक्तिशाली तरीका क्या है?)
(एक शिक्षक भावनात्मक क्षमता को सिखाने का सबसे शक्तिशाली तरीका क्या है?)
Ans: B. Modeling (B) is central to social-emotional learning (Bandura).
(मॉडलिंग (B) सामाजिक-भावनात्मक सीखने के लिए केंद्रीय है।)
(मॉडलिंग (B) सामाजिक-भावनात्मक सीखने के लिए केंद्रीय है।)
Q 21. **Emotional Literacy (भावनात्मक साक्षरता)** involves teaching students to:
(**भावनात्मक साक्षरता** में छात्रों को किस के लिए सिखाना शामिल है?)
(**भावनात्मक साक्षरता** में छात्रों को किस के लिए सिखाना शामिल है?)
Ans: B. Literacy (B) provides the cognitive tool (language) to organize and manage the subjective feeling (emotion).
(साक्षरता (B) व्यक्तिपरक भावना (संवेग) को व्यवस्थित और प्रबंधित करने के लिए संज्ञानात्मक उपकरण (भाषा) प्रदान करती है।)
(साक्षरता (B) व्यक्तिपरक भावना (संवेग) को व्यवस्थित और प्रबंधित करने के लिए संज्ञानात्मक उपकरण (भाषा) प्रदान करती है।)
Q 22. Boredom (ऊब) in the classroom is an emotional state that primarily indicates:
(कक्षा में ऊब एक भावनात्मक स्थिति है जो मुख्य रूप से किस को इंगित करती है?)
(कक्षा में ऊब एक भावनात्मक स्थिति है जो मुख्य रूप से किस को इंगित करती है?)
Ans: B. Boredom (B) is a sign of motivational mismatch, often leading to disruptive behavior or withdrawal (failure).
(ऊब (B) प्रेरणा बेमेल का एक संकेत है, जो अक्सर विघटनकारी व्यवहार या वापसी (विफलता) की ओर ले जाता है।)
(ऊब (B) प्रेरणा बेमेल का एक संकेत है, जो अक्सर विघटनकारी व्यवहार या वापसी (विफलता) की ओर ले जाता है।)
Q 23. If a student shows low arousal (e.g., lethargy, lack of engagement), the teacher should intervene by:
(यदि कोई छात्र कम उत्तेजना दिखाता है (उदाहरण के लिए, सुस्ती, जुड़ाव की कमी), तो शिक्षक को किस से हस्तक्षेप करना चाहिए?)
(यदि कोई छात्र कम उत्तेजना दिखाता है (उदाहरण के लिए, सुस्ती, जुड़ाव की कमी), तो शिक्षक को किस से हस्तक्षेप करना चाहिए?)
Ans: B. Low arousal needs stimulation (B) to bring the student back to the optimal zone (Yerkes-Dodson Law).
(कम उत्तेजना को छात्र को इष्टतम क्षेत्र (येर्केस-डॉडसन कानून) में वापस लाने के लिए उत्तेजना (B) की आवश्यकता होती है।)
(कम उत्तेजना को छात्र को इष्टतम क्षेत्र (येर्केस-डॉडसन कानून) में वापस लाने के लिए उत्तेजना (B) की आवश्यकता होती है।)
Q 24. **Empathy (सहानुभूति)** is a crucial link between cognition and emotion because it requires the cognitive ability of:
(**सहानुभूति** संज्ञान और संवेग के बीच एक महत्वपूर्ण कड़ी है क्योंकि इसके लिए किस संज्ञानात्मक क्षमता की आवश्यकता होती है?)
(**सहानुभूति** संज्ञान और संवेग के बीच एक महत्वपूर्ण कड़ी है क्योंकि इसके लिए किस संज्ञानात्मक क्षमता की आवश्यकता होती है?)
Ans: B. Empathy requires cognitively stepping into another person’s shoes (perspective-taking) to understand their feelings.
(सहानुभूति के लिए उनकी भावनाओं को समझने के लिए किसी अन्य व्यक्ति के जूते (परिप्रेक्ष्य-लेना) में संज्ञानात्मक रूप से कदम रखने की आवश्यकता होती है।)
(सहानुभूति के लिए उनकी भावनाओं को समझने के लिए किसी अन्य व्यक्ति के जूते (परिप्रेक्ष्य-लेना) में संज्ञानात्मक रूप से कदम रखने की आवश्यकता होती है।)
Q 25. Research suggests that emotional input (संवेगात्मक आगत) is necessary for rational decision-making because emotions:
(शोध से पता चलता है कि तर्कसंगत निर्णय लेने के लिए भावनात्मक इनपुट आवश्यक है क्योंकि भावनाएं:)
(शोध से पता चलता है कि तर्कसंगत निर्णय लेने के लिए भावनात्मक इनपुट आवश्यक है क्योंकि भावनाएं:)
Ans: B. Emotions act as mental shortcuts (heuristics) that quickly signal danger or reward, aiding rapid decision-making.
(भावनाएं मानसिक शॉर्टकट (आनुभविक) के रूप में कार्य करती हैं जो जल्दी से खतरे या इनाम को संकेत देती हैं, तेज निर्णय लेने में मदद करती हैं।)
(भावनाएं मानसिक शॉर्टकट (आनुभविक) के रूप में कार्य करती हैं जो जल्दी से खतरे या इनाम को संकेत देती हैं, तेज निर्णय लेने में मदद करती हैं।)
Q 26. When two students are in conflict, the teacher should guide them through problem-solving by first encouraging them to:
(जब दो छात्र संघर्ष में होते हैं, तो शिक्षक को उन्हें समस्या-समाधान के माध्यम से किस के लिए प्रोत्साहित करके मार्गदर्शन करना चाहिए?)
(जब दो छात्र संघर्ष में होते हैं, तो शिक्षक को उन्हें समस्या-समाधान के माध्यम से किस के लिए प्रोत्साहित करके मार्गदर्शन करना चाहिए?)
Ans: B. Acknowledging emotions (B) is the cognitive prerequisite for rational negotiation.
(भावनाओं को स्वीकार करना (B) तर्कसंगत बातचीत के लिए संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षा है।)
(भावनाओं को स्वीकार करना (B) तर्कसंगत बातचीत के लिए संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षा है।)
Q 27. The emotional state of **Flow (प्रवाह)**, where a student is fully immersed and highly motivated in a task, is achieved when the task difficulty is balanced with the student’s:
(**प्रवाह** की भावनात्मक स्थिति, जहां एक छात्र पूरी तरह से एक कार्य में डूबा हुआ है और अत्यधिक प्रेरित है, कब प्राप्त होता है जब कार्य की कठिनाई छात्र के किस के साथ संतुलित होती है?)
(**प्रवाह** की भावनात्मक स्थिति, जहां एक छात्र पूरी तरह से एक कार्य में डूबा हुआ है और अत्यधिक प्रेरित है, कब प्राप्त होता है जब कार्य की कठिनाई छात्र के किस के साथ संतुलित होती है?)
Ans: B. Flow (B) occurs when the challenge is high but manageable by the individual’s competence (skill level).
(प्रवाह (B) तब होता है जब चुनौती अधिक होती है लेकिन व्यक्ति की क्षमता (कौशल स्तर) द्वारा प्रबंधनीय होती है।)
(प्रवाह (B) तब होता है जब चुनौती अधिक होती है लेकिन व्यक्ति की क्षमता (कौशल स्तर) द्वारा प्रबंधनीय होती है।)
Q 28. A student with emotional regulation challenges (e.g., EBD) may struggle academically because their emotional needs interfere with their:
(भावनात्मक विनियमन चुनौतियों (उदाहरण के लिए, EBD) वाला एक छात्र शैक्षणिक रूप से संघर्ष कर सकता है क्योंकि उनकी भावनात्मक जरूरतें उनके किस में हस्तक्षेप करती हैं?)
(भावनात्मक विनियमन चुनौतियों (उदाहरण के लिए, EBD) वाला एक छात्र शैक्षणिक रूप से संघर्ष कर सकता है क्योंकि उनकी भावनात्मक जरूरतें उनके किस में हस्तक्षेप करती हैं?)
Ans: A. Poor regulation (EBD) often manifests as inattentiveness, impulsivity, and difficulty following rules (A), disrupting the cognitive process.
(खराब विनियमन (EBD) अक्सर अनाकर्षकता, आवेगशीलता, और नियमों का पालन करने में कठिनाई (A) के रूप में प्रकट होता है, जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया को बाधित करता है।)
(खराब विनियमन (EBD) अक्सर अनाकर्षकता, आवेगशीलता, और नियमों का पालन करने में कठिनाई (A) के रूप में प्रकट होता है, जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया को बाधित करता है।)
Q 29. When a teacher structures an activity to reduce sensory overload for an anxious student, they are managing the student’s emotional state through:
(जब कोई शिक्षक एक चिंतित छात्र के लिए संवेदी अधिभार को कम करने के लिए एक गतिविधि की संरचना करता है, तो वे छात्र की भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन किस से कर रहे हैं?)
(जब कोई शिक्षक एक चिंतित छात्र के लिए संवेदी अधिभार को कम करने के लिए एक गतिविधि की संरचना करता है, तो वे छात्र की भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन किस से कर रहे हैं?)
Ans: B. Modifying the physical/social environment (B) is a key form of emotional and cognitive scaffolding.
(भौतिक/सामाजिक वातावरण को संशोधित करना (B) भावनात्मक और संज्ञानात्मक मचान का एक प्रमुख रूप है।)
(भौतिक/सामाजिक वातावरण को संशोधित करना (B) भावनात्मक और संज्ञानात्मक मचान का एक प्रमुख रूप है।)
Q 30. Teaching empathy (सहानुभूति) in the primary classroom is important for social cognition because it requires students to:
(प्राथमिक कक्षा में सहानुभूति सिखाना सामाजिक संज्ञान के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?)
(प्राथमिक कक्षा में सहानुभूति सिखाना सामाजिक संज्ञान के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?)
Ans: B. Empathy is the cognitive aspect of emotion that overcomes Piagetian egocentrism (B).
(सहानुभूति संवेग का संज्ञानात्मक पहलू है जो पियागेटियन अहंकारवाद (B) पर काबू पाता है।)
(सहानुभूति संवेग का संज्ञानात्मक पहलू है जो पियागेटियन अहंकारवाद (B) पर काबू पाता है।)
Q 31. Information associated with strong emotional experiences (positive or negative) is generally:
(मजबूत भावनात्मक अनुभवों (सकारात्मक या नकारात्मक) से जुड़ी जानकारी आम तौर पर कैसी होती है?)
(मजबूत भावनात्मक अनुभवों (सकारात्मक या नकारात्मक) से जुड़ी जानकारी आम तौर पर कैसी होती है?)
Ans: B. Emotion acts as a neurological tag, strengthening the memory trace (B).
(संवेग एक न्यूरोलॉजिकल टैग के रूप में कार्य करता है, स्मृति ट्रेस (B) को मजबूत करता है।)
(संवेग एक न्यूरोलॉजिकल टैग के रूप में कार्य करता है, स्मृति ट्रेस (B) को मजबूत करता है।)
Q 32. When dealing with aggression (क्रोध/आक्रामकता) in the classroom, the teacher should first ensure:
(कक्षा में आक्रामकता से निपटते समय, शिक्षक को पहले किस को सुनिश्चित करना चाहिए?)
(कक्षा में आक्रामकता से निपटते समय, शिक्षक को पहले किस को सुनिश्चित करना चाहिए?)
Ans: B. Safety (Priority 1) followed by cognitive/verbal processing (B) is essential for emotional regulation.
(सुरक्षा (प्राथमिकता 1) जिसके बाद संज्ञानात्मक/मौखिक प्रसंस्करण (B) भावनात्मक विनियमन के लिए आवश्यक है।)
(सुरक्षा (प्राथमिकता 1) जिसके बाद संज्ञानात्मक/मौखिक प्रसंस्करण (B) भावनात्मक विनियमन के लिए आवश्यक है।)
Q 33. Emotional well-being is enhanced by emotional **flexibility (लचीलापन)**, which allows an individual to:
(भावनात्मक कल्याण भावनात्मक **लचीलापन** से बढ़ाया जाता है, जो एक व्यक्ति को किस की अनुमति देता है?)
(भावनात्मक कल्याण भावनात्मक **लचीलापन** से बढ़ाया जाता है, जो एक व्यक्ति को किस की अनुमति देता है?)
Ans: B. Flexibility (B) is the opposite of rigidity (e.g., getting stuck in fear/rage) and supports adaptation.
(लचीलापन (B) कठोरता के विपरीत है (उदाहरण के लिए, भय/क्रोध में फंसना) और अनुकूलन का समर्थन करता है।)
(लचीलापन (B) कठोरता के विपरीत है (उदाहरण के लिए, भय/क्रोध में फंसना) और अनुकूलन का समर्थन करता है।)
Q 34. Learners from disadvantaged backgrounds often bring a heightened state of stress to school, necessitating that the teacher provide a consistently:
(वंचित पृष्ठभूमि के शिक्षार्थी अक्सर स्कूल में तनाव की एक ऊंची स्थिति लाते हैं, जिसके लिए शिक्षक को लगातार किस को प्रदान करने की आवश्यकता होती है?)
(वंचित पृष्ठभूमि के शिक्षार्थी अक्सर स्कूल में तनाव की एक ऊंची स्थिति लाते हैं, जिसके लिए शिक्षक को लगातार किस को प्रदान करने की आवश्यकता होती है?)
Ans: B. A stable, safe, and nurturing environment (B) reduces stress hormones, freeing up cognitive resources for learning.
(एक स्थिर, सुरक्षित, और पोषण करने वाला वातावरण (B) तनाव हार्मोन को कम करता है, सीखने के लिए संज्ञानात्मक संसाधनों को मुक्त करता है।)
(एक स्थिर, सुरक्षित, और पोषण करने वाला वातावरण (B) तनाव हार्मोन को कम करता है, सीखने के लिए संज्ञानात्मक संसाधनों को मुक्त करता है।)
Q 35. When a primary student is overwhelmed, a simple and effective regulation technique the teacher can teach is:
(जब एक प्राथमिक छात्र अभिभूत होता है, तो एक सरल और प्रभावी विनियमन तकनीक जो शिक्षक सिखा सकता है, वह है:)
(जब एक प्राथमिक छात्र अभिभूत होता है, तो एक सरल और प्रभावी विनियमन तकनीक जो शिक्षक सिखा सकता है, वह है:)
Ans: B. Deep breathing/quiet time (B) are immediate, physiological coping strategies.
(गहरी श्वास/शांत समय (B) तत्काल, शारीरिक मुकाबला रणनीतियाँ हैं।)
(गहरी श्वास/शांत समय (B) तत्काल, शारीरिक मुकाबला रणनीतियाँ हैं।)
Q 36. Structuring a role-playing activity to practice conflict resolution involves using cognitive scaffolding to teach:
(संघर्ष समाधान का अभ्यास करने के लिए एक भूमिका निभाने की गतिविधि को संरचित करना किस को सिखाने के लिए संज्ञानात्मक मचान का उपयोग करना शामिल है?)
(संघर्ष समाधान का अभ्यास करने के लिए एक भूमिका निभाने की गतिविधि को संरचित करना किस को सिखाने के लिए संज्ञानात्मक मचान का उपयोग करना शामिल है?)
Ans: B. Role-playing is a teaching tool for social-emotional learning (B).
(भूमिका निभाना सामाजिक-भावनात्मक सीखने (B) के लिए एक शिक्षण उपकरण है।)
(भूमिका निभाना सामाजिक-भावनात्मक सीखने (B) के लिए एक शिक्षण उपकरण है।)
Q 37. The teacher’s most important emotional goal in the classroom is to ensure students:
(कक्षा में शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र:)
(कक्षा में शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र:)
Ans: B. The goal is balance/optimal arousal (B), which is a prerequisite for cognition.
(लक्ष्य संतुलन/इष्टतम उत्तेजना है (B), जो संज्ञान के लिए एक पूर्वापेक्षा है।)
(लक्ष्य संतुलन/इष्टतम उत्तेजना है (B), जो संज्ञान के लिए एक पूर्वापेक्षा है।)
Q 38. Lack of emotional resilience (लचीलापन) to cope with mistakes can lead to low self-efficacy because the child perceives failure as:
(गलतियों से निपटने के लिए भावनात्मक लचीलापन की कमी कम आत्म-प्रभावकारिता को जन्म दे सकती है क्योंकि बच्चा विफलता को किस रूप में मानता है?)
(गलतियों से निपटने के लिए भावनात्मक लचीलापन की कमी कम आत्म-प्रभावकारिता को जन्म दे सकती है क्योंकि बच्चा विफलता को किस रूप में मानता है?)
Ans: B. Emotional vulnerability leads to the fixed mindset attribution of failure (B).
(भावनात्मक भेद्यता विफलता के निश्चित मानसिकता रोपण की ओर ले जाती है (B)।)
(भावनात्मक भेद्यता विफलता के निश्चित मानसिकता रोपण की ओर ले जाती है (B)।)
Q 39. Using precise language to describe and discuss feelings (e.g., “frustrated,” “disappointed,” “anxious”) helps children:
(भावनाओं का वर्णन और चर्चा करने के लिए सटीक भाषा का उपयोग करना (उदाहरण के लिए, “निराश,” “निराश,” “चिंतित”) बच्चों को किस में मदद करता है?)
(भावनाओं का वर्णन और चर्चा करने के लिए सटीक भाषा का उपयोग करना (उदाहरण के लिए, “निराश,” “निराश,” “चिंतित”) बच्चों को किस में मदद करता है?)
Ans: B. Labeling is a metacognitive skill that enables conscious management (B).
(लेबलिंग एक मेटाकोग्निटिव कौशल है जो सचेत प्रबंधन को सक्षम बनाता है (B)।)
(लेबलिंग एक मेटाकोग्निटिव कौशल है जो सचेत प्रबंधन को सक्षम बनाता है (B)।)
Q 40. If a teacher displays chronic frustration and impatience, this can lead to negative emotional contagion, resulting in:
(यदि कोई शिक्षक पुरानी निराशा और अधीरता प्रदर्शित करता है, तो इससे नकारात्मक भावनात्मक संसर्ग हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप:)
(यदि कोई शिक्षक पुरानी निराशा और अधीरता प्रदर्शित करता है, तो इससे नकारात्मक भावनात्मक संसर्ग हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप:)
Ans: B. Negative emotions (B) reduce psychological safety, leading to cautious and less creative thinking.
(नकारात्मक भावनाएं (B) मनोवैज्ञानिक सुरक्षा को कम करती हैं, जिससे सतर्क और कम रचनात्मक सोच होती है।)
(नकारात्मक भावनाएं (B) मनोवैज्ञानिक सुरक्षा को कम करती हैं, जिससे सतर्क और कम रचनात्मक सोच होती है।)
Q 41. When a student expresses a strong negative emotion (e.g., anger), the teacher should primarily seek to:
(जब कोई छात्र एक मजबूत नकारात्मक भावना (उदाहरण के लिए, गुस्सा) व्यक्त करता है, तो शिक्षक को मुख्य रूप से किस की तलाश करनी चाहिए?)
(जब कोई छात्र एक मजबूत नकारात्मक भावना (उदाहरण के लिए, गुस्सा) व्यक्त करता है, तो शिक्षक को मुख्य रूप से किस की तलाश करनी चाहिए?)
Ans: B. Understanding the cognitive trigger (appraisal) allows the teacher to address the root cause, not just the behavior.
(संज्ञानात्मक ट्रिगर (मूल्यांकन) को समझना शिक्षक को केवल व्यवहार को नहीं, बल्कि मूल कारण को संबोधित करने की अनुमति देता है।)
(संज्ञानात्मक ट्रिगर (मूल्यांकन) को समझना शिक्षक को केवल व्यवहार को नहीं, बल्कि मूल कारण को संबोधित करने की अनुमति देता है।)
Q 42. An effective strategy for emotionally scaffolding a stressed primary student is:
(एक तनावग्रस्त प्राथमिक छात्र को भावनात्मक रूप से मचान करने के लिए एक प्रभावी रणनीति है:)
(एक तनावग्रस्त प्राथमिक छात्र को भावनात्मक रूप से मचान करने के लिए एक प्रभावी रणनीति है:)
Ans: B. Chunking and affirming effort (B) reduce cognitive load and build self-efficacy.
(खंडन और प्रयास की पुष्टि करना (B) संज्ञानात्मक भार को कम करता है और आत्म-प्रभावकारिता का निर्माण करता है।)
(खंडन और प्रयास की पुष्टि करना (B) संज्ञानात्मक भार को कम करता है और आत्म-प्रभावकारिता का निर्माण करता है।)
Q 43. Teachers engage in **Emotional Labor (भावनात्मक श्रम)** when they consciously manage their own emotional expressions to maintain a positive classroom atmosphere. This is necessary because:
(शिक्षक **भावनात्मक श्रम** में संलग्न होते हैं जब वे एक सकारात्मक कक्षा वातावरण बनाए रखने के लिए जानबूझकर अपनी भावनात्मक अभिव्यक्तियों का प्रबंधन करते हैं। यह क्यों आवश्यक है?)
(शिक्षक **भावनात्मक श्रम** में संलग्न होते हैं जब वे एक सकारात्मक कक्षा वातावरण बनाए रखने के लिए जानबूझकर अपनी भावनात्मक अभिव्यक्तियों का प्रबंधन करते हैं। यह क्यों आवश्यक है?)
Ans: B. Emotional labor (B) is a professional requirement to maintain a functional social context.
(भावनात्मक श्रम (B) एक कार्यात्मक सामाजिक संदर्भ बनाए रखने के लिए एक पेशेवर आवश्यकता है।)
(भावनात्मक श्रम (B) एक कार्यात्मक सामाजिक संदर्भ बनाए रखने के लिए एक पेशेवर आवश्यकता है।)
Q 44. Emotional self-regulation relies heavily on which part of the cognitive system?
(भावनात्मक आत्म-नियमन संज्ञानात्मक प्रणाली के किस भाग पर भारी पड़ता है?)
(भावनात्मक आत्म-नियमन संज्ञानात्मक प्रणाली के किस भाग पर भारी पड़ता है?)
Ans: B. Executive functions (B), particularly inhibition (stopping an impulsive emotional response), are key components of self-regulation.
(कार्यकारी कार्य (B), विशेष रूप से निषेध (एक आवेगी भावनात्मक प्रतिक्रिया को रोकना), आत्म-नियमन के मुख्य घटक हैं।)
(कार्यकारी कार्य (B), विशेष रूप से निषेध (एक आवेगी भावनात्मक प्रतिक्रिया को रोकना), आत्म-नियमन के मुख्य घटक हैं।)
Q 45. The cognitive ability to understand that others have thoughts, feelings, and beliefs different from one’s own is called:
(यह समझने की संज्ञानात्मक क्षमता कि दूसरों के पास किसी के अपने से अलग विचार, भावनाएं और विश्वास हैं, उसे क्या कहा जाता है?)
(यह समझने की संज्ञानात्मक क्षमता कि दूसरों के पास किसी के अपने से अलग विचार, भावनाएं और विश्वास हैं, उसे क्या कहा जाता है?)
Ans: B. Theory of Mind (ToM) (B) is essential for empathy and complex social interaction.
(मन का सिद्धांत (B) सहानुभूति और जटिल सामाजिक बातचीत के लिए आवश्यक है।)
(मन का सिद्धांत (B) सहानुभूति और जटिल सामाजिक बातचीत के लिए आवश्यक है।)
Q 46. Emotional regulation strategies, such as using “I feel… because…” statements, rely on using **language** to:
(भावनात्मक विनियमन रणनीतियाँ, जैसे “मुझे लगता है कि… क्योंकि…” कथन का उपयोग करना, किस के लिए **भाषा** का उपयोग करने पर निर्भर करता है?)
(भावनात्मक विनियमन रणनीतियाँ, जैसे “मुझे लगता है कि… क्योंकि…” कथन का उपयोग करना, किस के लिए **भाषा** का उपयोग करने पर निर्भर करता है?)
Ans: B. Language (B) provides the cognitive structure necessary to analyze and rationalize the emotion.
(भाषा (B) संवेग का विश्लेषण और तर्कसंगत बनाने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक संरचना प्रदान करती है।)
(भाषा (B) संवेग का विश्लेषण और तर्कसंगत बनाने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक संरचना प्रदान करती है।)
Q 47. To promote a positive cognitive atmosphere, the teacher should encourage students to view difficult assignments as:
(एक सकारात्मक संज्ञानात्मक वातावरण को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को छात्रों को कठिन असाइनमेंट को किस रूप में देखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए?)
(एक सकारात्मक संज्ञानात्मक वातावरण को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को छात्रों को कठिन असाइनमेंट को किस रूप में देखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए?)
Ans: B. Reappraising challenges as opportunities (B) supports the Growth Mindset.
(चुनौतियों को अवसरों के रूप में पुनर्मूल्यांकन करना (B) विकास मानसिकता का समर्थन करता है।)
(चुनौतियों को अवसरों के रूप में पुनर्मूल्यांकन करना (B) विकास मानसिकता का समर्थन करता है।)
Q 48. Social-Emotional Learning (SEL) programs in primary schools aim to explicitly teach skills related to self-awareness, social awareness, responsible decision-making, and:
(प्राथमिक विद्यालयों में सामाजिक-भावनात्मक शिक्षण (SEL) कार्यक्रमों का उद्देश्य आत्म-जागरूकता, सामाजिक जागरूकता, जिम्मेदार निर्णय लेने और किस से संबंधित कौशल को स्पष्ट रूप से सिखाना है?)
(प्राथमिक विद्यालयों में सामाजिक-भावनात्मक शिक्षण (SEL) कार्यक्रमों का उद्देश्य आत्म-जागरूकता, सामाजिक जागरूकता, जिम्मेदार निर्णय लेने और किस से संबंधित कौशल को स्पष्ट रूप से सिखाना है?)
Ans: B. SEL curricula focus on these five core competencies: Self-Awareness, Self-Management (B), Social Awareness, Relationship Skills (B), and Responsible Decision-Making.
(SEL पाठ्यक्रम इन पांच मुख्य दक्षताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं: आत्म-जागरूकता, आत्म-प्रबंधन (B), सामाजिक जागरूकता, संबंध कौशल (B), और जिम्मेदार निर्णय लेना।)
(SEL पाठ्यक्रम इन पांच मुख्य दक्षताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं: आत्म-जागरूकता, आत्म-प्रबंधन (B), सामाजिक जागरूकता, संबंध कौशल (B), और जिम्मेदार निर्णय लेना।)
Q 49. Creativity (a high-level cognitive skill) is maximized in an emotional context of:
(रचनात्मकता (एक उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक कौशल) किस की भावनात्मक संदर्भ में अधिकतम है?)
(रचनात्मकता (एक उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक कौशल) किस की भावनात्मक संदर्भ में अधिकतम है?)
Ans: B. Creativity requires risk-taking and divergent thought, both inhibited by fear/stress.
(रचनात्मकता के लिए जोखिम लेने और अपसारी विचार की आवश्यकता होती है, दोनों भय/तनाव से बाधित होते हैं।)
(रचनात्मकता के लिए जोखिम लेने और अपसारी विचार की आवश्यकता होती है, दोनों भय/तनाव से बाधित होते हैं।)
Q 50. The teacher can develop empathy (emotional cognition) in the classroom by using reading material to encourage students to:
(शिक्षक किस को प्रोत्साहित करने के लिए पढ़ने की सामग्री का उपयोग करके कक्षा में सहानुभूति (भावनात्मक संज्ञान) विकसित कर सकता है?)
(शिक्षक किस को प्रोत्साहित करने के लिए पढ़ने की सामग्री का उपयोग करके कक्षा में सहानुभूति (भावनात्मक संज्ञान) विकसित कर सकता है?)
Ans: B. Analyzing motivations (B) is a perspective-taking task that builds empathy.
(प्रेरणाओं का विश्लेषण करना (B) एक परिप्रेक्ष्य-लेने वाला कार्य है जो सहानुभूति का निर्माण करता है।)
(प्रेरणाओं का विश्लेषण करना (B) एक परिप्रेक्ष्य-लेने वाला कार्य है जो सहानुभूति का निर्माण करता है।)
Q 51. When collaborative group work breaks down due to conflict, the failure is often due to a lack of:
(जब संघर्ष के कारण सहयोगी समूह कार्य टूट जाता है, तो विफलता अक्सर किस की कमी के कारण होती है?)
(जब संघर्ष के कारण सहयोगी समूह कार्य टूट जाता है, तो विफलता अक्सर किस की कमी के कारण होती है?)
Ans: B. Collaboration demands strong emotional and social competence (B).
(सहयोग मजबूत भावनात्मक और सामाजिक क्षमता की मांग करता है (B)।)
(सहयोग मजबूत भावनात्मक और सामाजिक क्षमता की मांग करता है (B)।)
Q 52. The emotional context of learning directly influences the child’s cognitive ability to:
(सीखने का भावनात्मक संदर्भ बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता को सीधे प्रभावित करता है?)
(सीखने का भावनात्मक संदर्भ बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता को सीधे प्रभावित करता है?)
Ans: A. Emotion is a neurological gatekeeper for core cognitive functions (A).
(संवेग मुख्य संज्ञानात्मक कार्यों के लिए एक न्यूरोलॉजिकल गेटकीपर है (A)।)
(संवेग मुख्य संज्ञानात्मक कार्यों के लिए एक न्यूरोलॉजिकल गेटकीपर है (A)।)
Q 53. If a primary student is overly excited (high arousal) before a presentation, the teacher should guide them to manage this energy through:
(यदि एक प्राथमिक छात्र एक प्रस्तुति से पहले अत्यधिक उत्साहित (उच्च उत्तेजना) है, तो शिक्षक को उन्हें किस के माध्यम से इस ऊर्जा का प्रबंधन करने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए?)
(यदि एक प्राथमिक छात्र एक प्रस्तुति से पहले अत्यधिक उत्साहित (उच्च उत्तेजना) है, तो शिक्षक को उन्हें किस के माध्यम से इस ऊर्जा का प्रबंधन करने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए?)
Ans: A. Reappraisal (A) channels the high energy into a productive, cognitive outcome (focus).
(पुनर्मूल्यांकन (A) उच्च ऊर्जा को एक उत्पादक, संज्ञानात्मक परिणाम (फोकस) में चैनल करता है।)
(पुनर्मूल्यांकन (A) उच्च ऊर्जा को एक उत्पादक, संज्ञानात्मक परिणाम (फोकस) में चैनल करता है।)
Q 54. Moral reasoning (a cognitive process) is highly influenced by the emotional capacity for:
(नैतिक तर्क (एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया) किस भावनात्मक क्षमता से अत्यधिक प्रभावित होता है?)
(नैतिक तर्क (एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया) किस भावनात्मक क्षमता से अत्यधिक प्रभावित होता है?)
Ans: B. Understanding the impact of one’s actions on others (empathy/perspective-taking) drives moral development (Kohlberg).
(दूसरों पर किसी के कार्यों के प्रभाव को समझना (सहानुभूति/परिप्रेक्ष्य-लेना) नैतिक विकास को प्रेरित करता है (कोहलबर्ग)।)
(दूसरों पर किसी के कार्यों के प्रभाव को समझना (सहानुभूति/परिप्रेक्ष्य-लेना) नैतिक विकास को प्रेरित करता है (कोहलबर्ग)।)
Q 55. A student shows mild frustration during a challenging math problem. The teacher should:
(एक छात्र एक चुनौतीपूर्ण गणित समस्या के दौरान हल्का निराशा दिखाता है। शिक्षक को चाहिए:)
(एक छात्र एक चुनौतीपूर्ण गणित समस्या के दौरान हल्का निराशा दिखाता है। शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. Normalizing the struggle (B) maintains psychological safety while providing scaffolding.
(संघर्ष को सामान्य करना (B) मचान प्रदान करते समय मनोवैज्ञानिक सुरक्षा बनाए रखता है।)
(संघर्ष को सामान्य करना (B) मचान प्रदान करते समय मनोवैज्ञानिक सुरक्षा बनाए रखता है।)
Q 56. The most conducive emotional environment for deep learning is one where the fear is low, and the sense of ______ is high.
(गहरे सीखने के लिए सबसे अनुकूल भावनात्मक वातावरण एक है जहां भय कम है, और ______ की भावना उच्च है।)
(गहरे सीखने के लिए सबसे अनुकूल भावनात्मक वातावरण एक है जहां भय कम है, और ______ की भावना उच्च है।)
Ans: B. Safety (B) is foundational, and challenge drives the cognitive engagement.
(सुरक्षा (B) मूलभूत है, और चुनौती संज्ञानात्मक जुड़ाव को प्रेरित करती है।)
(सुरक्षा (B) मूलभूत है, और चुनौती संज्ञानात्मक जुड़ाव को प्रेरित करती है।)
Q 57. Instead of suppressing disruptive anger, a teacher encourages a student to take a “time-out” and draw a picture of their feeling. This is an attempt to use a healthy coping mechanism by:
(विघटनकारी क्रोध को दबाने के बजाय, एक शिक्षक एक छात्र को “टाइम-आउट” लेने और उनकी भावना की तस्वीर खींचने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह किस से एक स्वस्थ मुकाबला तंत्र का उपयोग करने का एक प्रयास है?)
(विघटनकारी क्रोध को दबाने के बजाय, एक शिक्षक एक छात्र को “टाइम-आउट” लेने और उनकी भावना की तस्वीर खींचने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह किस से एक स्वस्थ मुकाबला तंत्र का उपयोग करने का एक प्रयास है?)
A. Externalizing and processing the emotion non-destructively (गैर-विनाशकारी रूप से संवेग को बाहरी बनाना और संसाधित करना)
B. Punishing the student (छात्र को दंडित करना)
C. Ignoring the feeling (भावना को अनदेखा करना)
D. Increasing stress (तनाव बढ़ाना)
Ans: A. Healthy coping (A) involves processing and releasing the emotion constructively.
(स्वस्थ मुकाबला (A) रचनात्मक रूप से संवेग को संसाधित करने और जारी करने में शामिल है।)
(स्वस्थ मुकाबला (A) रचनात्मक रूप से संवेग को संसाधित करने और जारी करने में शामिल है।)