Q 1. Motivation (प्रेरणा) in the context of learning is best defined as:
(सीखने के संदर्भ में प्रेरणा को सबसे अच्छी तरह से किस रूप में परिभाषित किया जाता है?)
(सीखने के संदर्भ में प्रेरणा को सबसे अच्छी तरह से किस रूप में परिभाषित किया जाता है?)
Ans: B. Motivation is the psychological force (internal state) driving goal-directed behavior (B).
(प्रेरणा लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार को चलाने वाली मनोवैज्ञानिक शक्ति (आंतरिक स्थिति) है (B)।)
(प्रेरणा लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार को चलाने वाली मनोवैज्ञानिक शक्ति (आंतरिक स्थिति) है (B)।)
Q 2. **Intrinsic Motivation (आंतरिक प्रेरणा)** refers to engaging in an activity for:
(**आंतरिक प्रेरणा** एक गतिविधि में संलग्न होने को किस के लिए संदर्भित करती है?)
(**आंतरिक प्रेरणा** एक गतिविधि में संलग्न होने को किस के लिए संदर्भित करती है?)
Ans: B. Intrinsic motivation is driven by internal interest and self-satisfaction (B).
(आंतरिक प्रेरणा आंतरिक रुचि और आत्म-संतोष (B) द्वारा संचालित होती है।)
(आंतरिक प्रेरणा आंतरिक रुचि और आत्म-संतोष (B) द्वारा संचालित होती है।)
Q 3. **Extrinsic Motivation (बाहरी प्रेरणा)** involves engaging in a behavior because of:
(**बाहरी प्रेरणा** एक व्यवहार में संलग्न होने को किस के कारण शामिल करती है?)
(**बाहरी प्रेरणा** एक व्यवहार में संलग्न होने को किस के कारण शामिल करती है?)
Ans: B. Extrinsic motivation is driven by external consequences (B).
(बाहरी प्रेरणा बाहरी परिणामों (B) द्वारा संचालित होती है।)
(बाहरी प्रेरणा बाहरी परिणामों (B) द्वारा संचालित होती है।)
Q 4. For sustaining deep, conceptual learning, which type of motivation is most powerful?
(गहरे, वैचारिक सीखने को बनाए रखने के लिए, किस प्रकार की प्रेरणा सबसे शक्तिशाली है?)
(गहरे, वैचारिक सीखने को बनाए रखने के लिए, किस प्रकार की प्रेरणा सबसे शक्तिशाली है?)
Ans: C. Intrinsic motivation (C) leads to higher persistence, greater creativity, and deeper comprehension.
(आंतरिक प्रेरणा (C) उच्च दृढ़ता, अधिक रचनात्मकता और गहरी समझ की ओर ले जाती है।)
(आंतरिक प्रेरणा (C) उच्च दृढ़ता, अधिक रचनात्मकता और गहरी समझ की ओर ले जाती है।)
Q 5. A primary teacher can foster intrinsic motivation by promoting tasks that offer:
(एक प्राथमिक शिक्षक आंतरिक प्रेरणा को किस को बढ़ावा देने वाले कार्यों को बढ़ावा देकर विकसित कर सकता है?)
(एक प्राथमिक शिक्षक आंतरिक प्रेरणा को किस को बढ़ावा देने वाले कार्यों को बढ़ावा देकर विकसित कर सकता है?)
Ans: B. Autonomy, Competence, and Relatedness are the three core psychological needs supporting intrinsic motivation (Self-Determination Theory).
(स्वायत्तता, क्षमता और संबंधितता तीन मुख्य मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं हैं जो आंतरिक प्रेरणा का समर्थन करती हैं (आत्म-निर्णय सिद्धांत)।)
(स्वायत्तता, क्षमता और संबंधितता तीन मुख्य मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं हैं जो आंतरिक प्रेरणा का समर्थन करती हैं (आत्म-निर्णय सिद्धांत)।)
Q 6. A student who adopts a **Mastery Goal Orientation (महारत लक्ष्य अभिविन्यास)** focuses on:
(एक छात्र जो **महारत लक्ष्य अभिविन्यास** को अपनाता है, किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
(एक छात्र जो **महारत लक्ष्य अभिविन्यास** को अपनाता है, किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
Ans: B. Mastery (B) goals are linked to intrinsic motivation and perseverance in the face of mistakes.
(महारत लक्ष्य (B) आंतरिक प्रेरणा और गलतियों के चेहरे में दृढ़ता से जुड़े हुए हैं।)
(महारत लक्ष्य (B) आंतरिक प्रेरणा और गलतियों के चेहरे में दृढ़ता से जुड़े हुए हैं।)
Q 7. A student who adopts a **Performance Goal Orientation (प्रदर्शन लक्ष्य अभिविन्यास)** focuses on:
(एक छात्र जो **प्रदर्शन लक्ष्य अभिविन्यास** को अपनाता है, किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
(एक छात्र जो **प्रदर्शन लक्ष्य अभिविन्यास** को अपनाता है, किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
Ans: B. Performance (B) goals are linked to extrinsic motivation, competition, and vulnerability when facing failure.
(प्रदर्शन लक्ष्य (B) बाहरी प्रेरणा, प्रतिस्पर्धा, और विफलता का सामना करते समय भेद्यता से जुड़े हुए हैं।)
(प्रदर्शन लक्ष्य (B) बाहरी प्रेरणा, प्रतिस्पर्धा, और विफलता का सामना करते समय भेद्यता से जुड़े हुए हैं।)
Q 8. Attribution theory suggests that students are highly motivated when they attribute success to:
(गुणवत्ता सिद्धांत बताता है कि छात्र अत्यधिक प्रेरित होते हैं जब वे सफलता को किस के लिए विशेषता देते हैं?)
(गुणवत्ता सिद्धांत बताता है कि छात्र अत्यधिक प्रेरित होते हैं जब वे सफलता को किस के लिए विशेषता देते हैं?)
Ans: B. Controllable attributions (B) foster a sense of competence and agency (Growth Mindset).
(नियंत्रणीय गुण (B) योग्यता और एजेंसी (विकास मानसिकता) की भावना को बढ़ावा देते हैं।)
(नियंत्रणीय गुण (B) योग्यता और एजेंसी (विकास मानसिकता) की भावना को बढ़ावा देते हैं।)
Q 9. Over-relying on large, tangible external rewards for an intrinsically interesting task can sometimes lead to the **undermining (कमजोर करना)** of:
(एक आंतरिक रूप से दिलचस्प कार्य के लिए बड़े, मूर्त बाहरी पुरस्कारों पर अत्यधिक निर्भरता कभी-कभी किस के **कमजोर पड़ने** की ओर ले जा सकती है?)
(एक आंतरिक रूप से दिलचस्प कार्य के लिए बड़े, मूर्त बाहरी पुरस्कारों पर अत्यधिक निर्भरता कभी-कभी किस के **कमजोर पड़ने** की ओर ले जा सकती है?)
Ans: B. The Overjustification Effect shows that external rewards can decrease the pleasure derived from the activity itself (Intrinsic Motivation).
(ओवरजस्टिफिकेशन प्रभाव से पता चलता है कि बाहरी पुरस्कार गतिविधि से प्राप्त आनंद को कम कर सकते हैं (आंतरिक प्रेरणा)।)
(ओवरजस्टिफिकेशन प्रभाव से पता चलता है कि बाहरी पुरस्कार गतिविधि से प्राप्त आनंद को कम कर सकते हैं (आंतरिक प्रेरणा)।)
Q 10. To foster a Mastery Goal Orientation in the classroom, the teacher should emphasize:
(कक्षा में महारत लक्ष्य अभिविन्यास को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को किस पर जोर देना चाहिए?)
(कक्षा में महारत लक्ष्य अभिविन्यास को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को किस पर जोर देना चाहिए?)
Ans: B. Mastery goals focus on self-improvement and effort (Growth Mindset).
(महारत लक्ष्य आत्म-सुधार और प्रयास (विकास मानसिकता) पर ध्यान केंद्रित करते हैं।)
(महारत लक्ष्य आत्म-सुधार और प्रयास (विकास मानसिकता) पर ध्यान केंद्रित करते हैं।)
Q 11. Motivation directly impacts learning by influencing the learner’s level of:
(प्रेरणा सीखने को सीधे किस स्तर को प्रभावित करके प्रभावित करती है?)
(प्रेरणा सीखने को सीधे किस स्तर को प्रभावित करके प्रभावित करती है?)
Ans: B. Motivation determines how long and how hard a student will work (B).
(प्रेरणा निर्धारित करती है कि एक छात्र कितना समय और कितनी मेहनत करेगा (B)।)
(प्रेरणा निर्धारित करती है कि एक छात्र कितना समय और कितनी मेहनत करेगा (B)।)
Q 12. Self-Determination Theory (SDT) (आत्म-निर्धारण सिद्धांत) suggests that intrinsic motivation is maximized when the basic needs for competence, relatedness, and ______ are met.
(आत्म-निर्धारण सिद्धांत (SDT) सुझाव देता है कि आंतरिक प्रेरणा अधिकतम होती है जब क्षमता, संबंधितता और ______ के लिए बुनियादी जरूरतें पूरी होती हैं।)
(आत्म-निर्धारण सिद्धांत (SDT) सुझाव देता है कि आंतरिक प्रेरणा अधिकतम होती है जब क्षमता, संबंधितता और ______ के लिए बुनियादी जरूरतें पूरी होती हैं।)
Ans: B. Autonomy (स्वायत्तता) is the sense of control over one’s actions, a core driver of intrinsic motivation (Deci & Ryan).
(स्वायत्तता (B) किसी के कार्यों पर नियंत्रण की भावना है, आंतरिक प्रेरणा का एक मुख्य चालक (डेसी एंड रयान)।)
(स्वायत्तता (B) किसी के कार्यों पर नियंत्रण की भावना है, आंतरिक प्रेरणा का एक मुख्य चालक (डेसी एंड रयान)।)
Q 13. **Attributional Retraining (गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण)** aims to help students who suffer from learned helplessness by encouraging them to change their perception of failure from fixed to:
(**गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण** सीखी हुई लाचारी से पीड़ित छात्रों की मदद करने का लक्ष्य रखता है, उन्हें विफलता की अपनी धारणा को निश्चित से किस में बदलने के लिए प्रोत्साहित करता है?)
(**गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण** सीखी हुई लाचारी से पीड़ित छात्रों की मदद करने का लक्ष्य रखता है, उन्हें विफलता की अपनी धारणा को निश्चित से किस में बदलने के लिए प्रोत्साहित करता है?)
Ans: B. Failure should be viewed as temporary (unstable) and changeable (controllable).
(विफलता को अस्थायी (अस्थिर) और परिवर्तनशील (नियंत्रणीय) के रूप में देखा जाना चाहिए।)
(विफलता को अस्थायी (अस्थिर) और परिवर्तनशील (नियंत्रणीय) के रूप में देखा जाना चाहिए।)
Q 14. Which form of teacher praise is most effective for fostering a Growth Mindset and long-term motivation?
(शिक्षक प्रशंसा का कौन सा रूप विकास मानसिकता और दीर्घकालिक प्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए सबसे प्रभावी है?)
(शिक्षक प्रशंसा का कौन सा रूप विकास मानसिकता और दीर्घकालिक प्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए सबसे प्रभावी है?)
Ans: B. Praise focused on effort and controllable factors (B) reinforces the belief that skill can be acquired.
(प्रयास और नियंत्रणीय कारकों पर केंद्रित प्रशंसा (B) इस विश्वास को मजबूत करती है कि कौशल अधिग्रहित किया जा सकता है।)
(प्रयास और नियंत्रणीय कारकों पर केंद्रित प्रशंसा (B) इस विश्वास को मजबूत करती है कि कौशल अधिग्रहित किया जा सकता है।)
Q 15. Too much emphasis on **Performance Goals** (grades, ranking) can increase anxiety, which leads students to:
(**प्रदर्शन लक्ष्यों** पर बहुत अधिक जोर चिंता को बढ़ा सकता है, जो छात्रों को किस ओर ले जाता है?)
(**प्रदर्शन लक्ष्यों** पर बहुत अधिक जोर चिंता को बढ़ा सकता है, जो छात्रों को किस ओर ले जाता है?)
Ans: B. High performance pressure leads to risk avoidance and protective behavior (B).
(उच्च प्रदर्शन दबाव जोखिम से बचाव और सुरक्षात्मक व्यवहार (B) की ओर ले जाता है।)
(उच्च प्रदर्शन दबाव जोखिम से बचाव और सुरक्षात्मक व्यवहार (B) की ओर ले जाता है।)
Q 16. In the Growth Mindset, failure is seen as **motivational** because it provides:
(विकास मानसिकता में, विफलता को **प्रेरक** के रूप में देखा जाता है क्योंकि यह प्रदान करता है:)
(विकास मानसिकता में, विफलता को **प्रेरक** के रूप में देखा जाता है क्योंकि यह प्रदान करता है:)
Ans: B. Failure is data; utilizing it strategically (B) converts it into motivation.
(विफलता डेटा है; रणनीतिक रूप से इसका उपयोग करना (B) इसे प्रेरणा में परिवर्तित करता है।)
(विफलता डेटा है; रणनीतिक रूप से इसका उपयोग करना (B) इसे प्रेरणा में परिवर्तित करता है।)
Q 17. The teacher enhances student motivation by ensuring learning is **relevant (प्रासंगिक)**, meaning the content is connected to the student’s:
(शिक्षक किस को सुनिश्चित करके छात्र प्रेरणा को बढ़ाता है **प्रासंगिक** है, जिसका अर्थ है कि सामग्री छात्र के किस से जुड़ी हुई है?)
(शिक्षक किस को सुनिश्चित करके छात्र प्रेरणा को बढ़ाता है **प्रासंगिक** है, जिसका अर्थ है कि सामग्री छात्र के किस से जुड़ी हुई है?)
Ans: B. Relevance (B) makes learning meaningful and intrinsically motivating.
(प्रासंगिकता (B) सीखने को सार्थक और आंतरिक रूप से प्रेरक बनाती है।)
(प्रासंगिकता (B) सीखने को सार्थक और आंतरिक रूप से प्रेरक बनाती है।)
Q 18. **Self-Efficacy (आत्म-प्रभावकारिता)**, a crucial motivational component, is the belief in one’s own:
(**आत्म-प्रभावकारिता**, एक महत्वपूर्ण प्रेरक घटक, किसी के स्वयं के किस में विश्वास है?)
(**आत्म-प्रभावकारिता**, एक महत्वपूर्ण प्रेरक घटक, किसी के स्वयं के किस में विश्वास है?)
Ans: B. Self-efficacy (B) is task-specific confidence, driving the initiation and persistence of effort (Bandura).
(आत्म-प्रभावकारिता (B) कार्य-विशिष्ट आत्मविश्वास है, जो प्रयास की शुरुआत और दृढ़ता को प्रेरित करता है।)
(आत्म-प्रभावकारिता (B) कार्य-विशिष्ट आत्मविश्वास है, जो प्रयास की शुरुआत और दृढ़ता को प्रेरित करता है।)
Q 19. The most effective method for a teacher to increase student self-efficacy is through:
(छात्र आत्म-प्रभावकारिता को बढ़ाने के लिए एक शिक्षक के लिए सबसे प्रभावी तरीका है:)
(छात्र आत्म-प्रभावकारिता को बढ़ाने के लिए एक शिक्षक के लिए सबसे प्रभावी तरीका है:)
Ans: B. Direct experience of successful mastery (B) is the strongest source of self-efficacy.
(सफल महारत (B) का प्रत्यक्ष अनुभव आत्म-प्रभावकारिता का सबसे मजबूत स्रोत है।)
(सफल महारत (B) का प्रत्यक्ष अनुभव आत्म-प्रभावकारिता का सबसे मजबूत स्रोत है।)
Q 20. Allowing students to choose their own project topic or assessment method supports their need for:
(छात्रों को अपने स्वयं के परियोजना विषय या मूल्यांकन विधि का चयन करने की अनुमति देना उनकी किस आवश्यकता का समर्थन करता है?)
(छात्रों को अपने स्वयं के परियोजना विषय या मूल्यांकन विधि का चयन करने की अनुमति देना उनकी किस आवश्यकता का समर्थन करता है?)
Ans: B. Choice (B) enhances the intrinsic motivation component of autonomy (SDT).
(पसंद (B) स्वायत्तता के आंतरिक प्रेरणा घटक को बढ़ाती है।)
(पसंद (B) स्वायत्तता के आंतरिक प्रेरणा घटक को बढ़ाती है।)
Q 21. Students who suffer from **Learned Helplessness (सीखी हुई लाचारी)** attribute their failures to:
(जो छात्र **सीखी हुई लाचारी** से पीड़ित हैं, वे अपनी विफलताओं को किस के लिए विशेषता देते हैं?)
(जो छात्र **सीखी हुई लाचारी** से पीड़ित हैं, वे अपनी विफलताओं को किस के लिए विशेषता देते हैं?)
Ans: B. This attribution (B) leads to reduced persistence and giving up easily.
(यह गुण (B) कम दृढ़ता और आसानी से हार मानने की ओर ले जाता है।)
(यह गुण (B) कम दृढ़ता और आसानी से हार मानने की ओर ले जाता है।)
Q 22. Mastery Learning reinforces motivation because it assures the learner that competence is the goal, and that failure is temporary and changeable through:
(महारत अधिगम प्रेरणा को मजबूत करता है क्योंकि यह सीखने वाले को आश्वासन देता है कि क्षमता लक्ष्य है, और विफलता अस्थायी और किस के माध्यम से परिवर्तनशील है?)
(महारत अधिगम प्रेरणा को मजबूत करता है क्योंकि यह सीखने वाले को आश्वासन देता है कि क्षमता लक्ष्य है, और विफलता अस्थायी और किस के माध्यम से परिवर्तनशील है?)
Ans: B. Mastery learning (B) focuses on effort, strategic change, and eventual success.
(महारत अधिगम (B) प्रयास, रणनीतिक परिवर्तन और अंतिम सफलता पर ध्यान केंद्रित करता है।)
(महारत अधिगम (B) प्रयास, रणनीतिक परिवर्तन और अंतिम सफलता पर ध्यान केंद्रित करता है।)
Q 23. A teacher who promotes the Growth Mindset would respond to a struggling student by saying:
(एक शिक्षक जो विकास मानसिकता को बढ़ावा देता है, वह एक संघर्षरत छात्र को किस से जवाब देगा?)
(एक शिक्षक जो विकास मानसिकता को बढ़ावा देता है, वह एक संघर्षरत छात्र को किस से जवाब देगा?)
Ans: B. This response emphasizes strategy (changeable factor) and problem-solving (B).
(यह प्रतिक्रिया रणनीति (परिवर्तनशील कारक) और समस्या-समाधान (B) पर जोर देती है।)
(यह प्रतिक्रिया रणनीति (परिवर्तनशील कारक) और समस्या-समाधान (B) पर जोर देती है।)
Q 24. Emotional states like anxiety and fear are motivational barriers because they inhibit:
(चिंता और भय जैसी भावनात्मक स्थितियां प्रेरक बाधाएं हैं क्योंकि वे किस को रोकती हैं?)
(चिंता और भय जैसी भावनात्मक स्थितियां प्रेरक बाधाएं हैं क्योंकि वे किस को रोकती हैं?)
Ans: B. Stress narrows cognitive focus (B), leading to rigid and less creative thinking.
(तनाव संज्ञानात्मक फोकस (B) को संकीर्ण करता है, जिससे कठोर और कम रचनात्मक सोच होती है।)
(तनाव संज्ञानात्मक फोकस (B) को संकीर्ण करता है, जिससे कठोर और कम रचनात्मक सोच होती है।)
Q 25. A teacher who supports student autonomy does so by using motivational language that is:
(एक शिक्षक जो छात्र स्वायत्तता का समर्थन करता है, वह किस प्रेरक भाषा का उपयोग करके ऐसा करता है?)
(एक शिक्षक जो छात्र स्वायत्तता का समर्थन करता है, वह किस प्रेरक भाषा का उपयोग करके ऐसा करता है?)
Ans: B. Informational language (B) validates the student’s competence and choice, promoting self-determination.
(सूचनात्मक भाषा (B) छात्र की क्षमता और पसंद को मान्य करती है, आत्म-निर्धारण को बढ़ावा देती है।)
(सूचनात्मक भाषा (B) छात्र की क्षमता और पसंद को मान्य करती है, आत्म-निर्धारण को बढ़ावा देती है।)
Q 26. Assessment practices that focus on continuous progress (AfL) and individualized feedback primarily promote:
(मूल्यांकन प्रथाएं जो निरंतर प्रगति (सीखने के लिए आकलन) और व्यक्तिगत प्रतिक्रिया पर ध्यान केंद्रित करती हैं, मुख्य रूप से किस को बढ़ावा देती हैं?)
(मूल्यांकन प्रथाएं जो निरंतर प्रगति (सीखने के लिए आकलन) और व्यक्तिगत प्रतिक्रिया पर ध्यान केंद्रित करती हैं, मुख्य रूप से किस को बढ़ावा देती हैं?)
Ans: B. Progress-focused feedback reinforces the Mastery goal that learning is ongoing and improvement is key.
(प्रगति-केंद्रित प्रतिक्रिया महारत लक्ष्य को मजबूत करती है कि सीखना चल रहा है और सुधार महत्वपूर्ण है।)
(प्रगति-केंद्रित प्रतिक्रिया महारत लक्ष्य को मजबूत करती है कि सीखना चल रहा है और सुधार महत्वपूर्ण है।)
Q 27. Students with low self-efficacy (कम आत्म-प्रभावकारिता) often lack motivation because they believe that:
(कम आत्म-प्रभावकारिता वाले छात्रों में अक्सर प्रेरणा की कमी होती है क्योंकि उनका मानना है कि:)
(कम आत्म-प्रभावकारिता वाले छात्रों में अक्सर प्रेरणा की कमी होती है क्योंकि उनका मानना है कि:)
Ans: B. Self-efficacy is the belief that one’s actions can produce a desired result; low self-efficacy means B.
(आत्म-प्रभावकारिता वह विश्वास है कि किसी के कार्य वांछित परिणाम उत्पन्न कर सकते हैं; कम आत्म-प्रभावकारिता का मतलब B है।)
(आत्म-प्रभावकारिता वह विश्वास है कि किसी के कार्य वांछित परिणाम उत्पन्न कर सकते हैं; कम आत्म-प्रभावकारिता का मतलब B है।)
Q 28. To maximize the motivational need for **Relatedness (संबंधितता)** (SDT), the teacher should primarily use:
(**संबंधितता** की प्रेरक आवश्यकता को अधिकतम करने के लिए, शिक्षक को मुख्य रूप से किस का उपयोग करना चाहिए?)
(**संबंधितता** की प्रेरक आवश्यकता को अधिकतम करने के लिए, शिक्षक को मुख्य रूप से किस का उपयोग करना चाहिए?)
Ans: B. Relatedness is the feeling of belonging and connection, fostered through collaboration (B).
(संबंधितता अपनेपन और कनेक्शन की भावना है, जो सहयोग (B) के माध्यम से विकसित होती है।)
(संबंधितता अपनेपन और कनेक्शन की भावना है, जो सहयोग (B) के माध्यम से विकसित होती है।)
Q 29. Motivation helps reduce cognitive load by influencing the student’s:
(प्रेरणा छात्र के किस को प्रभावित करके संज्ञानात्मक भार को कम करने में मदद करती है?)
(प्रेरणा छात्र के किस को प्रभावित करके संज्ञानात्मक भार को कम करने में मदद करती है?)
Ans: B. Motivation makes the student focus on relevant information and ignore distractions (selective attention), managing cognitive load (B).
(प्रेरणा छात्र को प्रासंगिक जानकारी पर ध्यान केंद्रित करने और विकर्षण (चयनात्मक ध्यान) को अनदेखा करने के लिए बनाती है, संज्ञानात्मक भार का प्रबंधन करती है (B)।)
(प्रेरणा छात्र को प्रासंगिक जानकारी पर ध्यान केंद्रित करने और विकर्षण (चयनात्मक ध्यान) को अनदेखा करने के लिए बनाती है, संज्ञानात्मक भार का प्रबंधन करती है (B)।)
Q 30. The most effective long-term remedy for Learned Helplessness is:
(सीखी हुई लाचारी के लिए सबसे प्रभावी दीर्घकालिक उपाय है:)
(सीखी हुई लाचारी के लिए सबसे प्रभावी दीर्घकालिक उपाय है:)
Ans: B. Overcoming helplessness requires changing attribution (Retraining) and building efficacy (success experiences).
(लाचारी पर काबू पाने के लिए रोपण (पुनर्प्रशिक्षण) को बदलना और प्रभावकारिता (सफलता के अनुभव) का निर्माण करना आवश्यक है।)
(लाचारी पर काबू पाने के लिए रोपण (पुनर्प्रशिक्षण) को बदलना और प्रभावकारिता (सफलता के अनुभव) का निर्माण करना आवश्यक है।)
Q 31. When a student struggles but eventually succeeds, the teacher’s praise should be focused on the student’s:
(जब कोई छात्र संघर्ष करता है लेकिन अंततः सफल होता है, तो शिक्षक की प्रशंसा छात्र के किस पर केंद्रित होनी चाहिए?)
(जब कोई छात्र संघर्ष करता है लेकिन अंततः सफल होता है, तो शिक्षक की प्रशंसा छात्र के किस पर केंद्रित होनी चाहिए?)
Ans: B. Focusing on the process (B) reinforces that effort and methods are controllable and lead to mastery.
(प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करना (B) इस बात को मजबूत करता है कि प्रयास और तरीके नियंत्रणीय हैं और महारत की ओर ले जाते हैं।)
(प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करना (B) इस बात को मजबूत करता है कि प्रयास और तरीके नियंत्रणीय हैं और महारत की ओर ले जाते हैं।)
Q 32. Creativity is highest when the task is intrinsically motivating because:
(रचनात्मकता उच्चतम कब होती है जब कार्य आंतरिक रूप से प्रेरक होता है?)
(रचनात्मकता उच्चतम कब होती है जब कार्य आंतरिक रूप से प्रेरक होता है?)
Ans: B. Intrinsic motivation promotes the divergent thinking necessary for creativity (B).
(आंतरिक प्रेरणा रचनात्मकता के लिए आवश्यक अपसारी सोच को बढ़ावा देती है (B)।)
(आंतरिक प्रेरणा रचनात्मकता के लिए आवश्यक अपसारी सोच को बढ़ावा देती है (B)।)
Q 33. To shift the classroom focus away from Performance Goals (grades), the teacher should minimize the use of:
(कक्षा फोकस को प्रदर्शन लक्ष्यों (ग्रेड) से दूर स्थानांतरित करने के लिए, शिक्षक को किस के उपयोग को कम करना चाहिए?)
(कक्षा फोकस को प्रदर्शन लक्ष्यों (ग्रेड) से दूर स्थानांतरित करने के लिए, शिक्षक को किस के उपयोग को कम करना चाहिए?)
Ans: B. Public comparison (B) exacerbates performance pressure and competition.
(सार्वजनिक तुलना (B) प्रदर्शन दबाव और प्रतिस्पर्धा को बढ़ाती है।)
(सार्वजनिक तुलना (B) प्रदर्शन दबाव और प्रतिस्पर्धा को बढ़ाती है।)
Q 34. The “Flow State” is an emotional-cognitive state of high motivation where:
( “प्रवाह स्थिति” उच्च प्रेरणा की एक भावनात्मक-संज्ञानात्मक स्थिति है जहां:)
( “प्रवाह स्थिति” उच्च प्रेरणा की एक भावनात्मक-संज्ञानात्मक स्थिति है जहां:)
Ans: B. Flow (B) is characterized by immersive motivation caused by optimal challenge.
(प्रवाह (B) इष्टतम चुनौती के कारण विसर्जन प्रेरणा की विशेषता है।)
(प्रवाह (B) इष्टतम चुनौती के कारण विसर्जन प्रेरणा की विशेषता है।)
Q 35. To support the motivational need for **Competence (क्षमता)**, the teacher should ensure:
(**क्षमता** के लिए प्रेरक आवश्यकता का समर्थन करने के लिए, शिक्षक को किस को सुनिश्चित करना चाहिए?)
(**क्षमता** के लिए प्रेरक आवश्यकता का समर्थन करने के लिए, शिक्षक को किस को सुनिश्चित करना चाहिए?)
Ans: B. Competence (B) is built through clear criteria and actionable feedback cycles (AfL/Mastery).
(क्षमता (B) स्पष्ट मानदंडों और कार्रवाई योग्य प्रतिक्रिया चक्र (सीखने के लिए आकलन/महारत) के माध्यम से बनाई गई है।)
(क्षमता (B) स्पष्ट मानदंडों और कार्रवाई योग्य प्रतिक्रिया चक्र (सीखने के लिए आकलन/महारत) के माध्यम से बनाई गई है।)
Q 36. A student lacks motivation because they believe the subject (e.g., history) has no real value for their life. This is an example of a barrier in the area of:
(एक छात्र में प्रेरणा की कमी होती है क्योंकि उनका मानना है कि विषय (उदाहरण के लिए, इतिहास) का उनके जीवन के लिए कोई वास्तविक मूल्य नहीं है। यह किस क्षेत्र में एक बाधा का एक उदाहरण है?)
(एक छात्र में प्रेरणा की कमी होती है क्योंकि उनका मानना है कि विषय (उदाहरण के लिए, इतिहास) का उनके जीवन के लिए कोई वास्तविक मूल्य नहीं है। यह किस क्षेत्र में एक बाधा का एक उदाहरण है?)
Ans: B. Motivation depends on whether the learner values the goal (B).
(प्रेरणा इस बात पर निर्भर करती है कि सीखने वाला लक्ष्य को महत्व देता है या नहीं (B)।)
(प्रेरणा इस बात पर निर्भर करती है कि सीखने वाला लक्ष्य को महत्व देता है या नहीं (B)।)
Q 37. To maximize student motivation, the teacher should ensure feedback focuses on comparing the student’s current performance with:
(छात्र प्रेरणा को अधिकतम करने के लिए, शिक्षक को किस के साथ छात्र के वर्तमान प्रदर्शन की तुलना करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
(छात्र प्रेरणा को अधिकतम करने के लिए, शिक्षक को किस के साथ छात्र के वर्तमान प्रदर्शन की तुलना करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)
Ans: B. Focusing on self-comparison (B) promotes growth and mastery goals.
(आत्म-तुलना पर ध्यान केंद्रित करना (B) विकास और महारत लक्ष्यों को बढ़ावा देता है।)
(आत्म-तुलना पर ध्यान केंद्रित करना (B) विकास और महारत लक्ष्यों को बढ़ावा देता है।)
Q 38. The most important lesson about motivation for a teacher is that it is primarily something that must be:
(एक शिक्षक के लिए प्रेरणा के बारे में सबसे महत्वपूर्ण सबक यह है कि यह मुख्य रूप से कुछ ऐसा है जिसे होना चाहिए?)
(एक शिक्षक के लिए प्रेरणा के बारे में सबसे महत्वपूर्ण सबक यह है कि यह मुख्य रूप से कुछ ऐसा है जिसे होना चाहिए?)
Ans: B. The goal is internalization (B)—sustaining the intrinsic drive.
(लक्ष्य आंतरिककरण (B) है—आंतरिक ड्राइव को बनाए रखना।)
(लक्ष्य आंतरिककरण (B) है—आंतरिक ड्राइव को बनाए रखना।)
Q 39. To help a student overcome an external locus of control (बाहरी ठिकाना), the teacher should:
(एक छात्र को नियंत्रण के बाहरी ठिकाने पर काबू पाने में मदद करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:)
(एक छात्र को नियंत्रण के बाहरी ठिकाने पर काबू पाने में मदद करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:)
Ans: C. Recognizing the controllable link (C) shifts the attribution to internal factors (effort, strategy).
(नियंत्रणीय लिंक (C) को पहचानने से रोपण आंतरिक कारकों (प्रयास, रणनीति) में बदल जाता है।)
(नियंत्रणीय लिंक (C) को पहचानने से रोपण आंतरिक कारकों (प्रयास, रणनीति) में बदल जाता है।)
Q 40. Goal-setting theory suggests that motivation is maximized when goals are:
(लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत बताता है कि प्रेरणा अधिकतम कब होती है जब लक्ष्य होते हैं?)
(लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत बताता है कि प्रेरणा अधिकतम कब होती है जब लक्ष्य होते हैं?)
Ans: B. SMART goals (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound) maximize motivation.
(स्मार्ट लक्ष्य (विशिष्ट, मापने योग्य, प्राप्य, प्रासंगिक, समय-बद्ध) प्रेरणा को अधिकतम करते हैं।)
(स्मार्ट लक्ष्य (विशिष्ट, मापने योग्य, प्राप्य, प्रासंगिक, समय-बद्ध) प्रेरणा को अधिकतम करते हैं।)
Q 41. The level of anxiety (arousal) that is beneficial for motivation and performance is:
(चिंता का स्तर (उत्तेजना) जो प्रेरणा और प्रदर्शन के लिए फायदेमंद है, वह है:)
(चिंता का स्तर (उत्तेजना) जो प्रेरणा और प्रदर्शन के लिए फायदेमंद है, वह है:)
Ans: C. Moderate arousal (C) provides the focus and energy needed for concentration (Yerkes-Dodson Law).
(मध्यम उत्तेजना (C) एकाग्रता के लिए आवश्यक फोकस और ऊर्जा प्रदान करती है।)
(मध्यम उत्तेजना (C) एकाग्रता के लिए आवश्यक फोकस और ऊर्जा प्रदान करती है।)
Q 42. A teacher uses descriptive feedback (AfL) rather than grades (AoL) to promote motivation because descriptive feedback focuses on the steps toward:
(एक शिक्षक प्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए ग्रेड (सीखने का आकलन) के बजाय वर्णनात्मक प्रतिक्रिया (सीखने के लिए आकलन) का उपयोग करता है क्योंकि वर्णनात्मक प्रतिक्रिया किस की ओर चरणों पर ध्यान केंद्रित करती है?)
(एक शिक्षक प्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए ग्रेड (सीखने का आकलन) के बजाय वर्णनात्मक प्रतिक्रिया (सीखने के लिए आकलन) का उपयोग करता है क्योंकि वर्णनात्मक प्रतिक्रिया किस की ओर चरणों पर ध्यान केंद्रित करती है?)
Ans: B. Descriptive feedback guides the improvement process essential for Mastery (B).
(वर्णनात्मक प्रतिक्रिया महारत (B) के लिए आवश्यक सुधार प्रक्रिया का मार्गदर्शन करती है।)
(वर्णनात्मक प्रतिक्रिया महारत (B) के लिए आवश्यक सुधार प्रक्रिया का मार्गदर्शन करती है।)
Q 43. A student with a fixed mindset fails and attributes the failure to a lack of:
(निश्चित मानसिकता वाला एक छात्र विफल रहता है और किस की कमी के लिए विफलता का श्रेय देता है?)
(निश्चित मानसिकता वाला एक छात्र विफल रहता है और किस की कमी के लिए विफलता का श्रेय देता है?)
Ans: B. Fixed mindset attributes failure to fixed, internal factors (B).
(निश्चित मानसिकता निश्चित, आंतरिक कारकों (B) के लिए विफलता का श्रेय देती है।)
(निश्चित मानसिकता निश्चित, आंतरिक कारकों (B) के लिए विफलता का श्रेय देती है।)
Q 44. Which action by the teacher is most likely to foster intrinsic motivation?
(शिक्षक द्वारा कौन सी कार्रवाई आंतरिक प्रेरणा को बढ़ावा देने की सबसे अधिक संभावना है?)
(शिक्षक द्वारा कौन सी कार्रवाई आंतरिक प्रेरणा को बढ़ावा देने की सबसे अधिक संभावना है?)
Ans: B. Choice based on interest (B) maximizes autonomy and intrinsic motivation.
(रुचि के आधार पर पसंद (B) स्वायत्तता और आंतरिक प्रेरणा को अधिकतम करती है।)
(रुचि के आधार पर पसंद (B) स्वायत्तता और आंतरिक प्रेरणा को अधिकतम करती है।)
Q 45. There is a circular relationship between motivation and effort: Motivation drives effort, and successful effort builds:
(प्रेरणा और प्रयास के बीच एक गोलाकार संबंध है: प्रेरणा प्रयास को प्रेरित करती है, और सफल प्रयास किस का निर्माण करता है?)
(प्रेरणा और प्रयास के बीच एक गोलाकार संबंध है: प्रेरणा प्रयास को प्रेरित करती है, और सफल प्रयास किस का निर्माण करता है?)
Ans: B. Successful effort reinforces competence and belief (self-efficacy), driving further intrinsic motivation (B).
(सफल प्रयास क्षमता और विश्वास को मजबूत करता है (आत्म-प्रभावकारिता), आगे आंतरिक प्रेरणा को प्रेरित करता है (B)।)
(सफल प्रयास क्षमता और विश्वास को मजबूत करता है (आत्म-प्रभावकारिता), आगे आंतरिक प्रेरणा को प्रेरित करता है (B)।)
Q 46. If a student shows low motivation because they perceive a subject as useless (low value), the teacher should:
(यदि कोई छात्र कम प्रेरणा दिखाता है क्योंकि वे एक विषय को बेकार (कम मूल्य) के रूप में मानते हैं, तो शिक्षक को चाहिए:)
(यदि कोई छात्र कम प्रेरणा दिखाता है क्योंकि वे एक विषय को बेकार (कम मूल्य) के रूप में मानते हैं, तो शिक्षक को चाहिए:)
Ans: B. Increasing the perceived value/relevance (B) addresses this motivational gap.
(कथित मूल्य/प्रासंगिकता (B) को बढ़ाना इस प्रेरक अंतर को संबोधित करता है।)
(कथित मूल्य/प्रासंगिकता (B) को बढ़ाना इस प्रेरक अंतर को संबोधित करता है।)
Q 47. Praising a student’s fixed ability (“You are naturally good at this”) is harmful because it makes the student:
(एक छात्र की निश्चित क्षमता की प्रशंसा करना (“आप स्वाभाविक रूप से इसमें अच्छे हैं”) हानिकारक है क्योंकि यह छात्र को किस में बनाता है?)
(एक छात्र की निश्चित क्षमता की प्रशंसा करना (“आप स्वाभाविक रूप से इसमें अच्छे हैं”) हानिकारक है क्योंकि यह छात्र को किस में बनाता है?)
Ans: B. Fixed ability praise leads to performance goals and avoidance (B).
(निश्चित क्षमता प्रशंसा प्रदर्शन लक्ष्यों और बचाव (B) की ओर ले जाती है।)
(निश्चित क्षमता प्रशंसा प्रदर्शन लक्ष्यों और बचाव (B) की ओर ले जाती है।)
Q 48. The motivational state of **Flow** is most likely to occur when the task is positioned within the student’s:
(**प्रवाह** की प्रेरक स्थिति सबसे अधिक होने की संभावना है जब कार्य छात्र के किस में स्थित होता है?)
(**प्रवाह** की प्रेरक स्थिति सबसे अधिक होने की संभावना है जब कार्य छात्र के किस में स्थित होता है?)
Ans: B. Flow occurs at the boundary between skill and challenge, which is essentially the ZPD.
(प्रवाह कौशल और चुनौती के बीच की सीमा पर होता है, जो अनिवार्य रूप से ZPD है।)
(प्रवाह कौशल और चुनौती के बीच की सीमा पर होता है, जो अनिवार्य रूप से ZPD है।)
Q 49. When assisting a student with goal setting, the teacher should guide the student to create goals that are:
(लक्ष्य निर्धारण में एक छात्र की सहायता करते समय, शिक्षक को किस लक्ष्यों को बनाने के लिए छात्र को मार्गदर्शन करना चाहिए?)
(लक्ष्य निर्धारण में एक छात्र की सहायता करते समय, शिक्षक को किस लक्ष्यों को बनाने के लिए छात्र को मार्गदर्शन करना चाहिए?)
Ans: B. Specific, short-term goals (B) provide immediate feedback and reinforcement, increasing motivation (Goal-Setting Theory).
(विशिष्ट, अल्पकालिक लक्ष्य (B) तत्काल प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण प्रदान करते हैं, प्रेरणा को बढ़ाते हैं (लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत)।)
(विशिष्ट, अल्पकालिक लक्ष्य (B) तत्काल प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण प्रदान करते हैं, प्रेरणा को बढ़ाते हैं (लक्ष्य-निर्धारण सिद्धांत)।)
Q 50. The ability to manage frustration and persist through difficulty (emotional regulation) is a key motivational component because it enables:
(निराशा का प्रबंधन करने और कठिनाई के माध्यम से बने रहने की क्षमता (भावनात्मक विनियमन) एक प्रमुख प्रेरक घटक है क्योंकि यह किस को सक्षम बनाता है?)
(निराशा का प्रबंधन करने और कठिनाई के माध्यम से बने रहने की क्षमता (भावनात्मक विनियमन) एक प्रमुख प्रेरक घटक है क्योंकि यह किस को सक्षम बनाता है?)
Ans: B. Emotional resilience (B) allows the student to return to the task despite setbacks.
(भावनात्मक लचीलापन (B) छात्र को असफलताओं के बावजूद कार्य पर लौटने की अनुमति देता है।)
(भावनात्मक लचीलापन (B) छात्र को असफलताओं के बावजूद कार्य पर लौटने की अनुमति देता है।)
Q 51. If a student feels socially isolated or disconnected from peers and the teacher, their motivation suffers due to a lack of:
(यदि कोई छात्र सामाजिक रूप से अलग महसूस करता है या साथियों और शिक्षक से डिस्कनेक्ट हो जाता है, तो उनकी प्रेरणा किस की कमी के कारण पीड़ित होती है?)
(यदि कोई छात्र सामाजिक रूप से अलग महसूस करता है या साथियों और शिक्षक से डिस्कनेक्ट हो जाता है, तो उनकी प्रेरणा किस की कमी के कारण पीड़ित होती है?)
Ans: B. Relatedness (B) is the need for belonging and social connection (SDT).
(संबंधितता (B) अपनेपन और सामाजिक कनेक्शन की आवश्यकता है (SDT)।)
(संबंधितता (B) अपनेपन और सामाजिक कनेक्शन की आवश्यकता है (SDT)।)
Q 52. Extrinsic rewards can be used effectively in the primary classroom to encourage students to perform tasks that are:
(बाहरी पुरस्कारों का उपयोग प्राथमिक कक्षा में छात्रों को किस कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रभावी ढंग से किया जा सकता है?)
(बाहरी पुरस्कारों का उपयोग प्राथमिक कक्षा में छात्रों को किस कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रभावी ढंग से किया जा सकता है?)
Ans: B. Rewards are best used to initiate behavior for tasks lacking intrinsic interest, eventually allowing the activity to gain internal value (internalization).
(पुरस्कारों का उपयोग उन कार्यों के लिए व्यवहार शुरू करने के लिए सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है जिनमें आंतरिक रुचि की कमी होती है, अंततः गतिविधि को आंतरिक मूल्य प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।)
(पुरस्कारों का उपयोग उन कार्यों के लिए व्यवहार शुरू करने के लिए सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है जिनमें आंतरिक रुचि की कमी होती है, अंततः गतिविधि को आंतरिक मूल्य प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।)
Q 53. Highly motivated students are more likely to use deep processing strategies (e.g., elaboration, organization) over shallow strategies (rehearsal) because deep processing requires higher:
(अत्यधिक प्रेरित छात्र उथले रणनीतियों (पूर्वाभ्यास) पर गहरी प्रसंस्करण रणनीतियों (उदाहरण के लिए, विस्तार, संगठन) का उपयोग करने की अधिक संभावना रखते हैं क्योंकि गहरे प्रसंस्करण के लिए किस की आवश्यकता होती है?)
(अत्यधिक प्रेरित छात्र उथले रणनीतियों (पूर्वाभ्यास) पर गहरी प्रसंस्करण रणनीतियों (उदाहरण के लिए, विस्तार, संगठन) का उपयोग करने की अधिक संभावना रखते हैं क्योंकि गहरे प्रसंस्करण के लिए किस की आवश्यकता होती है?)
Ans: B. Motivation fuels the cognitive investment (effort, attention) needed for deep learning (B).
(प्रेरणा गहरे सीखने (B) के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक निवेश (प्रयास, ध्यान) को ईंधन देती है।)
(प्रेरणा गहरे सीखने (B) के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक निवेश (प्रयास, ध्यान) को ईंधन देती है।)
Q 54. Scaffolding supports motivation by ensuring that the challenging task is always within the realm of possible success, thereby bolstering the student’s sense of:
(मचान प्रेरणा का समर्थन करता है यह सुनिश्चित करके कि चुनौतीपूर्ण कार्य हमेशा संभावित सफलता के दायरे में होता है, जिससे छात्र की किस भावना को बढ़ावा मिलता है?)
(मचान प्रेरणा का समर्थन करता है यह सुनिश्चित करके कि चुनौतीपूर्ण कार्य हमेशा संभावित सफलता के दायरे में होता है, जिससे छात्र की किस भावना को बढ़ावा मिलता है?)
Ans: B. Scaffolding guarantees success with effort, reinforcing competence (B).
(मचान प्रयास के साथ सफलता की गारंटी देता है, क्षमता (B) को मजबूत करता है।)
(मचान प्रयास के साथ सफलता की गारंटी देता है, क्षमता (B) को मजबूत करता है।)
Q 55. If a whole class finds a topic unmotivating (low value), the teacher should primarily seek to increase its:
(यदि एक पूरी कक्षा एक विषय को कम प्रेरक (कम मूल्य) पाती है, तो शिक्षक को मुख्य रूप से किस को बढ़ाने की तलाश करनी चाहिए?)
(यदि एक पूरी कक्षा एक विषय को कम प्रेरक (कम मूल्य) पाती है, तो शिक्षक को मुख्य रूप से किस को बढ़ाने की तलाश करनी चाहिए?)
Ans: B. Increasing intrinsic value (B) through creative teaching methods addresses boredom and apathy.
(रचनात्मक शिक्षण विधियों के माध्यम से आंतरिक मूल्य (B) को बढ़ाना ऊब और उदासीनता को संबोधित करता है।)
(रचनात्मक शिक्षण विधियों के माध्यम से आंतरिक मूल्य (B) को बढ़ाना ऊब और उदासीनता को संबोधित करता है।)
Q 56. When a student fails due to poor strategy, the teacher should guide them to revise their strategy, reinforcing the idea that strategy is:
(जब कोई छात्र खराब रणनीति के कारण विफल रहता है, तो शिक्षक को उन्हें अपनी रणनीति को संशोधित करने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए, इस विचार को मजबूत करना कि रणनीति है:)
(जब कोई छात्र खराब रणनीति के कारण विफल रहता है, तो शिक्षक को उन्हें अपनी रणनीति को संशोधित करने के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए, इस विचार को मजबूत करना कि रणनीति है:)
Ans: B. Strategy is a core controllable factor in Attributional Retraining (B).
(रणनीति गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण (B) में एक मुख्य नियंत्रणीय कारक है।)
(रणनीति गुणवत्ता पुनर्प्रशिक्षण (B) में एक मुख्य नियंत्रणीय कारक है।)
Q 57. Which teacher action undermines student autonomy the most?
(कौन सी शिक्षक कार्रवाई छात्र स्वायत्तता को सबसे अधिक कमजोर करती है?)
(कौन सी शिक्षक कार्रवाई छात्र स्वायत्तता को सबसे अधिक कमजोर करती है?)
Ans: B. Controlling language (B) reduces the student’s sense of self-determination.
(नियंत्रण भाषा (B) आत्म-निर्धारण की छात्र की भावना को कम करती है।)
(नियंत्रण भाषा (B) आत्म-निर्धारण की छात्र की भावना को कम करती है।)
Q 58. A student focused on **Performance Avoidance Goals** (प्रदर्शन से बचाव लक्ष्य) is motivated by the fear of:
(**प्रदर्शन से बचाव लक्ष्यों** पर ध्यान केंद्रित करने वाला एक छात्र किस के डर से प्रेरित होता है?)
(**प्रदर्शन से बचाव लक्ष्यों** पर ध्यान केंद्रित करने वाला एक छात्र किस के डर से प्रेरित होता है?)
Ans: B. Avoidance goals (B) are driven by fear of social judgment.
(बचाव लक्ष्य (B) सामाजिक निर्णय के डर से प्रेरित होते हैं।)
(बचाव लक्ष्य (B) सामाजिक निर्णय के डर से प्रेरित होते हैं।)
Q 59. The teacher uses open-ended, complex questions (e.g., “What if…”) to stimulate the emotion of curiosity, thus increasing:
(शिक्षक जिज्ञासा की भावना को प्रोत्साहित करने के लिए खुले अंत वाले, जटिल प्रश्नों (उदाहरण के लिए, “क्या होगा अगर…”) का उपयोग करता है, जिससे किस को बढ़ाता है?)
(शिक्षक जिज्ञासा की भावना को प्रोत्साहित करने के लिए खुले अंत वाले, जटिल प्रश्नों (उदाहरण के लिए, “क्या होगा अगर…”) का उपयोग करता है, जिससे किस को बढ़ाता है?)
Ans: B. Curiosity (B) is the emotional trigger for deep processing (cognitive investment).
(जिज्ञासा (B) गहरे प्रसंस्करण (संज्ञानात्मक निवेश) के लिए भावनात्मक ट्रिगर है।)
(जिज्ञासा (B) गहरे प्रसंस्करण (संज्ञानात्मक निवेश) के लिए भावनात्मक ट्रिगर है।)
Q 60. Feedback that is primarily based on **luck** (“You were lucky today”) is poor motivational feedback because it emphasizes an attribution that is:
(प्रतिक्रिया जो मुख्य रूप से **भाग्य** पर आधारित है (“आप आज भाग्यशाली थे”) खराब प्रेरक प्रतिक्रिया है क्योंकि यह एक ऐसे गुण पर जोर देती है जो है:)
(प्रतिक्रिया जो मुख्य रूप से **भाग्य** पर आधारित है (“आप आज भाग्यशाली थे”) खराब प्रेरक प्रतिक्रिया है क्योंकि यह एक ऐसे गुण पर जोर देती है जो है:)
Ans: B. Luck (B) discourages future effort because the student sees the outcome as outside their control.
(भाग्य (B) भविष्य के प्रयास को हतोत्साहित करता है क्योंकि छात्र परिणाम को अपने नियंत्रण से बाहर देखता है।)
(भाग्य (B) भविष्य के प्रयास को हतोत्साहित करता है क्योंकि छात्र परिणाम को अपने नियंत्रण से बाहर देखता है।)
Q 61. The language “You got that right; now do 10 more just like it” is likely to reduce intrinsic motivation because it focuses on:
(भाषा “आपने वह सही पाया; अब इसके जैसे 10 और करें” आंतरिक प्रेरणा को कम करने की संभावना है क्योंकि यह किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
(भाषा “आपने वह सही पाया; अब इसके जैसे 10 और करें” आंतरिक प्रेरणा को कम करने की संभावना है क्योंकि यह किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)
Ans: B. Imposing repetition/routine (B) without choice reduces autonomy and turns the activity into an external requirement.
(पसंद के बिना दोहराव/दिनचर्या (B) थोपना स्वायत्तता को कम करता है और गतिविधि को एक बाहरी आवश्यकता में बदल देता है।)
(पसंद के बिना दोहराव/दिनचर्या (B) थोपना स्वायत्तता को कम करता है और गतिविधि को एक बाहरी आवश्यकता में बदल देता है।)
Q 62. If a student is highly motivated (Flow), the teacher should ideally:
(यदि कोई छात्र अत्यधिक प्रेरित है (प्रवाह), तो शिक्षक को आदर्श रूप से क्या करना चाहिए?)
(यदि कोई छात्र अत्यधिक प्रेरित है (प्रवाह), तो शिक्षक को आदर्श रूप से क्या करना चाहिए?)
Ans: B. Flow requires immersion and sustained attention (B).
(प्रवाह के लिए विसर्जन और निरंतर ध्यान (B) की आवश्यकता होती है।)
(प्रवाह के लिए विसर्जन और निरंतर ध्यान (B) की आवश्यकता होती है।)
Q 63. Patience and persistence from the teacher, especially with struggling learners, models the value of:
(संघर्षरत शिक्षार्थियों के साथ शिक्षक से धैर्य और दृढ़ता किस के मूल्य को मॉडल करती है?)
(संघर्षरत शिक्षार्थियों के साथ शिक्षक से धैर्य और दृढ़ता किस के मूल्य को मॉडल करती है?)
Ans: B. The teacher models the attributes of the Growth Mindset (B).
(शिक्षक विकास मानसिकता के गुणों को मॉडल करता है (B)।)
(शिक्षक विकास मानसिकता के गुणों को मॉडल करता है (B)।)
Q 64. If a student is unmotivated due to low self-efficacy in a subject, the teacher should employ **scaffolding** to:
(यदि कोई छात्र एक विषय में कम आत्म-प्रभावकारिता के कारण अप्रभावित है, तो शिक्षक को किस के लिए **मचान** को नियोजित करना चाहिए?)
(यदि कोई छात्र एक विषय में कम आत्म-प्रभावकारिता के कारण अप्रभावित है, तो शिक्षक को किस के लिए **मचान** को नियोजित करना चाहिए?)
Ans: B. Scaffolding is the primary tool for building competence and self-efficacy (B).
(मचान क्षमता और आत्म-प्रभावकारिता (B) के निर्माण के लिए प्राथमिक उपकरण है।)
(मचान क्षमता और आत्म-प्रभावकारिता (B) के निर्माण के लिए प्राथमिक उपकरण है।)
Q 65. The most positive use of an extrinsic reward is when it is given:
(एक बाहरी इनाम का सबसे सकारात्मक उपयोग तब होता है जब यह दिया जाता है:)
(एक बाहरी इनाम का सबसे सकारात्मक उपयोग तब होता है जब यह दिया जाता है:)
Ans: B. Rewards used informatively (B) support competence and minimize the undermining effect on intrinsic motivation.
(पुरस्कारों का उपयोग सूचनात्मक रूप से (B) क्षमता का समर्थन करता है और आंतरिक प्रेरणा पर कम करने वाले प्रभाव को कम करता है।)
(पुरस्कारों का उपयोग सूचनात्मक रूप से (B) क्षमता का समर्थन करता है और आंतरिक प्रेरणा पर कम करने वाले प्रभाव को कम करता है।)
Q 66. A primary student who seeks high grades to look superior to others is exhibiting a **Performance-Approach Goal (प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य)**, which is typically motivated by:
(एक प्राथमिक छात्र जो दूसरों से श्रेष्ठ दिखने के लिए उच्च ग्रेड चाहता है, वह **प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य** का प्रदर्शन कर रहा है, जो आमतौर पर किस से प्रेरित होता है?)
(एक प्राथमिक छात्र जो दूसरों से श्रेष्ठ दिखने के लिए उच्च ग्रेड चाहता है, वह **प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य** का प्रदर्शन कर रहा है, जो आमतौर पर किस से प्रेरित होता है?)
Ans: B. Performance-Approach goals focus on external validation and comparison (ego).
(प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य बाहरी सत्यापन और तुलना (अहंकार) पर ध्यान केंद्रित करते हैं।)
(प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य बाहरी सत्यापन और तुलना (अहंकार) पर ध्यान केंद्रित करते हैं।)
Q 67. To promote the creativity linked to intrinsic motivation, the teacher should allow students to:
(आंतरिक प्रेरणा से जुड़ी रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को छात्रों को किस की अनुमति देनी चाहिए?)
(आंतरिक प्रेरणा से जुड़ी रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक को छात्रों को किस की अनुमति देनी चाहिए?)
Ans: B. Choice of medium (B) maximizes both autonomy and divergent expression.
(माध्यम की पसंद (B) स्वायत्तता और अपसारी अभिव्यक्ति दोनों को अधिकतम करती है।)
(माध्यम की पसंद (B) स्वायत्तता और अपसारी अभिव्यक्ति दोनों को अधिकतम करती है।)
Q 68. Which statement uses attribution theory correctly to motivate a struggling student?
(कौन सा कथन संघर्षरत छात्र को प्रेरित करने के लिए रोपण सिद्धांत का सही उपयोग करता है?)
(कौन सा कथन संघर्षरत छात्र को प्रेरित करने के लिए रोपण सिद्धांत का सही उपयोग करता है?)
Ans: B. This statement correctly attributes failure to strategy (controllable and changeable).
(यह कथन विफलता को रणनीति (नियंत्रणीय और परिवर्तनशील) के लिए सही ढंग से विशेषता देता है।)
(यह कथन विफलता को रणनीति (नियंत्रणीय और परिवर्तनशील) के लिए सही ढंग से विशेषता देता है।)
Q 69. The teacher’s authority should be used not to control the student’s inner state, but to ensure that the environment maximizes the student’s:
(शिक्षक के अधिकार का उपयोग छात्र की आंतरिक स्थिति को नियंत्रित करने के लिए नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाना चाहिए कि वातावरण छात्र के किस को अधिकतम करता है?)
(शिक्षक के अधिकार का उपयोग छात्र की आंतरिक स्थिति को नियंत्रित करने के लिए नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाना चाहिए कि वातावरण छात्र के किस को अधिकतम करता है?)
Ans: B. Authority should be used to support motivation (SDT), not undermine it (B).
(प्राधिकरण का उपयोग प्रेरणा का समर्थन करने के लिए किया जाना चाहिए, इसे कमजोर करने के लिए नहीं (B)।)
(प्राधिकरण का उपयोग प्रेरणा का समर्थन करने के लिए किया जाना चाहिए, इसे कमजोर करने के लिए नहीं (B)।)
Q 70. Ultimately, the link between motivation and learning is strongest when the learning experience is characterized by:
(अंततः, प्रेरणा और सीखने के बीच का लिंक सबसे मजबूत कब होता है जब सीखने के अनुभव की विशेषता होती है?)
(अंततः, प्रेरणा और सीखने के बीच का लिंक सबसे मजबूत कब होता है जब सीखने के अनुभव की विशेषता होती है?)
Ans: B. High motivation (B) requires a balance of internal, environmental, and strategic factors.
(उच्च प्रेरणा (B) आंतरिक, पर्यावरणीय और रणनीतिक कारकों के संतुलन की आवश्यकता है।)
(उच्च प्रेरणा (B) आंतरिक, पर्यावरणीय और रणनीतिक कारकों के संतुलन की आवश्यकता है।)