CTET Environmental Studies : Significance of EVS, integrated EVS

CTET 2026 EVS Pedagogy MCQ – Integrated EVS

Q 1. The most significant function of EVS at the primary stage is to:
(प्राथमिक स्तर पर EVS का सबसे महत्वपूर्ण कार्य क्या है?)

A. Provide detailed information about scientific principles (वैज्ञानिक सिद्धांतों के बारे में विस्तृत जानकारी प्रदान करें)

B. Develop the child’s holistic understanding of their socio-cultural and physical environment (बच्चे की उनके सामाजिक-सांस्कृतिक और भौतिक पर्यावरण की समग्र समझ विकसित करें)

C. Focus exclusively on memorization (केवल स्मरण पर ध्यान केंद्रित करें)

D. Prepare for higher-level chemistry (उच्च-स्तरीय रसायन विज्ञान के लिए तैयारी करें)

Ans: B. EVS is holistic (B), linking the human (socio-cultural) and natural (physical) world.
(EVS समग्र है (B), मानव (सामाजिक-सांस्कृतिक) और प्राकृतिक (भौतिक) दुनिया को जोड़ता है।)

Q 2. The primary reason for teaching EVS as an **integrated subject** (एकीकृत विषय) in Classes III-V is:
(कक्षा III-V में EVS को एक **एकीकृत विषय** के रूप में सिखाने का प्राथमिक कारण है:)

A. To reduce the school workload (स्कूल के कार्यभार को कम करने के लिए)

B. To align with the holistic, interdisciplinary nature of the real world and the child’s cognitive ability (वास्तविक दुनिया की समग्र, अंतर-अनुशासनात्मक प्रकृति और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता के साथ संरेखित करना)

C. To avoid teaching Social Science (सामाजिक विज्ञान सिखाने से बचने के लिए)

D. To simplify assessment (मूल्यांकन को सरल बनाने के लिए)

Ans: B. Integration (B) reflects the child’s unified perception of the environment and the interdisciplinary nature of real-world problems.
(एकीकरण (B) पर्यावरण की बच्चे की एकीकृत धारणा और वास्तविक दुनिया की समस्याओं की अंतर-अनुशासनात्मक प्रकृति को दर्शाता है।)

Q 3. Integrated EVS at the primary level aligns with Piaget’s theory by emphasizing the shift from **known to unknown**, meaning lessons start from:
(प्राथमिक स्तर पर एकीकृत EVS **ज्ञात से अज्ञात** में बदलाव पर जोर देकर पियागेट के सिद्धांत के साथ संरेखित होता है, जिसका अर्थ है कि सबक किस से शुरू होते हैं?)

A. Abstract global issues (अमूर्त वैश्विक मुद्दे)

B. The immediate, concrete environment and local experience (तत्काल, मूर्त पर्यावरण और स्थानीय अनुभव)

C. The teacher’s lecture notes (शिक्षक के व्याख्यान नोट्स)

D. Rote definitions (रटकर परिभाषाएं)

Ans: B. The primary child is a concrete thinker, necessitating a concrete starting point (B).
(प्राथमिक बच्चा एक मूर्त विचारक है, जिसके लिए एक मूर्त शुरुआती बिंदु (B) की आवश्यकता होती है।)

Q 4. The integration of Social Science in EVS aims to ensure that children understand that environmental problems are:
(EVS में सामाजिक विज्ञान का एकीकरण यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे समझते हैं कि पर्यावरणीय समस्याएं हैं:)

A. Solved only by scientists (केवल वैज्ञानिकों द्वारा हल किया गया)

B. Highly complex, involving social, cultural, and political dimensions (अत्यधिक जटिल, जिसमें सामाजिक, सांस्कृतिक और राजनीतिक आयाम शामिल हैं)

C. Irrelevant to human life (मानव जीवन के लिए अप्रासंगिक)

D. Simple and fixed (सरल और निश्चित)

Ans: B. Social science (B) provides the lens to analyze the human causes and consequences of environmental issues.
(सामाजिक विज्ञान (B) पर्यावरणीय मुद्दों के मानव कारणों और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए लेंस प्रदान करता है।)

Q 5. EVS promotes the development of **scientific temper (वैज्ञानिक स्वभाव)** by encouraging children to:
(EVS बच्चों को किस के लिए प्रोत्साहित करके **वैज्ञानिक स्वभाव** के विकास को बढ़ावा देता है?)

A. Accept superstitions blindly (अंधविश्वासों को आँख बंद करके स्वीकार करें)

B. Ask questions, test ideas through observation, and rely on evidence (प्रश्न पूछें, अवलोकन के माध्यम से विचारों का परीक्षण करें, और साक्ष्य पर भरोसा करें)

C. Focus only on memorization (केवल स्मरण पर ध्यान केंद्रित करें)

D. Ignore local knowledge (स्थानीय ज्ञान को अनदेखा करें)

Ans: B. Scientific temper (B) involves critical inquiry and rationality (EVS process skills).
(वैज्ञानिक स्वभाव (B) में महत्वपूर्ण पूछताछ और तर्कसंगतता शामिल है (EVS प्रक्रिया कौशल)।)

Q 6. EVS is highly significant because it aims to link factual knowledge (cognitive domain) with the **affective domain (भावनात्मक क्षेत्र)** by fostering:
(EVS क्यों महत्वपूर्ण है क्योंकि यह किस को बढ़ावा देकर तथ्यात्मक ज्ञान (संज्ञानात्मक डोमेन) को **भावनात्मक क्षेत्र** से जोड़ने का लक्ष्य रखता है?)

A. Simple recall (सरल याद)

B. Environmental sensitivity, care, and empathy (पर्यावरण संवेदनशीलता, देखभाल, और सहानुभूति)

C. Abstract logic (अमूर्त तर्क)

D. Segregation (अलगाव)

Ans: B. Affective goals (B) are crucial for turning knowledge into responsible action.
(भावनात्मक लक्ष्य (B) ज्ञान को जिम्मेदार कार्रवाई में बदलने के लिए महत्वपूर्ण हैं।)

Q 7. EVS textbooks should be designed to:
(EVS पाठ्यपुस्तकों को किस के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए?)

A. Be the sole source of unquestionable facts (अचूक तथ्यों का एकमात्र स्रोत बनें)

B. Serve as a resource that encourages questioning, local observation, and discussion (एक संसाधन के रूप में कार्य करें जो प्रश्न पूछने, स्थानीय अवलोकन और चर्चा को प्रोत्साहित करता है)

C. Focus only on global concepts (केवल वैश्विक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करें)

D. Avoid all illustrations (सभी चित्रों से बचें)

Ans: B. Textbooks in EVS are resources for inquiry, not definitive authority (B).
(EVS में पाठ्यपुस्तकें पूछताछ के लिए संसाधन हैं, न कि निश्चित अधिकार (B)।)

Q 8. Teaching EVS as an integrated subject is pedagogically beneficial but requires the teacher to be competent in:
(EVS को एक एकीकृत विषय के रूप में सिखाना शैक्षणिक रूप से फायदेमंद है, लेकिन इसके लिए शिक्षक को किस में सक्षम होने की आवश्यकता होती है?)

A. Only one discipline (केवल एक अनुशासन)

B. Interdisciplinary approach and utilizing diverse teaching methods (अंतर-अनुशासनात्मक दृष्टिकोण और विविध शिक्षण विधियों का उपयोग करना)

C. Rote recall (रटकर याद)

D. Avoiding all complex topics (सभी जटिल विषयों से बचना)

Ans: B. Integration demands cross-disciplinary expertise and flexibility (B) from the teacher.
(एकीकरण शिक्षक से क्रॉस-अनुशासनात्मक विशेषज्ञता और लचीलापन (B) की मांग करता है।)

Q 9. The sequencing of EVS topics should generally move from:
(EVS विषयों का अनुक्रमण आम तौर पर किस से आगे बढ़ना चाहिए?)

A. Abstract concepts to concrete local examples (अमूर्त अवधारणाओं से मूर्त स्थानीय उदाहरण)

B. Concrete local experiences to abstract concepts and global connections (मूर्त स्थानीय अनुभवों से अमूर्त अवधारणाओं और वैश्विक कनेक्शन)

C. Global issues only (केवल वैश्विक मुद्दे)

D. Unknown to known (अज्ञात से ज्ञात)

Ans: B. This respects the Piagetian principle (concrete to abstract) and the EVS principle (local to global).
(यह पियागेटियन सिद्धांत (मूर्त से अमूर्त) और EVS सिद्धांत (स्थानीय से वैश्विक) का सम्मान करता है।)

Q 10. The EVS curriculum emphasizes the development of practical life skills (e.g., first aid, hygiene) to foster:
(EVS पाठ्यक्रम किस को बढ़ावा देने के लिए व्यावहारिक जीवन कौशल पर जोर देता है?)

A. Simple memorization (सरल स्मरण)

B. Self-reliance and problem-solving in daily life (आत्म-निर्भरता और दैनिक जीवन में समस्या-समाधान)

C. Reliance on external experts (बाहरी विशेषज्ञों पर निर्भरता)

D. High-level theory (उच्च स्तरीय सिद्धांत)

Ans: B. EVS links knowledge to practical competence (B).
(EVS ज्ञान को व्यावहारिक क्षमता (B) से जोड़ता है।)

Q 11. When planning an integrated EVS lesson (e.g., Water), the teacher should primarily focus on:
(एक एकीकृत EVS सबक (उदाहरण के लिए, पानी) की योजना बनाते समय, शिक्षक को मुख्य रूप से किस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?)

A. Keeping the Biology and Geography sections strictly separate (जीव विज्ञान और भूगोल अनुभागों को सख्ती से अलग रखना)

B. Designing activities that link scientific concepts (e.g., evaporation) with social issues (e.g., water scarcity) (वैज्ञानिक अवधारणाओं (उदाहरण के लिए, वाष्पीकरण) को सामाजिक मुद्दों (उदाहरण के लिए, पानी की कमी) से जोड़ने वाली गतिविधियों को डिजाइन करना)

C. Using only the textbook (केवल पाठ्यपुस्तक का उपयोग करना)

D. Simple factual recall (सरल तथ्यात्मक याद)

Ans: B. Integration (B) requires weaving concepts from different domains.
(एकीकरण (B) में विभिन्न डोमेन से अवधारणाओं को बुनाई की आवश्यकता होती है।)

Q 12. EVS is often described as multidisciplinary (बहु-अनुशासनात्मक) because:
(EVS को अक्सर बहु-अनुशासनात्मक क्यों वर्णित किया जाता है?)

A. It combines perspectives from multiple fields without strict boundaries (यह सख्त सीमाओं के बिना कई क्षेत्रों से दृष्टिकोण को जोड़ता है)

B. It focuses on only one subject (यह केवल एक विषय पर ध्यान केंद्रित करता है)

C. It is only theoretical (यह केवल सैद्धांतिक है)

D. It excludes human aspects (यह मानव पहलुओं को बाहर करता है)

Ans: A. Multidisciplinary (A) confirms the use of knowledge from different fields (Science, Social Science, EE).
(बहु-अनुशासनात्मक (A) विभिन्न क्षेत्रों (विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, EE) से ज्ञान के उपयोग की पुष्टि करता है।)

Q 13. The EVS classroom should be characterized by minimal lecturing and maximum opportunities for:
(EVS कक्षा को न्यूनतम व्याख्यान और किस के लिए अधिकतम अवसरों की विशेषता होनी चाहिए?)

A. Passive reception of information (जानकारी का निष्क्रिय स्वागत)

B. Active experimentation, observation, and cooperative group work (सक्रिय प्रयोग, अवलोकन, और सहकारी समूह कार्य)

C. Strict memorization drills (सख्त स्मरण अभ्यास)

D. Teacher dominance (शिक्षक प्रभुत्व)

Ans: B. EVS pedagogy is constructivist (“learning by doing”) (B).
(EVS शिक्षाशास्त्र रचनावादी (“करके सीखने”) है (B)।)

Q 14. EVS learning is considered incomplete if it remains confined to the textbook and does not extend to:
(EVS सीखना अपूर्ण माना जाता है यदि यह पाठ्यपुस्तक तक ही सीमित रहता है और किस तक विस्तारित नहीं होता है?)

A. Rote learning (रटकर सीखना)

B. The natural and social environment outside the classroom (कक्षा के बाहर प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण)

C. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)

D. Teacher lectures (शिक्षक व्याख्यान)

Ans: B. EVS requires connecting knowledge to the real world (B).
(EVS को ज्ञान को वास्तविक दुनिया (B) से जोड़ने की आवश्यकता होती है।)

Q 15. The **affective goal** of EVS focuses on shaping the child’s:
(EVS का **भावनात्मक लक्ष्य** बच्चे के किस को आकार देने पर केंद्रित है?)

A. Mathematical ability (गणितीय क्षमता)

B. Attitudes, values, and concern for the environment (मनोवृत्ति, मूल्य, और पर्यावरण के लिए चिंता)

C. Simple recall (सरल याद)

D. Abstract thinking (अमूर्त सोच)

Ans: B. Affective domain (B) relates to feelings, values, and emotional responses.
(भावनात्मक डोमेन (B) भावनाओं, मूल्यों, और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं से संबंधित है।)

Q 16. Integrated EVS is suitable for real-world problem-solving because real problems (e.g., floods, pollution) rarely fit neatly into:
(एकीकृत EVS वास्तविक दुनिया की समस्या-समाधान के लिए क्यों उपयुक्त है?)

A. Simple stories (सरल कहानियाँ)

B. Single academic subjects (एकल शैक्षणिक विषय)

C. Teacher lectures (शिक्षक व्याख्यान)

D. Basic definitions (बुनियादी परिभाषाएं)

Ans: B. Real problems (B) require holistic analysis using multiple disciplines.
(वास्तविक समस्याओं (B) के लिए कई विषयों का उपयोग करके समग्र विश्लेषण की आवश्यकता होती है।)

Q 17. The multidisciplinary nature of EVS primarily helps the child avoid perceiving knowledge as:
(EVS की बहु-अनुशासनात्मक प्रकृति मुख्य रूप से बच्चे को ज्ञान को किस रूप में मानने से बचने में मदद करती है?)

A. Complex and interconnected (जटिल और परस्पर जुड़ा हुआ)

B. Fragmented and isolated sets of facts (खंडित और तथ्यों के अलग सेट)

C. Meaningful (सार्थक)

D. Personal (व्यक्तिगत)

Ans: B. Integration counters fragmentation (B).
(एकीकरण विखंडन का मुकाबला करता है (B)।)

Q 18. A primary EVS class should utilize pedagogy that is:
(एक प्राथमिक EVS कक्षा को शिक्षाशास्त्र का उपयोग करना चाहिए जो है:)

A. Abstract, theoretical, and lecture-based (अमूर्त, सैद्धांतिक, और व्याख्यान-आधारित)

B. Child-centred, activity-based, and reflective (बाल-केंद्रित, गतिविधि-आधारित, और चिंतनशील)

C. Standardized and fixed (मानकीकृत और निश्चित)

D. Focused on Rote memorization (रटकर याद करने पर केंद्रित)

Ans: B. EVS pedagogy emphasizes active learning (B).
(EVS शिक्षाशास्त्र सक्रिय सीखने पर जोर देता है (B)।)

Q 19. If a student is motivated to save water after an EVS lesson, they are demonstrating success in the:
(यदि कोई छात्र EVS सबक के बाद पानी बचाने के लिए प्रेरित होता है, तो वे किस में सफलता प्रदर्शित कर रहे हैं?)

A. Simple recall domain (सरल याद डोमेन)

B. Affective domain (भावनात्मक क्षेत्र)

C. Cognitive domain (संज्ञानात्मक डोमेन)

D. Psychomotor domain (मनोगतिक डोमेन)

Ans: B. Attitude, value, and motivation to act (B) fall under the affective domain.
(मनोवृत्ति, मूल्य, और कार्य करने की प्रेरणा (B) भावनात्मक क्षेत्र के अंतर्गत आती है।)

Q 20. The primary focus of EVS curriculum should be knowledge constructed from:
(EVS पाठ्यक्रम का प्राथमिक ध्यान किस से निर्मित ज्ञान होना चाहिए?)

A. Global news reports only (केवल वैश्विक समाचार रिपोर्ट)

B. The child’s immediate environment (local) and personal experiences (बच्चे के तत्काल पर्यावरण (स्थानीय) और व्यक्तिगत अनुभव)

C. Advanced science laboratories (उन्नत विज्ञान प्रयोगशालाएं)

D. Abstract philosophical debates (अमूर्त दार्शनिक बहस)

Ans: B. EVS learning starts with the immediate, observable world (B).
(EVS सीखना तत्काल, अवलोकन योग्य दुनिया (B) से शुरू होता है।)

Q 21. Integration of EVS with Language Arts (e.g., writing field reports, discussions) uses language as a tool for:
(EVS को भाषा कला के साथ एकीकृत करना किस के लिए भाषा का उपयोग करता है?)

A. Simple entertainment (सरल मनोरंजन)

B. Processing, organizing, and expressing observations and scientific concepts (अवलोकन और वैज्ञानिक अवधारणाओं को संसाधित करना, व्यवस्थित करना, और व्यक्त करना)

C. Rote memorization (रटकर याद करना)

D. Avoiding social science (सामाजिक विज्ञान से बचना)

Ans: B. Language (B) is essential for Vygotskian learning and metacognition in EVS.
(भाषा (B) EVS में वाइगोत्स्कीयन सीखने और मेटाकोग्निटिव के लिए आवश्यक है।)

Q 22. Studying the impact of deforestation involves considering:
(वनों की कटाई के प्रभाव का अध्ययन करने में किस पर विचार करना शामिल है?)

A. Only soil erosion (केवल मिट्टी का कटाव)

B. Biology (loss of species), Geography (climate change), and Economics (resource cost) (जीव विज्ञान (प्रजातियों का नुकसान), भूगोल (जलवायु परिवर्तन), और अर्थशास्त्र (संसाधन लागत))

C. Simple factual recall (सरल तथ्यात्मक याद)

D. Only chemistry formulas (केवल रसायन विज्ञान सूत्र)

Ans: B. This is a classic example of multidisciplinary problem-solving (B).
(यह बहु-अनुशासनात्मक समस्या-समाधान का एक क्लासिक उदाहरण है (B)।)

Q 23. Direct observation (प्रत्यक्ष अवलोकन) of local phenomena (e.g., changes in weather, neighborhood waste) is a core EVS activity because it:
(स्थानीय घटनाओं का प्रत्यक्ष अवलोकन एक मुख्य EVS गतिविधि क्यों है?)

A. Avoids all academic concepts (सभी शैक्षणिक अवधारणाओं से बचा जाता है)

B. Develops process skills and evidence-based reasoning in a concrete way (मूर्त तरीके से प्रक्रिया कौशल और साक्ष्य-आधारित तर्क विकसित करता है)

C. Promotes passive learning (निष्क्रिय सीखने को बढ़ावा देता है)

D. Is easy for the teacher (शिक्षक के लिए आसान है)

Ans: B. Observation (B) is the first step in scientific inquiry for young learners.
(अवलोकन (B) युवा शिक्षार्थियों के लिए वैज्ञानिक पूछताछ में पहला कदम है।)

Q 24. A key social objective of EVS is to foster the values of mutual respect and cooperation towards:
(EVS का एक प्रमुख सामाजिक उद्देश्य किस के प्रति आपसी सम्मान और सहयोग के मूल्यों को बढ़ावा देना है?)

A. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

B. Diverse social groups, cultures, and occupations (विविध सामाजिक समूह, संस्कृतियाँ, और व्यवसाय)

C. Fixed traditional rules (निश्चित पारंपरिक नियम)

D. Rote memorization (रटकर याद करना)

Ans: B. EVS promotes social justice and pluralism (B).
(EVS सामाजिक न्याय और बहुलवाद (B) को बढ़ावा देता है।)

Q 25. The teacher should use local stories, songs, and proverbs related to environmental themes because these:
(शिक्षक को पर्यावरणीय विषयों से संबंधित स्थानीय कहानियों, गीतों और कहावतों का उपयोग क्यों करना चाहिए?)

A. Are fixed and unchangeable (निश्चित और अपरिवर्तनीय हैं)

B. Validate children’s cultural context and contain traditional ecological knowledge (बच्चों के सांस्कृतिक संदर्भ को मान्य करते हैं और पारंपरिक पारिस्थितिक ज्ञान रखते हैं)

C. Are easy to grade (ग्रेड करना आसान है)

D. Avoid all scientific concepts (सभी वैज्ञानिक अवधारणाओं से बचें)

Ans: B. EVS values the cultural context and local knowledge (B).
(EVS सांस्कृतिक संदर्भ और स्थानीय ज्ञान को महत्व देता है (B)।)

Q 26. In the EVS syllabus (NCF 2005), the topics progress based on the psychological principle of learning from the:
(EVS पाठ्यक्रम (NCF 2005) में, विषय किस मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के आधार पर प्रगति करते हैं?)

A. Global to the local (वैश्विक से स्थानीय)

B. Simple to the complex and the known to the unknown (सरल से जटिल और ज्ञात से अज्ञात)

C. Purely theoretical to the practical (पूरी तरह से सैद्धांतिक से व्यावहारिक)

D. Language to math (भाषा से गणित)

Ans: B. This sequencing (B) aligns with constructivist pedagogy for primary learners.
(यह अनुक्रमण (B) प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए रचनावादी शिक्षाशास्त्र के साथ संरेखित होता है।)

Q 27. The fundamental argument for integrating subjects in EVS is that:
(EVS में विषयों को एकीकृत करने के लिए मौलिक तर्क यह है कि:)

A. Subject boundaries are maintained for assessment (मूल्यांकन के लिए विषय सीमाओं को बनाए रखा जाता है)

B. Life and the environment cannot be studied in isolation (जीवन और पर्यावरण का अध्ययन अलगाव में नहीं किया जा सकता है)

C. It simplifies the teacher’s administrative task (यह शिक्षक के प्रशासनिक कार्य को सरल बनाता है)

D. It promotes high-stakes testing (यह उच्च दांव वाले परीक्षण को बढ़ावा देता है)

Ans: B. Integration (B) reflects the holistic nature of reality.
(एकीकरण (B) वास्तविकता की समग्र प्रकृति को दर्शाता है।)

Q 28. In EVS, developing questioning skills is crucial because it helps students:
(EVS में, प्रश्न पूछने के कौशल का विकास क्यों महत्वपूर्ण है?)

A. Avoid asking the teacher (शिक्षक से पूछने से बचें)

B. Move beyond factual recall to inquiry and critical analysis (तथ्यात्मक याद से परे पूछताछ और महत्वपूर्ण विश्लेषण में स्थानांतरित करें)

C. Simply copy definitions (बस परिभाषाएं कॉपी करें)

D. Punish peers (साथियों को दंडित करें)

Ans: B. Questioning (B) is the first step in critical inquiry (HOTS).
(प्रश्न करना (B) महत्वपूर्ण पूछताछ में पहला कदम है।)

Q 29. EVS assessment should heavily favor AfL (Assessment for Learning) methods because they:
(EVS मूल्यांकन को सीखने के लिए आकलन तरीकों का भारी पक्ष क्यों लेना चाहिए?)

A. Provide final grades (अंतिम ग्रेड प्रदान करें)

B. Offer continuous, diagnostic feedback to guide the ongoing learning process (चल रही सीखने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने के लिए निरंतर, नैदानिक प्रतिक्रिया प्रदान करें)

C. Measure only the end product (केवल अंत उत्पाद को मापें)

D. Are low-stakes and irrelevant (कम दांव वाले और अप्रासंगिक हैं)

Ans: B. EVS demands process-based, corrective evaluation (AfL) (B).
(EVS प्रक्रिया-आधारित, सुधारात्मक मूल्यांकन (सीखने के लिए आकलन) की मांग करता है (B)।)

Q 30. In a multilingual EVS classroom, the teacher should use the mother tongue (L1) as a resource to:
(एक बहुभाषी EVS कक्षा में, शिक्षक को मातृभाषा का उपयोग किस के लिए एक संसाधन के रूप में करना चाहिए?)

A. Confuse the students (छात्रों को भ्रमित करें)

B. Bridge the conceptual understanding of complex EVS themes (जटिल EVS विषयों की वैचारिक समझ को पाटना)

C. Segregate students (छात्रों को अलग करें)

D. Only teach local history (केवल स्थानीय इतिहास सिखाएं)

Ans: B. L1 is a powerful cognitive scaffolding tool (B).
(L1 एक शक्तिशाली संज्ञानात्मक मचान उपकरण है (B)।)

Q 31. The significance of EVS is ultimately reflected in the child’s ability to develop **action competence** (कार्रवाई क्षमता), meaning they:
(EVS का महत्व अंततः बच्चे की **कार्रवाई क्षमता** को विकसित करने की क्षमता में परिलक्षित होता है, जिसका अर्थ है वे:)

A. Only talk about problems (केवल समस्याओं के बारे में बात करें)

B. Can translate knowledge and values into practical intervention and advocacy (ज्ञान और मूल्यों को व्यावहारिक हस्तक्षेप और वकालत में अनुवाद कर सकते हैं)

C. Avoid all real-world issues (सभी वास्तविक दुनिया के मुद्दों से बचें)

D. Memorize all EVS themes (सभी EVS विषयों को याद करें)

Ans: B. Action competence (B) is the ability to solve problems in the real world (core EVS goal).
(कार्रवाई क्षमता (B) वास्तविक दुनिया में समस्याओं को हल करने की क्षमता है (मुख्य EVS लक्ष्य)।)

Q 32. Integrated EVS teaching is sometimes hindered by the teacher’s reliance on:
(एकीकृत EVS शिक्षण कभी-कभी शिक्षक के किस पर निर्भरता से बाधित होता है?)

A. Activity-based learning (गतिविधि-आधारित शिक्षण)

B. Traditional, compartmentalized disciplinary boundaries (पारंपरिक, खंडित अनुशासनात्मक सीमाएं)

C. Field trips (क्षेत्र यात्राएं)

D. Local experts (स्थानीय विशेषज्ञ)

Ans: B. Teacher training often separates subjects (B), making holistic integration challenging.
(शिक्षक प्रशिक्षण अक्सर विषयों (B) को अलग करता है, जिससे समग्र एकीकरण चुनौतीपूर्ण हो जाता है।)

Q 33. EVS assessment must extend beyond paper-pencil tests to include qualitative measures of:
(EVS मूल्यांकन को गुणात्मक उपायों को शामिल करने के लिए कागज-पेंसिल परीक्षणों से परे क्यों विस्तारित होना चाहिए?)

A. Only memory recall (केवल स्मृति याद)

B. Observation skills, cooperation, and empathy (अवलोकन कौशल, सहयोग, और सहानुभूति)

C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

D. Final board exam scores (अंतिम बोर्ड परीक्षा स्कोर)

Ans: B. These are the process and affective goals (B) that define EVS learning.
(ये प्रक्रिया और भावनात्मक लक्ष्य (B) हैं जो EVS सीखने को परिभाषित करते हैं।)

Q 34. The EVS themes (Family, Water, Food, etc.) are derived from the need to cover core aspects of:
(EVS विषय किस की मुख्य पहलुओं को कवर करने की आवश्यकता से प्राप्त होते हैं?)

A. Only Biology (केवल जीव विज्ञान)

B. The child’s immediate life experience and fundamental needs (बच्चे का तत्काल जीवन अनुभव और मौलिक आवश्यकताएं)

C. High-level Physics (उच्च स्तरीय भौतिकी)

D. Abstract mathematical concepts (अमूर्त गणितीय अवधारणाएं)

Ans: B. The themes are rooted in the child’s psychological and sociological reality (B).
(विषय बच्चे की मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्रीय वास्तविकता में निहित हैं (B)।)

Q 35. EVS promotes global responsibility by connecting local actions (e.g., waste management) to global consequences (e.g., climate change), fostering the attitude of:
(EVS किस रवैये को बढ़ावा देकर स्थानीय कार्यों (उदाहरण के लिए, अपशिष्ट प्रबंधन) को वैश्विक परिणामों (उदाहरण के लिए, जलवायु परिवर्तन) से जोड़कर वैश्विक जिम्मेदारी को बढ़ावा देता है?)

A. Isolation (अलगाव)

B. ‘Think globally, act locally’ ( ‘वैश्विक रूप से सोचें, स्थानीय रूप से कार्य करें’)

C. Passive resignation (निष्क्रिय इस्तीफा)

D. Increased consumption (बढ़ी हुई खपत)

Ans: B. This slogan (B) captures the EVS approach to sustainability education.
(यह नारा (B) स्थिरता शिक्षा के लिए EVS दृष्टिकोण को कैप्चर करता है।)

Q 36. Why is storytelling particularly suitable for EVS pedagogy?
(EVS शिक्षाशास्त्र के लिए कहानी सुनाना विशेष रूप से क्यों उपयुक्त है?)

A. It is abstract (यह अमूर्त है)

B. It captures the child’s imagination and transmits complex cultural and social themes effectively (यह बच्चे की कल्पना को कैप्चर करता है और जटिल सांस्कृतिक और सामाजिक विषयों को प्रभावी ढंग से प्रसारित करता है)

C. It avoids emotional engagement (यह भावनात्मक जुड़ाव से बचता है)

D. It promotes rote memorization (यह रटकर याद करने को बढ़ावा देता है)

Ans: B. Storytelling (B) is powerful for teaching the affective and social aspects of EVS.
(कहानी सुनाना (B) EVS के भावनात्मक और सामाजिक पहलुओं को सिखाने के लिए शक्तिशाली है।)

Q 37. The fundamental process skills EVS seeks to develop primarily involve:
(मूलभूत प्रक्रिया कौशल EVS मुख्य रूप से किस में विकसित करने की तलाश करता है?)

A. Advanced scientific theory (उन्नत वैज्ञानिक सिद्धांत)

B. Sensory observation, measurement, and communication (संवेदी अवलोकन, माप, और संचार)

C. Rote recitation (रटकर पाठ)

D. Abstract calculation (अमूर्त गणना)

Ans: B. Process skills (B) are the foundational scientific inquiry tools.
(प्रक्रिया कौशल (B) मूलभूत वैज्ञानिक पूछताछ उपकरण हैं।)

Q 38. The significance of EVS is rooted in its ability to convert information into:
(EVS का महत्व किस में जानकारी को परिवर्तित करने की इसकी क्षमता में निहित है?)

A. Isolated facts (पृथक तथ्य)

B. Experience and personal meaning (अनुभव और व्यक्तिगत अर्थ)

C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

D. Teacher convenience (शिक्षक सुविधा)

Ans: B. EVS prioritizes learning as an experience (B) (Dewey/Constructivism).
(EVS एक अनुभव (B) के रूप में सीखने को प्राथमिकता देता है (डेवी/रचनावाद)।)

Q 39. In the integrated EVS approach, Social Studies (SS) concepts (e.g., history, society) are introduced through:
(एकीकृत EVS दृष्टिकोण में, सामाजिक अध्ययन अवधारणाएं किस के माध्यम से पेश की जाती हैं?)

A. Simple, separated history chapters (सरल, अलग इतिहास अध्याय)

B. Themes related to the child’s life (e.g., family structure, work, festivals) (बच्चे के जीवन से संबंधित विषय (उदाहरण के लिए, परिवार संरचना, काम, त्यौहार))

C. Abstract political theory (अमूर्त राजनीतिक सिद्धांत)

D. High-stakes testing (उच्च दांव वाला परीक्षण)

Ans: B. SS concepts are contextualized within the core EVS themes (B).
(SS अवधारणाओं को मुख्य EVS विषयों के भीतर प्रासंगिक बनाया गया है (B)।)

Q 40. Assessing the affective domain in EVS requires the use of tools like:
(EVS में भावनात्मक क्षेत्र का आकलन करने के लिए किस उपकरण का उपयोग करने की आवश्यकता होती है?)

A. Only multiple-choice tests (केवल बहुविकल्पी परीक्षण)

B. Rating scales, observation checklists, and self-reports on attitudes (रेटिंग स्केल, अवलोकन चेकलिस्ट, और दृष्टिकोण पर आत्म-रिपोर्ट)

C. Simple recall questions (सरल याद प्रश्न)

D. Standardized IQ tests (मानकीकृत IQ परीक्षण)

Ans: B. Affective goals (B) require qualitative, observational, and self-report data.
(भावनात्मक लक्ष्यों (B) को गुणात्मक, अवलोकन, और आत्म-रिपोर्ट डेटा की आवश्यकता होती है।)

Q 41. When students design a water conservation plan for their school, they are applying the EVS process skill of:
(जब छात्र अपने स्कूल के लिए एक जल संरक्षण योजना डिजाइन करते हैं, तो वे EVS प्रक्रिया कौशल को लागू कर रहे हैं:)

A. Simple recall (सरल याद)

B. Problem-solving and decision-making (समस्या-समाधान और निर्णय लेना)

C. Passive observation (निष्क्रिय अवलोकन)

D. Memorizing facts (तथ्यों को याद करना)

Ans: B. Designing solutions (B) is a practical, high-level EVS skill.
(समाधानों को डिजाइन करना (B) एक व्यावहारिक, उच्च-स्तरीय EVS कौशल है।)

Q 42. Integrated EVS seeks to dissolve the artificial boundaries between which subjects at the primary stage?
(एकीकृत EVS प्राथमिक चरण में किन विषयों के बीच कृत्रिम सीमाओं को भंग करने की तलाश करता है?)

A. Mathematics and Language (गणित और भाषा)

B. Science, Social Science, and Environmental Education (विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, और पर्यावरण शिक्षा)

C. Music and Art (संगीत और कला)

D. Physical Education and Science (शारीरिक शिक्षा और विज्ञान)

Ans: B. The core integration lies in the natural and social sciences (B).
(मुख्य एकीकरण प्राकृतिक और सामाजिक विज्ञानों में निहित है (B)।)

Q 43. The EVS curriculum is structured to move the child from simple awareness to:
(EVS पाठ्यक्रम बच्चे को साधारण जागरूकता से किस में स्थानांतरित करने के लिए संरचित है?)

A. Isolation (अलगाव)

B. Environmental action and responsibility (पर्यावरण कार्रवाई और जिम्मेदारी)

C. Rote learning (रटकर सीखना)

D. Competition (प्रतिस्पर्धा)

Ans: B. The goal is active citizenship (B).
(लक्ष्य सक्रिय नागरिकता है (B)।)

Q 44. A teacher uses a checklist to assess whether students share resources and cooperate during group projects. This is assessing the EVS objective in the:
(एक शिक्षक एक चेकलिस्ट का उपयोग करता है ताकि यह आकलन किया जा सके कि छात्र समूह परियोजनाओं के दौरान संसाधनों को साझा करते हैं और सहयोग करते हैं या नहीं। यह EVS उद्देश्य का आकलन किस में कर रहा है?)

A. Cognitive domain (संज्ञानात्मक डोमेन)

B. Affective domain (भावनात्मक क्षेत्र)

C. Psychomotor domain (मनोगतिक डोमेन)

D. Simple recall domain (सरल याद डोमेन)

Ans: B. Cooperation and sharing (B) are attitudes/values (affective domain).
(सहयोग और साझा करना (B) मनोवृत्ति/मूल्य हैं (भावनात्मक क्षेत्र)।)

Q 45. In EVS, learning is defined as a transformation of:
(EVS में, सीखने को किस का परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया गया है?)

A. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)

B. Experience and practical engagement (अनुभव और व्यावहारिक जुड़ाव)

C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

D. Rote recall (रटकर याद)

Ans: B. EVS is experiential (B).
(EVS अनुभवात्मक है (B)।)

Q 46. The spiral organization of the EVS curriculum ensures:
(EVS पाठ्यक्रम का सर्पिल संगठन किस को सुनिश्चित करता है?)

A. That content remains fixed (कि सामग्री निश्चित रहती है)

B. Conceptual depth is increased as topics are revisited over consecutive grades (वैचारिक गहराई बढ़ जाती है क्योंकि विषयों को लगातार ग्रेड पर फिर से देखा जाता है)

C. Simple rote practice (सरल रटकर अभ्यास)

D. Isolation of content (सामग्री का अलगाव)

Ans: B. The spiral curriculum (B) promotes progressive learning and consolidation (Bruner).
(सर्पिल पाठ्यक्रम (B) प्रगतिशील सीखने और समेकन (ब्रूनर) को बढ़ावा देता है।)

Q 47. A common pedagogical challenge in integrated EVS teaching is:
(एकीकृत EVS शिक्षण में एक सामान्य शैक्षणिक चुनौती है:)

A. Students’ lack of curiosity (छात्रों की जिज्ञासा की कमी)

B. Ensuring equitable attention is given to both scientific facts and social/cultural contexts (यह सुनिश्चित करना कि वैज्ञानिक तथ्यों और सामाजिक/सांस्कृतिक संदर्भों दोनों पर न्यायसंगत ध्यान दिया जाता है)

C. The simplicity of the topics (विषयों की सादगी)

D. Lack of textbooks (पाठ्यपुस्तकों की कमी)

Ans: B. Teachers often default to familiar science content, potentially neglecting the vital social science/cultural components (B).
(शिक्षक अक्सर परिचित विज्ञान सामग्री पर डिफ़ॉल्ट होते हैं, संभावित रूप से महत्वपूर्ण सामाजिक विज्ञान/सांस्कृतिक घटकों (B) की उपेक्षा करते हैं।)

Q 48. In EVS, the teacher’s role should be less authoritarian and more democratic to encourage:
(EVS में, शिक्षक की भूमिका कम सत्तावादी और अधिक लोकतांत्रिक क्यों होनी चाहिए?)

A. Passive reception (निष्क्रिय स्वागत)

B. Student autonomy, critical questioning, and co-construction of knowledge (छात्र स्वायत्तता, महत्वपूर्ण प्रश्न, और ज्ञान का सह-निर्माण)

C. Simple compliance (सरल अनुपालन)

D. Rote learning (रटकर सीखना)

Ans: B. Democratic pedagogy supports active learning (B).
(लोकतांत्रिक शिक्षाशास्त्र सक्रिय सीखने का समर्थन करता है (B)।)

Q 49. The most appropriate environmental action for primary EVS students is one that is:
(प्राथमिक EVS छात्रों के लिए सबसे उपयुक्त पर्यावरणीय कार्रवाई क्या है?)

A. Global and abstract (वैश्विक और अमूर्त)

B. Local, immediate, and manageable (e.g., waste segregation in school) (स्थानीय, तत्काल, और प्रबंधनीय (उदाहरण के लिए, स्कूल में अपशिष्ट अलगाव))

C. High-cost (उच्च लागत)

D. Focused only on research (केवल अनुसंधान पर केंद्रित)

Ans: B. Action must be concrete and feasible (B) for primary learners to feel effective.
(कार्रवाई को प्रभावी महसूस करने के लिए प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए मूर्त और व्यवहार्य (B) होना चाहिए।)

Q 50. EVS instruction should aim to develop students’ capacity for **evaluation** (मूल्यांकन) by asking them to:
(EVS निर्देश को छात्रों की **मूल्यांकन** क्षमता विकसित करने का लक्ष्य रखना चाहिए?)

A. Define the problem (समस्या को परिभाषित करें)

B. Justify why one local solution is better than another based on environmental criteria (पर्यावरण मानदंडों के आधार पर एक स्थानीय समाधान दूसरे से बेहतर क्यों है, इसे औचित्य साबित करें)

C. Memorize facts (तथ्यों को याद करें)

D. Simple recall (सरल याद)

Ans: B. Justification (B) is the definition of evaluation (HOTS).
(औचित्य (B) मूल्यांकन की परिभाषा है।)

Q 51. A key significance of EVS is teaching children that all parts of the environment (biotic and abiotic) are:
(EVS का एक प्रमुख महत्व बच्चों को यह सिखाना है कि पर्यावरण के सभी हिस्से हैं:)

A. Isolated (पृथक)

B. Interdependent and interconnected (पारस्परिक रूप से निर्भर और आपस में जुड़ा हुआ)

C. Fixed (निश्चित)

D. Simple (सरल)

Ans: B. Interdependence (B) is a core ecological principle.
(पारस्परिक निर्भरता (B) एक मुख्य पारिस्थितिक सिद्धांत है।)

Q 52. Integrated EVS increases student interest and motivation because it:
(एकीकृत EVS छात्र हित और प्रेरणा को क्यों बढ़ाता है?)

A. Avoids all academic concepts (सभी शैक्षणिक अवधारणाओं से बचा जाता है)

B. Makes the content relevant to their daily life and uses experiential methods (सामग्री को उनके दैनिक जीवन के लिए प्रासंगिक बनाता है और अनुभवात्मक तरीकों का उपयोग करता है)

C. Focuses only on abstraction (केवल अमूर्तता पर ध्यान केंद्रित करता है)

D. Relies on external rewards (बाहरी पुरस्कारों पर भरोसा करता है)

Ans: B. Relevance and experience (B) drive intrinsic motivation.
(प्रासंगिकता और अनुभव (B) आंतरिक प्रेरणा को प्रेरित करते हैं।)

Q 53. EVS assessment should prioritize the evaluation of **process skills** over final academic scores to measure the child’s growth in:
(EVS मूल्यांकन को अंतिम शैक्षणिक स्कोर पर **प्रक्रिया कौशल** के मूल्यांकन को क्यों प्राथमिकता देनी चाहिए?)

A. Rote knowledge (रटकर ज्ञान)

B. Scientific inquiry and critical thought (वैज्ञानिक पूछताछ और महत्वपूर्ण विचार)

C. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)

D. Teacher lectures (शिक्षक व्याख्यान)

Ans: B. Process skills (B) (HOTS) are the true goal of EVS methodology.
(प्रक्रिया कौशल (B) (HOTS) EVS कार्यप्रणाली का सच्चा लक्ष्य हैं।)

Q 54. Inviting a local farmer, weaver, or carpenter to the EVS class is a practical way to demonstrate the value of:
(एक स्थानीय किसान, बुनकर, या बढ़ई को EVS कक्षा में आमंत्रित करना किस के मूल्य को प्रदर्शित करने का एक व्यावहारिक तरीका है?)

A. Global politics (वैश्विक राजनीति)

B. Local knowledge and practical skills (स्थानीय ज्ञान और व्यावहारिक कौशल)

C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

D. Rote memorization (रटकर याद करना)

Ans: B. Community members (B) are authentic sources of local knowledge.
(सामुदायिक सदस्य (B) स्थानीय ज्ञान के प्रामाणिक स्रोत हैं।)

Q 55. The teacher’s primary pedagogical challenge in integrated EVS is moving beyond presenting facts to fostering:
(एकीकृत EVS में शिक्षक की प्राथमिक शैक्षणिक चुनौती किस को बढ़ावा देने के लिए तथ्यों को प्रस्तुत करने से परे जा रही है?)

A. Disciplinary separation (अनुशासनात्मक अलगाव)

B. Conceptual understanding of interconnections and system dynamics (आपस में जुड़े होने और प्रणाली गतिशीलता की वैचारिक समझ)

C. Simple rote learning (सरल रटकर सीखना)

D. External control (बाहरी नियंत्रण)

Ans: B. EVS deals with complex systems (interconnections/dynamics) (B).
(EVS जटिल प्रणालियों (आपस में जुड़े होने/गतिशीलता) से संबंधित है (B)।)

Q 56. When EVS encourages children to advocate for environmental policy changes (e.g., cleaner water), it is fulfilling the goal of:
(जब EVS बच्चों को पर्यावरणीय नीति परिवर्तनों के लिए वकालत करने के लिए प्रोत्साहित करता है, तो यह किस लक्ष्य को पूरा कर रहा है?)

A. Simple classification (सरल वर्गीकरण)

B. Civic engagement and action competence (नागरिक जुड़ाव और कार्रवाई क्षमता)

C. Avoiding social issues (सामाजिक मुद्दों से बचना)

D. Rote memorization (रटकर याद करना)

Ans: B. EVS aims to create active, responsible citizens (B).
(EVS सक्रिय, जिम्मेदार नागरिकों को बनाने का लक्ष्य रखता है (B)।)

Q 57. The use of cultural stories and myths in EVS helps children understand the relationship between their society and the natural world, fostering:
(EVS में सांस्कृतिक कहानियों और मिथकों का उपयोग बच्चों को उनके समाज और प्राकृतिक दुनिया के बीच के संबंध को समझने में मदद करता है?)

A. Scientific objectivity (वैज्ञानिक उद्देश्य)

B. The cultural construction of the environment (पर्यावरण का सांस्कृतिक निर्माण)

C. Simple measurement (सरल माप)

D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

Ans: B. Stories reflect the cultural perception and values (B) toward nature.
(कहानियां प्रकृति के प्रति सांस्कृतिक धारणा और मूल्यों (B) को दर्शाती हैं।)

Q 58. The biggest pedagogical challenge for integrated EVS is ensuring the content remains **meaningful and relevant** while addressing the academic expectations of:
(एकीकृत EVS शिक्षण के लिए सबसे बड़ी शैक्षणिक चुनौती किस को संबोधित करते हुए सामग्री को **सार्थक और प्रासंगिक** बनाए रखना सुनिश्चित करना है?)

A. Simple memorization (सरल स्मरण)

B. Science and Social Science disciplines (विज्ञान और सामाजिक विज्ञान अनुशासन)

C. Language arts (भाषा कला)

D. Physical education (शारीरिक शिक्षा)

Ans: B. The core subjects (B) often demand specific knowledge that must be seamlessly integrated into the thematic approach.
(मुख्य विषयों (B) में अक्सर विशिष्ट ज्ञान की मांग होती है जिसे विषयगत दृष्टिकोण में सहजता से एकीकृत किया जाना चाहिए।)

Q 59. EVS encourages children to improve their observation skills by teaching them to focus on:
(EVS बच्चों को किस पर ध्यान केंद्रित करने के लिए सिखाकर उनके अवलोकन कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है?)

A. Only what the teacher points out (केवल शिक्षक क्या इंगित करता है)

B. Details, patterns, and changes in the environment over time (पर्यावरण में विवरण, पैटर्न, और समय के साथ परिवर्तन)

C. Abstract concepts (अमूर्त अवधारणाएं)

D. Rote memorization (रटकर याद करना)

Ans: B. Scientific observation (B) is systematic and focused on change/patterns.
(वैज्ञानिक अवलोकन (B) व्यवस्थित है और परिवर्तन/पैटर्न पर केंद्रित है।)

Q 60. Self-assessment and peer-assessment are especially valuable in EVS because they measure the child’s growth in:
(EVS में आत्म-मूल्यांकन और सहकर्मी-मूल्यांकन विशेष रूप से क्यों मूल्यवान हैं?)

A. Numerical scores (संख्यात्मक स्कोर)

B. Process skills, reflection, and self-correction (प्रक्रिया कौशल, प्रतिबिंब, और आत्म-सुधार)

C. Simple recall (सरल याद)

D. Passive compliance (निष्क्रिय अनुपालन)

Ans: B. Self-assessment (B) promotes metacognition and autonomy.
(आत्म-मूल्यांकन (B) मेटाकोग्निटिव और स्वायत्तता को बढ़ावा देता है।)

Q 61. EVS highlights the delicate balance of ecosystems to teach children that human actions must consider the long-term impact on:
(EVS बच्चों को यह सिखाने के लिए पारिस्थितिक तंत्रों के नाजुक संतुलन को उजागर करता है कि मानव कार्यों को किस पर दीर्घकालिक प्रभाव पर विचार करना चाहिए?)

A. Individual wealth (व्यक्तिगत धन)

B. The entire system’s sustainability (पूरी प्रणाली की स्थिरता)

C. Simple aesthetics (सरल सौंदर्यशास्त्र)

D. Short-term profit (अल्पकालिक लाभ)

Ans: B. Ecosystem balance (B) is the central ecological lesson.
(पारिस्थितिकी तंत्र संतुलन (B) मुख्य पारिस्थितिक सबक है।)

Q 62. EVS promotes multilingualism because discussions about environmental themes naturally draw upon:
(EVS बहुभाषावाद को क्यों बढ़ावा देता है?)

A. Global news reports only (केवल वैश्विक समाचार रिपोर्ट)

B. Local terminology, traditional ecological knowledge, and varied cultural perspectives (स्थानीय शब्दावली, पारंपरिक पारिस्थितिक ज्ञान, और विभिन्न सांस्कृतिक दृष्टिकोण)

C. Rote learning (रटकर सीखना)

D. Purely English communication (पूरी तरह से अंग्रेजी संचार)

Ans: B. Local and traditional knowledge (B) requires the use of regional languages.
(स्थानीय और पारंपरिक ज्ञान (B) को क्षेत्रीय भाषाओं के उपयोग की आवश्यकता होती है।)

Q 63. When EVS introduces problems that challenge the child’s existing beliefs (misconceptions), it aims to stimulate:
(जब EVS उन समस्याओं को पेश करता है जो बच्चे के मौजूदा विश्वासों को चुनौती देते हैं, तो यह किस को प्रोत्साहित करने का लक्ष्य रखता है?)

A. Simple recall (सरल याद)

B. Cognitive conflict and accommodation (संज्ञानात्मक संघर्ष और समायोजन)

C. Passive reception (निष्क्रिय स्वागत)

D. Rote memorization (रटकर याद करना)

Ans: B. Conceptual change requires disequilibrium (B).
(अवधारणात्मक परिवर्तन के लिए असंतुलन (B) की आवश्यकता होती है।)

Q 64. A portfolio containing drawings, survey sheets, and reflection journals is appropriate for EVS assessment because it evaluates:
(ड्राइंग, सर्वेक्षण पत्रक, और प्रतिबिंब पत्रिकाओं वाले एक पोर्टफोलियो EVS मूल्यांकन के लिए क्यों उपयुक्त है?)

A. Only the final product (केवल अंतिम उत्पाद)

B. The progression of skills, creativity, and attitudes (कौशल, रचनात्मकता, और दृष्टिकोण की प्रगति)

C. Simple memorization (सरल स्मरण)

D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)

Ans: B. Portfolios (B) capture the comprehensive and continuous nature of EVS learning.
(पोर्टफोलियो (B) EVS सीखने की व्यापक और सतत प्रकृति को कैप्चर करते हैं।)

Q 65. EVS education should instill a sense of civic responsibility (नागरिक जिम्मेदारी) by ensuring children understand their role in:
(EVS शिक्षा को बच्चों को किस में उनकी भूमिका को समझने के लिए किस का भाव स्थापित करना चाहिए?)

A. Simple individual gain (सरल व्यक्तिगत लाभ)

B. Managing local resources and maintaining public spaces (स्थानीय संसाधनों का प्रबंधन और सार्वजनिक स्थानों को बनाए रखना)

C. Avoiding all social contact (सभी सामाजिक संपर्क से बचना)

D. Global politics only (केवल वैश्विक राजनीति)

Ans: B. Civic responsibility (B) is demonstrated through local action and public welfare.
(नागरिक जिम्मेदारी (B) स्थानीय कार्रवाई और सार्वजनिक कल्याण के माध्यम से प्रदर्शित की जाती है।)

Q 66. When preparing to teach the EVS themes, the teacher must first assess the students’:
(EVS विषयों को सिखाने की तैयारी करते समय, शिक्षक को पहले छात्रों के किस का आकलन करना चाहिए?)

A. Final grade potential (अंतिम ग्रेड क्षमता)

B. Prior knowledge and existing alternative conceptions (पूर्व ज्ञान और मौजूदा वैकल्पिक अवधारणाएं)

C. Rote recall ability (रटकर याद करने की क्षमता)

D. Simple classification skills (सरल वर्गीकरण कौशल)

Ans: B. Diagnostic assessment of prior knowledge/misconceptions (B) is the foundational step in constructive teaching.
(पूर्व ज्ञान/गलतफहमियों का नैदानिक मूल्यांकन (B) रचनात्मक शिक्षण में मूलभूत कदम है।)

Q 67. EVS can integrate technology (e.g., GPS maps, cameras) to enhance learning by allowing students to:
(EVS छात्रों को किस की अनुमति देकर सीखने को बढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकी (उदाहरण के लिए, जीपीएस मैप्स, कैमरा) को एकीकृत कर सकता है?)

A. Avoid the real environment (वास्तविक वातावरण से बचें)

B. Collect, document, and analyze environmental data more accurately (पर्यावरण डेटा को अधिक सटीक रूप से एकत्र, दस्तावेज़ और विश्लेषण करें)

C. Simple memorization (सरल स्मरण)

D. Passive reception (निष्क्रिय स्वागत)

Ans: B. Technology (B) is a modern tool for scientific inquiry and data collection.
(प्रौद्योगिकी (B) वैज्ञानिक पूछताछ और डेटा संग्रह के लिए एक आधुनिक उपकरण है।)

Q 68. The EVS theme ‘Family and Friends’ often incorporates the **historical dimension** (समय आयाम) by exploring:
(EVS विषय ‘परिवार और दोस्त’ अक्सर किस की खोज करके **ऐतिहासिक आयाम** को शामिल करता है?)

A. Only current family size (केवल वर्तमान परिवार का आकार)

B. How family structures, roles, and occupations have changed across generations (कैसे पारिवारिक संरचनाएं, भूमिकाएं, और व्यवसाय पीढ़ियों से बदल गए हैं)

C. Simple animal classification (सरल पशु वर्गीकरण)

D. Rote definitions (रटकर परिभाषाएं)

Ans: B. EVS uses the family unit to teach basic concepts of historical and social change (B).
(EVS परिवार इकाई का उपयोग ऐतिहासिक और सामाजिक परिवर्तन (B) की बुनियादी अवधारणाओं को सिखाने के लिए करता है।)

Q 69. Ultimately, the integrated EVS approach encourages children to perceive themselves as integral parts of:
(अंततः, एकीकृत EVS दृष्टिकोण बच्चों को खुद को किस के अभिन्न अंग के रूप में मानने के लिए प्रोत्साहित करता है?)

A. Isolated academic subjects (पृथक शैक्षणिक विषय)

B. The entire, complex, interconnected ecosystem (पूरी, जटिल, आपस में जुड़ी पारिस्थितिकी तंत्र)

C. Simple rote learning (सरल रटकर सीखना)

D. Only the school building (केवल स्कूल भवन)

Ans: B. The holistic goal is ecological identity (B).
(समग्र लक्ष्य पारिस्थितिक पहचान है (B)।)

Q 70. The thematic structure of EVS curriculum (e.g., Food, Water, Shelter) provides an organizing framework that is:
(EVS पाठ्यक्रम की विषयगत संरचना एक आयोजन ढांचा प्रदान करती है जो है:)

A. Arbitrary (मनमाना)

B. Centered on human needs and experience (मानव आवश्यकताओं और अनुभव पर केंद्रित)

C. Only focused on science (केवल विज्ञान पर केंद्रित)

D. Too abstract for primary learners (प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए बहुत अमूर्त)

Ans: B. Thematic organization (B) ensures relevance and accessibility.
(विषयगत संगठन (B) प्रासंगिकता और पहुंच सुनिश्चित करता है।)

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