Q 1. The key distinction between **Environmental Studies (EVS)** and **Environmental Education (EE)** is that EVS, at the primary level, is: ( **पर्यावरण अध्ययन (EVS)** और **पर्यावरण शिक्षा (EE)** के बीच मुख्य अंतर यह है कि EVS, प्राथमिक स्तर पर, है:)
A. Highly theoretical (अत्यधिक सैद्धांतिक)
B. An integrated, thematic course focusing on the immediate social and natural world (एक एकीकृत, विषयगत पाठ्यक्रम जो तत्काल सामाजिक और प्राकृतिक दुनिया पर केंद्रित है)
C. Taught only through science discipline (केवल विज्ञान अनुशासन के माध्यम से सिखाया जाता है)
D. Focused on global issues only (केवल वैश्विक मुद्दों पर केंद्रित है)
Ans: B. EVS is holistic, thematic, and context-specific (B), whereas EE can be broader or discipline-specific. (EVS समग्र, विषयगत और संदर्भ-विशिष्ट है (B), जबकि EE व्यापक या अनुशासन-विशिष्ट हो सकता है।)
Q 2. The term ‘Integrated EVS’ signifies the merging of knowledge from: (‘एकीकृत EVS’ किस के ज्ञान के विलय को दर्शाता है?)
A. Math and Science (गणित और विज्ञान)
B. Science, Social Science, and Environmental Education (विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, और पर्यावरण शिक्षा)
C. Language and Art (भाषा और कला)
D. Only Environmental Science (केवल पर्यावरण विज्ञान)
Ans: B. Integration (B) addresses the primary learner’s holistic view of the world. (एकीकरण (B) दुनिया के प्राथमिक शिक्षार्थी के समग्र दृष्टिकोण को संबोधित करता है।)
Q 3. The overarching objective of **Environmental Education (EE)** (पर्यावरण शिक्षा) is to: (**पर्यावरण शिक्षा** का अतिव्यापी उद्देश्य है:)
A. Make students environmental scientists (छात्रों को पर्यावरण वैज्ञानिक बनाएं)
B. Develop environmental awareness, attitudes, and skills necessary for responsible action (पर्यावरण जागरूकता, दृष्टिकोण, और जिम्मेदार कार्रवाई के लिए आवश्यक कौशल विकसित करें)
C. Avoid social issues (सामाजिक मुद्दों से बचें)
D. Focus only on local problems (केवल स्थानीय समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करें)
Ans: B. EE aims for stewardship (B)—knowledge plus values plus action. (EE प्रबंधन (B) के लिए लक्ष्य रखता है—ज्ञान प्लस मूल्य प्लस कार्रवाई।)
Q 4. EVS pedagogy, guided by NCF 2005, emphasizes learning that is: (EVS शिक्षाशास्त्र, NCF 2005 द्वारा निर्देशित, किस सीखने पर जोर देता है?)
A. Rote memorization and teacher-centric (रटकर याद करना और शिक्षक-केंद्रित)
B. Experiential, participatory, and context-relevant (अनुभवात्मक, भागीदारी, और संदर्भ-प्रासंगिक)
C. Abstract and theoretical (अमूर्त और सैद्धांतिक)
D. Assessment-driven (मूल्यांकन-संचालित)
Ans: B. EVS favors constructive, active, and local learning (B). (EVS रचनात्मक, सक्रिय और स्थानीय सीखने का पक्षधर है (B)।)
Q 5. In the context of EVS themes, learning should progress from the child’s immediate surroundings (known) towards: (EVS विषयों के संदर्भ में, सीखने को बच्चे के तत्काल परिवेश से किस ओर प्रगति करनी चाहिए?)
A. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)
B. Abstract concepts, global connections, and unknown environments (अमूर्त अवधारणाएं, वैश्विक कनेक्शन, और अज्ञात वातावरण)
C. Purely academic theory (पूरी तरह से शैक्षणिक सिद्धांत)
D. Teacher’s opinion (शिक्षक की राय)
Ans: B. EVS uses the local as a bridge to the global (B). (EVS वैश्विक (B) के लिए एक पुल के रूप में स्थानीय का उपयोग करता है।)
Q 6. EVS is important for the affective domain (भावनात्मक क्षेत्र) because it promotes the value of: (EVS भावनात्मक क्षेत्र के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?)
A. Simple recall (सरल याद)
B. Empathy, stewardship, and responsibility (सहानुभूति, प्रबंधन, और जिम्मेदारी)
C. Memorizing chemical formulas (रासायनिक सूत्र याद करना)
D. High-stakes competition (उच्च दांव वाली प्रतिस्पर्धा)
Ans: B. Affective goals (B) are central to environmental education. (भावनात्मक लक्ष्य (B) पर्यावरण शिक्षा के लिए केंद्रीय हैं।)
Q 7. EVS primarily focuses on developing **process skills (प्रक्रिया कौशल)** like observation, measurement, and classification because these skills are: (EVS मुख्य रूप से अवलोकन, माप, और वर्गीकरण जैसे **प्रक्रिया कौशल** विकसित करने पर क्यों ध्यान केंद्रित करता है?)
A. Irrelevant to learning (सीखने के लिए अप्रासंगिक)
B. Foundational to scientific inquiry and critical thinking (वैज्ञानिक पूछताछ और महत्वपूर्ण सोच के लिए मूलभूत)
C. Simple to memorize (याद करने में सरल)
D. Only used in abstract theory (केवल अमूर्त सिद्धांत में उपयोग किया जाता है)
Ans: B. Process skills (B) enable active inquiry and problem-solving. (प्रक्रिया कौशल (B) सक्रिय पूछताछ और समस्या-समाधान को सक्षम करते हैं।)
Q 8. The significance of EVS is that it explicitly connects environmental challenges (e.g., pollution) with: (EVS का महत्व यह है कि यह स्पष्ट रूप से पर्यावरणीय चुनौतियों को किस से जोड़ता है?)
A. Only physical science (केवल भौतिक विज्ञान)
B. Social justice, inequality, and cultural practices (सामाजिक न्याय, असमानता, और सांस्कृतिक प्रथाएं)
C. Simple biological facts (सरल जैविक तथ्य)
D. Abstract logic (अमूर्त तर्क)
Ans: B. EVS promotes the holistic study of human-environment interaction (B). (EVS मानव-पर्यावरण बातचीत (B) के समग्र अध्ययन को बढ़ावा देता है।)
Q 9. In integrated EVS, the teacher’s role requires them to break down traditional disciplinary barriers and act as a: (एकीकृत EVS में, शिक्षक की भूमिका के लिए उन्हें पारंपरिक अनुशासनात्मक बाधाओं को तोड़ने और किस के रूप में कार्य करने की आवश्यकता होती है?)
A. Subject specialist (विषय विशेषज्ञ)
B. Facilitator of experiential learning and interdisciplinary inquiry (अनुभवात्मक शिक्षा और अंतर-अनुशासनात्मक पूछताछ का सुविधादाता)
C. Lecturer of fragmented facts (खंडित तथ्यों का व्याख्याता)
D. Final authority on all definitions (सभी परिभाषाओं पर अंतिम अधिकार)
Ans: B. The integrated nature (B) demands a facilitator’s role for cross-disciplinary learning. (एकीकृत प्रकृति (B) क्रॉस-अनुशासनात्मक सीखने के लिए एक सुविधादाता की भूमिका की मांग करती है।)
Q 10. EVS instruction supports multilingualism (बहुभाषावाद) by valuing: (EVS निर्देश किस को महत्व देकर बहुभाषावाद का समर्थन करता है?)
A. Only standardized language (केवल मानकीकृत भाषा)
B. Local terminology and the child’s mother tongue as a bridge to conceptual understanding (स्थानीय शब्दावली और वैचारिक समझ के लिए एक पुल के रूप में बच्चे की मातृभाषा)
C. Memorizing foreign names (विदेशी नामों को याद करना)
D. Avoiding verbal communication (मौखिक संचार से बचना)
Ans: B. EVS utilizes local language (B) for relevance and scaffolding (Vygotsky). (EVS प्रासंगिकता और मचान (वाइगोत्स्की) के लिए स्थानीय भाषा का उपयोग करता है (B)।)
Q 11. A core cognitive goal of EVS is to develop the capacity for **Critical Evaluation (आलोचनात्मक मूल्यांकन)** by teaching students to: (EVS का एक मुख्य संज्ञानात्मक लक्ष्य छात्रों को किस के लिए सिखाकर **आलोचनात्मक मूल्यांकन** की क्षमता विकसित करना है?)
A. Accept all information without question (बिना सवाल किए सभी जानकारी स्वीकार करें)
B. Distinguish facts from opinions and justify solutions based on criteria (तर्कों से तथ्यों को अलग करें और मानदंड के आधार पर समाधानों को औचित्य साबित करें)
C. Simple rote recall (सरल रटकर याद)
D. Avoid controversial topics (विवादास्पद विषयों से बचें)
Ans: B. Critical evaluation (B) is essential for civic competence and HOTS. (आलोचनात्मक मूल्यांकन (B) नागरिक क्षमता और HOTS के लिए आवश्यक है।)
Q 12. The EVS curriculum is structured around themes (e.g., Water, Shelter) rather than segregated subjects to ensure the content is: (EVS पाठ्यक्रम को किस को सुनिश्चित करने के लिए अलग विषयों के बजाय विषयों के चारों ओर संरचित किया गया है?)
A. Abstract (अमूर्त)
B. Directly relevant to the child’s life and environment (बच्चे के जीवन और पर्यावरण के लिए सीधे प्रासंगिक)
C. Only focused on academic content (केवल शैक्षणिक सामग्री पर केंद्रित)
D. Hard to assess (आकलन करना मुश्किल है)
Ans: B. Thematic organization (B) enhances relevance and holistic learning. (विषयगत संगठन (B) प्रासंगिकता और समग्र सीखने को बढ़ाता है।)
Q 13. EE (Environmental Education) emphasizes the goal of **action competence (कार्रवाई क्षमता)**, which means the ability to: (EE **कार्रवाई क्षमता** के लक्ष्य पर जोर देता है, जिसका अर्थ है किस क्षमता?)
A. Only observe environmental degradation (केवल पर्यावरणीय गिरावट का अवलोकन करें)
B. Analyze environmental problems and propose/implement solutions (पर्यावरण की समस्याओं का विश्लेषण करें और समाधान प्रस्तावित/लागू करें)
C. Avoid all political involvement (सभी राजनीतिक भागीदारी से बचें)
D. Memorize all conservation laws (सभी संरक्षण कानूनों को याद करें)
Ans: B. Action competence (B) is the practical application of EVS knowledge and values. (कार्रवाई क्षमता (B) EVS ज्ञान और मूल्यों का व्यावहारिक अनुप्रयोग है।)
Q 14. EVS assessment should primarily evaluate the child’s shift from: (EVS मूल्यांकन को मुख्य रूप से बच्चे के किस में बदलाव का मूल्यांकन करना चाहिए?)
A. Active learning to passive learning (सक्रिय सीखने से निष्क्रिय सीखने तक)
B. Simple recall to applying knowledge and demonstrating process skills (सरल याद से ज्ञान लागू करने और प्रक्रिया कौशल प्रदर्शित करने तक)
C. Local to personal focus (स्थानीय से व्यक्तिगत फोकस तक)
D. High grades to low grades (उच्च ग्रेड से कम ग्रेड तक)
Ans: B. EVS assessment aims for higher-order thinking and application (B). (EVS मूल्यांकन उच्च-क्रम की सोच और अनुप्रयोग (B) के लिए लक्ष्य रखता है।)
Q 15. A key significance of EVS is recognizing the **interdependence** (पारस्परिक निर्भरता) between humans and nature, leading to the understanding of: (EVS का एक प्रमुख महत्व मनुष्यों और प्रकृति के बीच **पारस्परिक निर्भरता** को पहचानना है, जिससे किस की समझ होती है?)
A. Simple classification (सरल वर्गीकरण)
B. Ecosystem balance and sustainability (पारिस्थितिकी तंत्र संतुलन और स्थिरता)
C. Abstract mathematical principles (अमूर्त गणितीय सिद्धांत)
D. Fixed knowledge (निश्चित ज्ञान)
Ans: B. Interdependence (B) is the core ecological concept driving sustainability ethics. (पारस्परिक निर्भरता (B) स्थिरता नैतिकता को चलाने वाली मुख्य पारिस्थितिक अवधारणा है।)
Q 16. Effective EVS teaching should utilize a mix of: (प्रभावी EVS शिक्षण को किस का मिश्रण का उपयोग करना चाहिए?)
A. Lecture, rote memorization, and final testing (व्याख्यान, रटकर याद करना, और अंतिम परीक्षण)
B. Observation, experiential learning, field surveys, and storytelling (अवलोकन, अनुभवात्मक शिक्षा, क्षेत्र सर्वेक्षण, और कहानी सुनाना)
C. Purely abstract theoretical models (पूरी तरह से अमूर्त सैद्धांतिक मॉडल)
D. Isolated laboratory experiments (पृथक प्रयोगशाला प्रयोग)
Ans: B. EVS pedagogy favors hands-on, authentic, and multi-sensory methods (B). (EVS शिक्षाशास्त्र हाथों पर, प्रामाणिक और बहु-संवेदी तरीकों का पक्षधर है (B)।)
Q 17. A teacher practicing integrated EVS must avoid the pitfall of: (एक शिक्षक जो एकीकृत EVS का अभ्यास कर रहा है, उसे किस नुकसान से बचना चाहिए?)
A. Using local resources (स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना)
B. Treating scientific facts and social values as separate entities (वैज्ञानिक तथ्यों और सामाजिक मूल्यों को अलग संस्थाओं के रूप में मानना)
C. Promoting curiosity (जिज्ञासा को बढ़ावा देना)
D. Using discussion (चर्चा का उपयोग करना)
Ans: B. Integration requires linking knowledge (science) with ethical/social action (values). (एकीकरण के लिए ज्ञान (विज्ञान) को नैतिक/सामाजिक कार्रवाई (मूल्यों) से जोड़ने की आवश्यकता होती है।)
Q 18. EVS validates children’s local knowledge by showing that traditional practices (e.g., water harvesting) are often rooted in: (EVS बच्चों के स्थानीय ज्ञान को किस में पारंपरिक प्रथाओं को निहित करके दिखाता है?)
A. Superstition (अंधविश्वास)
B. Long-term ecological observation and necessity (दीर्घकालिक पारिस्थितिक अवलोकन और आवश्यकता)
C. High-tech solutions (उच्च तकनीक समाधान)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Local knowledge (B) is essentially indigenous science applied to a specific context. (स्थानीय ज्ञान (B) अनिवार्य रूप से एक विशिष्ट संदर्भ पर लागू स्वदेशी विज्ञान है।)
Q 19. Why does EVS avoid introducing complex global environmental models (e.g., climate systems) to primary learners? (EVS प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए जटिल वैश्विक पर्यावरणीय मॉडल (उदाहरण के लिए, जलवायु प्रणाली) क्यों पेश करने से बचता है?)
A. It is irrelevant (यह अप्रासंगिक है)
B. Primary learners are concrete thinkers and require scaffolding through local, observable phenomena first (प्राथमिक शिक्षार्थी मूर्त विचारक हैं और पहले स्थानीय, अवलोकन योग्य घटनाओं के माध्यम से मचान की आवश्यकता होती है)
C. Global issues are simple (वैश्विक मुद्दे सरल हैं)
D. EVS focuses only on memorization (EVS केवल स्मरण पर केंद्रित है)
Ans: B. Cognitive developmental stages (B) dictate the instructional approach. (संज्ञानात्मक विकासात्मक चरण (B) निर्देशात्मक दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।)
Q 20. In EVS, evaluating a student’s participation in a community clean-up drive measures the goal in the: (EVS में, एक सामुदायिक सफाई ड्राइव में एक छात्र की भागीदारी का मूल्यांकन किस में लक्ष्य को मापता है?)
A. Cognitive domain (संज्ञानात्मक डोमेन)
B. Affective domain and action competence (भावनात्मक क्षेत्र और कार्रवाई क्षमता)
C. Simple recall domain (सरल याद डोमेन)
D. Academic theory domain (शैक्षणिक सिद्धांत डोमेन)
Ans: B. Participation (B) reflects attitude (affective) and action (competence). (भागीदारी (B) दृष्टिकोण (भावनात्मक) और कार्रवाई (क्षमता) को दर्शाती है।)
Q 21. EVS promotes social equity by highlighting how resource depletion (e.g., water) disproportionately affects: (EVS किस को उजागर करके सामाजिक समानता को बढ़ावा देता है कि संसाधन की कमी असमान रूप से प्रभावित करती है?)
A. Only wealthy groups (केवल अमीर समूह)
B. Marginalized and disadvantaged communities (हाशिए पर और वंचित समुदाय)
C. High-tech development (उच्च तकनीक विकास)
D. Simple classification (सरल वर्गीकरण)
Ans: B. Social justice requires analyzing the unequal distribution of environmental burdens (B). (सामाजिक न्याय को पर्यावरणीय बोझ (B) के असमान वितरण का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है।)
Q 22. To effectively teach integrated EVS, the teacher needs to use **Concept Maps** to: (एकीकृत EVS को प्रभावी ढंग से सिखाने के लिए, शिक्षक को **अवधारणा मानचित्रों** का उपयोग किस लिए करने की आवश्यकता है?)
A. Simplify rote memorization (रटकर स्मरण को सरल बनाएं)
B. Visually plan and show the connections between scientific, social, and geographical concepts (वैज्ञानिक, सामाजिक और भौगोलिक अवधारणाओं के बीच कनेक्शन को नेत्रहीन रूप से योजना और दिखाएं)
C. Confuse the students (छात्रों को भ्रमित करें)
D. Eliminate all social issues (सभी सामाजिक मुद्दों को खत्म करें)
Ans: B. Concept maps (B) are essential tools for integrating content and fostering conceptual understanding. (अवधारणा मानचित्र (B) सामग्री को एकीकृत करने और वैचारिक समझ को बढ़ावा देने के लिए आवश्यक उपकरण हैं।)
Q 23. EVS questions should move beyond “What is the cause?” to “What **should** we do about it, and **why**?” to promote: (EVS प्रश्नों को “कारण क्या है?” से “हमें इसके बारे में क्या **करना चाहिए**, और **क्यों**?” तक क्यों जाना चाहिए?)
A. Passive reception (निष्क्रिय स्वागत)
B. Evaluation, decision-making, and ethical reasoning (मूल्यांकन, निर्णय लेना, और नैतिक तर्क)
C. Simple factual recall (सरल तथ्यात्मक याद)
D. Ignoring local culture (स्थानीय संस्कृति को अनदेखा करना)
Ans: B. Asking “should” and “why” requires ethical judgment and decision-making (B). ( “चाहिए” और “क्यों” पूछना नैतिक निर्णय और निर्णय लेने की आवश्यकता है (B)।)
Q 24. The thematic structure of EVS (e.g., Food, Shelter) is preferred over disciplinary segregation because it: (EVS (उदाहरण के लिए, भोजन, आश्रय) की विषयगत संरचना अनुशासनात्मक अलगाव पर क्यों पसंद की जाती है?)
A. Makes all learning abstract (सभी सीखने को अमूर्त बनाता है)
B. Organizes content around the immediate human experience (मानव अनुभव के आसपास सामग्री को व्यवस्थित करता है)
C. Separates Science from Social Science (विज्ञान को सामाजिक विज्ञान से अलग करता है)
D. Focuses only on memorization (केवल स्मरण पर ध्यान केंद्रित करता है)
Ans: B. Thematic teaching (B) aligns with the child’s holistic view and maximizes relevance. (विषयगत शिक्षण (B) बच्चे के समग्र दृष्टिकोण के साथ संरेखित होता है और प्रासंगिकता को अधिकतम करता है।)
Q 25. EVS addresses global issues like climate change and pollution only after students have understood the concepts within their: (EVS जलवायु परिवर्तन और प्रदूषण जैसे वैश्विक मुद्दों को तभी संबोधित करता है जब छात्रों ने अवधारणाओं को किस के भीतर समझा हो?)
A. Final examination (अंतिम परीक्षा)
B. Local and immediate environment (स्थानीय और तत्काल पर्यावरण)
C. High-level textbooks (उच्च-स्तरीय पाठ्यपुस्तकें)
D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
Ans: B. The progression is from local/known (B) to global/unknown. (प्रगति स्थानीय/ज्ञात (B) से वैश्विक/अज्ञात तक है।)
Q 26. Asking a student to keep a **daily weather log** (दैनिक मौसम लॉग) is an EVS assessment method that evaluates: (एक छात्र को **दैनिक मौसम लॉग** रखने के लिए कहना एक EVS मूल्यांकन विधि है जो किस का मूल्यांकन करती है?)
A. Abstract thinking (अमूर्त सोच)
B. Observation, recording, and pattern recognition skills (अवलोकन, रिकॉर्डिंग, और पैटर्न पहचान कौशल)
C. Rote recall (रटकर याद)
D. Simple mathematical calculation (सरल गणितीय गणना)
Ans: B. This task requires active, systematic observation (B). (इस कार्य के लिए सक्रिय, व्यवस्थित अवलोकन (B) की आवश्यकता होती है।)
Q 27. Integrated EVS naturally promotes the use of multimodal learning strategies because a single theme (e.g., Travel) requires: (एकीकृत EVS स्वाभाविक रूप से बहु-मोडल सीखने की रणनीतियों के उपयोग को क्यों बढ़ावा देता है?)
A. Only reading (केवल पढ़ना)
B. Visual (maps), Auditory (stories), and Kinesthetic (role-play) engagement (दृश्य (मानचित्र), श्रवण (कहानियाँ), और गतिज (भूमिका-खेल) जुड़ाव)
C. Simple rote learning (सरल रटकर सीखना)
D. High-stakes testing (उच्च दांव वाला परीक्षण)
Ans: B. Multimodality (B) is required to represent the diverse aspects of the theme (EVS and UDL). (विषय के विविध पहलुओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए बहुविधता (B) की आवश्यकता होती है (EVS और UDL)।)
Q 28. The significance of EVS lies in its ability to empower children to participate actively and constructively in their local environment, promoting: (EVS का महत्व बच्चों को स्थानीय पर्यावरण में सक्रिय रूप से और रचनात्मक रूप से भाग लेने के लिए सशक्त बनाने की इसकी क्षमता में निहित है, किस को बढ़ावा देना?)
A. Isolation (अलगाव)
B. Active citizenship and democratic values (सक्रिय नागरिकता और लोकतांत्रिक मूल्य)
C. Simple compliance (सरल अनुपालन)
D. Rote definitions (रटकर परिभाषाएं)
Ans: B. EVS is a foundation for civic education and social action (B). (EVS नागरिक शिक्षा और सामाजिक कार्रवाई के लिए एक नींव है (B)।)
Q 29. EVS teaching must address children’s **alternative conceptions (वैकल्पिक अवधारणाएँ)** because these misconceptions: (EVS शिक्षण को बच्चों की **वैकल्पिक अवधारणाओं** को क्यों संबोधित करना चाहिए?)
A. Are random guesses (यादृच्छिक अनुमान हैं)
B. Hinder the formation of correct scientific understanding (सही वैज्ञानिक समझ के गठन में बाधा डालते हैं)
C. Simplify the curriculum (पाठ्यक्रम को सरल बनाते हैं)
D. Are fixed biological flaws (निश्चित जैविक दोष हैं)
Ans: B. Misconceptions (B) must be actively challenged to achieve conceptual change. (अवधारणात्मक परिवर्तन प्राप्त करने के लिए गलतफहमियों (B) को सक्रिय रूप से चुनौती दी जानी चाहिए।)
Q 30. Assessment in integrated EVS should evaluate the process of learning by focusing on: (एकीकृत EVS में मूल्यांकन को किस पर ध्यान केंद्रित करके सीखने की प्रक्रिया का मूल्यांकन करना चाहिए?)
A. The final numerical score (अंतिम संख्यात्मक स्कोर)
B. Dialogue, discussion, and student journals (संवाद, चर्चा, और छात्र पत्रिकाएं)
C. Simple rote recall (सरल रटकर याद)
D. Teacher lectures (शिक्षक व्याख्यान)
Ans: B. Qualitative process data (B) is necessary for evaluating the integrated learning approach. (गुणात्मक प्रक्रिया डेटा (B) एकीकृत सीखने के दृष्टिकोण का मूल्यांकन करने के लिए आवश्यक है।)
Q 31. EVS promotes critical literacy (आलोचनात्मक साक्षरता) by teaching children to analyze information from sources like media reports about: (EVS बच्चों को किस के बारे में मीडिया रिपोर्टों जैसे स्रोतों से जानकारी का विश्लेषण करने के लिए सिखाकर आलोचनात्मक साक्षरता को बढ़ावा देता है?)
A. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)
B. Environmental claims and advertisements (पर्यावरण के दावे और विज्ञापन)
C. Rote facts (रटकर तथ्य)
D. Teacher lectures (शिक्षक व्याख्यान)
Ans: B. Critical literacy (B) involves questioning the authenticity and bias of information. (आलोचनात्मक साक्षरता (B) में जानकारी की प्रामाणिकता और पूर्वाग्रह पर सवाल उठाना शामिल है।)
Q 32. The primary significance of the integrated EVS course is to teach students that knowledge is: (एकीकृत EVS पाठ्यक्रम का प्राथमिक महत्व यह है कि ज्ञान है:)
A. Contained within fixed subject boxes (निश्चित विषय बक्से के भीतर निहित)
B. Interconnected and needed to understand complex systems (आपस में जुड़ा हुआ है और जटिल प्रणालियों को समझने के लिए आवश्यक है)
C. Only about science (केवल विज्ञान के बारे में)
D. Simple and factual (सरल और तथ्यात्मक)
Ans: B. Integrated learning promotes a systemic view (B). (एकीकृत शिक्षा एक प्रणालीगत दृश्य को बढ़ावा देती है (B)।)
Q 33. EVS activities that require students to observe their local garbage disposal methods and suggest improvements align with the constructive principle of: (EVS गतिविधियां जो छात्रों को उनके स्थानीय कचरा निपटान विधियों का निरीक्षण करने और सुधार का सुझाव देने के लिए आवश्यक हैं, किस के रचनात्मक सिद्धांत के साथ संरेखित होती हैं?)
A. Passive reception (निष्क्रिय स्वागत)
B. Learning by Doing (करके सीखना) and Problem-Based Inquiry (समस्या-आधारित पूछताछ)
C. Rote memorization (रटकर याद करना)
D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
Ans: B. This is authentic, experiential learning (B). (यह प्रामाणिक, अनुभवात्मक शिक्षा है (B)।)
Q 34. Studying topics like migration, changing family roles, and local occupations ensures EVS covers the scope of: (प्रवास, बदलते पारिवारिक भूमिकाओं, और स्थानीय व्यवसायों जैसे विषयों का अध्ययन किस के दायरे को कवर करना सुनिश्चित करता है?)
A. Only Natural Science (केवल प्राकृतिक विज्ञान)
B. Human socio-cultural dynamics (मानव सामाजिक-सांस्कृतिक गतिशीलता)
C. Advanced chemistry (उन्नत रसायन विज्ञान)
D. Simple physical facts (सरल भौतिक तथ्य)
Ans: B. These topics are core to Social Science integration (B). (ये विषय सामाजिक विज्ञान एकीकरण के लिए मुख्य हैं (B)।)
Q 35. The teacher’s continuous reflection (चिंतन) on their EVS teaching methods is necessary to ensure: (शिक्षक के EVS शिक्षण विधियों पर निरंतर प्रतिबिंब क्यों आवश्यक है?)
A. The curriculum remains rigid (पाठ्यक्रम कठोर रहता है)
B. Pedagogy is adaptable and aligned with the diverse needs and prior knowledge of the students (शिक्षाशास्त्र अनुकूलनीय है और छात्रों की विविध आवश्यकताओं और पूर्व ज्ञान के साथ संरेखित है)
C. Rote memorization is achieved (रटकर स्मरण प्राप्त किया जाता है)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Responsive teaching (B) is the operational goal of reflection. (उत्तरदायी शिक्षण (B) प्रतिबिंब का परिचालन लक्ष्य है।)
Q 36. Assessment of EVS learning is considered most authentic when it utilizes: (EVS सीखने का मूल्यांकन सबसे प्रामाणिक कब माना जाता है?)
A. Abstract, written exams (अमूर्त, लिखित परीक्षा)
B. Performance-based tasks in a real-world context (e.g., project models, group discussions) (वास्तविक दुनिया के संदर्भ में प्रदर्शन-आधारित कार्य)
C. Simple recall questions (सरल याद प्रश्न)
D. Only standardized multiple-choice tests (केवल मानकीकृत बहुविकल्पी परीक्षण)
Ans: B. Authentic assessment (B) measures skill application and process. (प्रामाणिक मूल्यांकन (B) कौशल अनुप्रयोग और प्रक्रिया को मापता है।)
Q 37. The significance of EVS includes teaching practical life skills that relate to: (EVS के महत्व में व्यावहारिक जीवन कौशल सिखाना शामिल है जो किस से संबंधित है?)
A. Only simple math (केवल सरल गणित)
B. Health, safety, hygiene, and emergency preparedness (स्वास्थ्य, सुरक्षा, स्वच्छता, और आपातकालीन तैयारी)
C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
D. Global politics (वैश्विक राजनीति)
Ans: B. Life skills (B) are core EVS objectives for survival and well-being. (जीवन कौशल (B) अस्तित्व और कल्याण के लिए मुख्य EVS उद्देश्य हैं।)
Q 38. The integration of Science concepts (e.g., chemical reactions, photosynthesis) into EVS aims to provide children with: (EVS में विज्ञान अवधारणाओं का एकीकरण बच्चों को किस के साथ प्रदान करने का लक्ष्य रखता है?)
A. Fixed, abstract knowledge (निश्चित, अमूर्त ज्ञान)
B. A rational explanation for observable environmental phenomena (अवलोकन योग्य पर्यावरणीय घटनाओं के लिए एक तर्कसंगत स्पष्टीकरण)
C. Simple memorization (सरल स्मरण)
D. Social norms only (केवल सामाजिक मानदंड)
Ans: B. Science integration (B) provides the rational lens for understanding the physical world. (विज्ञान एकीकरण (B) भौतिक दुनिया को समझने के लिए तर्कसंगत लेंस प्रदान करता है।)
Q 39. In EVS, learning should follow the sequence: Observation -> Questioning -> Investigation -> Conclusion. This promotes: (EVS में, सीखने को अनुक्रम का पालन करना चाहिए: अवलोकन -> प्रश्न करना -> जांच -> निष्कर्ष। यह किस को बढ़ावा देता है?)
A. Passive listening (निष्क्रिय सुनना)
B. Scientific methodology and critical thought (वैज्ञानिक कार्यप्रणाली और महत्वपूर्ण विचार)
C. Rote recall (रटकर याद)
D. Teacher dominance (शिक्षक प्रभुत्व)
Ans: B. This sequence (B) mirrors the scientific method. (यह अनुक्रम (B) वैज्ञानिक पद्धति को दर्पण करता है।)
Q 40. EVS aims to link local environmental action (स्थानीय पर्यावरण कार्रवाई) to a sense of global responsibility by teaching the concept of: (EVS किस की अवधारणा को सिखाकर स्थानीय पर्यावरण कार्रवाई को वैश्विक जिम्मेदारी की भावना से जोड़ने का लक्ष्य रखता है?)
A. Simple classification (सरल वर्गीकरण)
B. The interconnectedness of local and global systems (स्थानीय और वैश्विक प्रणालियों के आपस में जुड़ा होना)
C. Abstract philosophical concepts (अमूर्त दार्शनिक अवधारणाएं)
D. Avoiding all complexity (सभी जटिलता से बचना)
Ans: B. The ‘glocal’ perspective (B) emphasizes systemic interdependence. (‘ग्लोकल’ परिप्रेक्ष्य (B) प्रणालीगत पारस्परिक निर्भरता पर जोर देता है।)
Q 41. When a teacher uses maps, models, and local site visits, they are utilizing a multimodal approach that: (जब एक शिक्षक नक्शे, मॉडल और स्थानीय साइट यात्राओं का उपयोग करता है, तो वे एक बहु-मोडल दृष्टिकोण का उपयोग कर रहे हैं जो:)
A. Focuses only on abstraction (केवल अमूर्तता पर ध्यान केंद्रित करता है)
B. Caters to diverse learning styles and strengthens concrete understanding (विविध सीखने की शैलियों को पूरा करता है और मूर्त समझ को मजबूत करता है)
C. Promotes rote memorization (रटकर याद करने को बढ़ावा देता है)
D. Eliminates the need for textbooks (पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता को समाप्त करता है)
Ans: B. Multimodality (B) supports the needs of primary/concrete learners (UDL). (बहुविधता (B) प्राथमिक/मूर्त शिक्षार्थियों (UDL) की जरूरतों का समर्थन करती है।)
Q 42. Continuous assessment in EVS is vital because it provides timely feedback (AfL) essential for: (EVS में निरंतर मूल्यांकन क्यों महत्वपूर्ण है?)
A. Final ranking of students (छात्रों की अंतिम रैंकिंग)
B. Immediate remediation and adjustment of teaching strategies (तत्काल उपचार और शिक्षण रणनीतियों का समायोजन)
C. High-stakes certification (उच्च दांव वाला प्रमाणन)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. AfL (B) guides the process toward mastery. (सीखने के लिए आकलन (B) महारत की ओर प्रक्रिया का मार्गदर्शन करता है।)
Q 43. Studying diverse food habits, shelters, and occupations across India helps EVS fulfill the objective of promoting: (पूरे भारत में विविध भोजन की आदतों, आश्रयों, और व्यवसायों का अध्ययन किस को बढ़ावा देने के EVS उद्देश्य को पूरा करने में मदद करता है?)
A. Uniformity (एकरूपता)
B. Respect for cultural diversity and local adaptations (सांस्कृतिक विविधता और स्थानीय अनुकूलन के लिए सम्मान)
C. Isolation (अलगाव)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Diversity appreciation (B) is a key social goal of EVS. (विविधता की सराहना (B) EVS का एक प्रमुख सामाजिक लक्ष्य है।)
Q 44. The teacher should see EVS as a field where knowledge is **constructed** by the child, rather than being: (शिक्षक को EVS को एक ऐसे क्षेत्र के रूप में देखना चाहिए जहां ज्ञान बच्चे द्वारा **निर्मित** होता है, बजाय इसके कि वह:)
A. Actively explored (सक्रिय रूप से खोजा गया)
B. Passively received from the book or teacher (पुस्तक या शिक्षक से निष्क्रिय रूप से प्राप्त)
C. Relevant (प्रासंगिक)
D. Interconnected (आपस में जुड़ा हुआ)
Ans: B. EVS pedagogy rejects passive reception (B). (EVS शिक्षाशास्त्र निष्क्रिय स्वागत (B) को अस्वीकार करता है।)
Q 45. Using drama and role-playing in EVS helps integrate the affective domain by allowing students to: (EVS में नाटक और भूमिका निभाने का उपयोग भावनात्मक क्षेत्र को किस की अनुमति देकर एकीकृत करने में मदद करता है?)
A. Memorize formulas (सूत्र याद करें)
B. Experience and express complex social and emotional aspects of human-environment interaction (मानव-पर्यावरण बातचीत के जटिल सामाजिक और भावनात्मक पहलुओं को अनुभव और व्यक्त करें)
C. Avoid collaboration (सहयोग से बचें)
D. Focus only on academic scores (केवल शैक्षणिक स्कोर पर ध्यान केंद्रित करें)
Ans: B. Drama (B) is a key tool for social and emotional learning in EVS. (नाटक (B) EVS में सामाजिक और भावनात्मक सीखने के लिए एक प्रमुख उपकरण है।)
Q 46. The EVS curriculum moves from describing local problems (e.g., waste) to teaching students: (EVS पाठ्यक्रम स्थानीय समस्याओं का वर्णन करने से किस में छात्रों को सिखाने के लिए आगे बढ़ता है?)
A. Only simple recall (केवल सरल याद)
B. How to analyze the causes and propose achievable local solutions (कारणों का विश्लेषण कैसे करें और प्राप्य स्थानीय समाधान प्रस्तावित करें)
C. Abstract theory only (केवल अमूर्त सिद्धांत)
D. Global politics only (केवल वैश्विक राजनीति)
Ans: B. Problem-solving and action competence (B) are the practical goals of EVS. (समस्या-समाधान और कार्रवाई क्षमता (B) EVS के व्यावहारिक लक्ष्य हैं।)
Q 47. Integrated EVS naturally develops **interdisciplinary skills** needed in adult life, such as: (एकीकृत EVS स्वाभाविक रूप से वयस्क जीवन में आवश्यक **अंतर-अनुशासनात्मक कौशल** विकसित करता है, जैसे:)
A. Separating data from feeling (भावना से डेटा को अलग करना)
B. Synthesizing geographical, biological, and sociological data to solve complex problems (जटिल समस्याओं को हल करने के लिए भौगोलिक, जैविक, और समाजशास्त्रीय डेटा का संश्लेषण)
C. Simple rote memorization (सरल रटकर याद करना)
D. Focusing on a single, isolated fact (एकल, पृथक तथ्य पर ध्यान केंद्रित करना)
Ans: B. Synthesis (B) is the highest level of thinking required for integrated knowledge. (संश्लेषण (B) एकीकृत ज्ञान के लिए आवश्यक सोच का उच्चतम स्तर है।)
Q 48. In India, EVS as a separate subject starts only from Class III because: (भारत में, EVS एक अलग विषय के रूप में केवल कक्षा III से क्यों शुरू होता है?)
A. Classes I and II students are too young for formal learning (कक्षा I और II के छात्र औपचारिक सीखने के लिए बहुत छोटे हैं)
B. Content related to EVS is integrated with Language and Mathematics for holistic learning (EVS से संबंधित सामग्री को समग्र सीखने के लिए भाषा और गणित के साथ एकीकृत किया गया है)
C. Teachers lack training (शिक्षकों में प्रशिक्षण की कमी है)
D. The curriculum is too abstract (पाठ्यक्रम बहुत अमूर्त है)
Ans: B. NCF 2005 integrates EVS concepts into Language and Math curricula in Classes I and II (B). (NCF 2005 कक्षा I और II में EVS अवधारणाओं को भाषा और गणित पाठ्यक्रम में एकीकृत करता है (B)।)
Q 49. EVS encourages the use of local, low-cost teaching aids (शिक्षण सहायक सामग्री) primarily because they: (EVS स्थानीय, कम लागत वाले शिक्षण एड्स का उपयोग करने के लिए क्यों प्रोत्साहित करता है?)
A. Are easy to store (भंडारण करना आसान है)
B. Are readily accessible, contextually relevant, and demonstrate resourcefulness (आसानी से सुलभ, प्रासंगिक रूप से प्रासंगिक, और संसाधनशीलता प्रदर्शित करें)
C. Promote passive learning (निष्क्रिय सीखने को बढ़ावा देते हैं)
D. Focus only on abstraction (केवल अमूर्तता पर ध्यान केंद्रित करें)
Ans: B. Relevance, accessibility, and sustainability (B) are the pedagogical benefits. (प्रासंगिकता, पहुंच, और स्थिरता (B) शैक्षणिक लाभ हैं।)
Q 50. EVS teaches about biodiversity and endangered species to instill the concept of **conservation** (संरक्षण) as a: (EVS किस की अवधारणा को स्थापित करने के लिए जैव विविधता और लुप्तप्राय प्रजातियों के बारे में सिखाता है **संरक्षण**?)
A. Simple classification task (सरल वर्गीकरण कार्य)
B. Ethical and practical necessity for ecosystem stability (पारिस्थितिकी तंत्र स्थिरता के लिए नैतिक और व्यावहारिक आवश्यकता)
C. Political issue only (केवल राजनीतिक मुद्दा)
D. Simple recall topic (सरल याद विषय)
Ans: B. Conservation (B) is the application of ecological knowledge. (संरक्षण (B) पारिस्थितिक ज्ञान का अनुप्रयोग है।)
Q 51. Teachers often lack confidence in teaching integrated EVS because: (शिक्षक अक्सर एकीकृत EVS सिखाने में आत्मविश्वास की कमी क्यों करते हैं?)
A. Students are not interested (छात्र रुचि नहीं रखते हैं)
B. They are primarily trained in separate, compartmentalized disciplines (उन्हें मुख्य रूप से अलग, खंडित विषयों में प्रशिक्षित किया जाता है)
C. The curriculum is too easy (पाठ्यक्रम बहुत आसान है)
D. Rote learning is easy (रटकर सीखना आसान है)
Ans: B. Traditional teacher training (B) is often a major institutional barrier to integrated teaching. (पारंपरिक शिक्षक प्रशिक्षण (B) अक्सर एकीकृत शिक्षण के लिए एक प्रमुख संस्थागत बाधा है।)
Q 52. EVS should encourage children to examine social norms and practices (e.g., consumption habits) with a critical eye to foster: (EVS को बच्चों को किस को बढ़ावा देने के लिए एक महत्वपूर्ण आंख के साथ सामाजिक मानदंडों और प्रथाओं की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए?)
A. Passive conformity (निष्क्रिय अनुरूपता)
B. Self-awareness and responsible decision-making (आत्म-जागरूकता और जिम्मेदार निर्णय लेना)
C. Simple obedience (सरल आज्ञाकारिता)
D. Rote recall (रटकर याद)
Ans: B. EVS promotes critical reflection on societal behavior (B). (EVS सामाजिक व्यवहार पर महत्वपूर्ण प्रतिबिंब को बढ़ावा देता है (B)।)
Q 53. EVS assessment should utilize multimodal methods (e.g., drawing, discussion, observation, written report) because it ensures: (EVS मूल्यांकन को बहु-मोडल तरीकों (उदाहरण के लिए, ड्राइंग, चर्चा, अवलोकन, लिखित रिपोर्ट) का उपयोग क्यों करना चाहिए?)
A. Simple grading (सरल ग्रेडिंग)
B. Recognition of diverse learning styles and intelligences (diverse expression) (विविध सीखने की शैलियों और बुद्धिमत्ताओं की मान्यता (विविध अभिव्यक्ति))
C. High-stakes competition (उच्च दांव वाली प्रतिस्पर्धा)
D. Isolation of subjects (विषयों का अलगाव)
Ans: B. Multimodal assessment (B) aligns with UDL principles and the holistic nature of EVS. (बहु-मोडल मूल्यांकन (B) UDL सिद्धांतों और EVS की समग्र प्रकृति के साथ संरेखित होता है।)
Q 54. The teacher must model desired EVS values (e.g., conservation, cleanliness, respect) because children learn social behaviors primarily through: (शिक्षक को वांछित EVS मूल्यों (उदाहरण के लिए, संरक्षण, स्वच्छता, सम्मान) को क्यों मॉडल करना चाहिए?)
A. Rote memorization (रटकर याद करना)
B. Observation and imitation (अवलोकन और नकल)
C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. Social learning (B) makes modeling a powerful pedagogical tool. (सामाजिक शिक्षण (B) मॉडलिंग को एक शक्तिशाली शैक्षणिक उपकरण बनाता है।)
Q 55. The thematic approach of EVS ensures relevance by organizing content around the child’s basic: (EVS का विषयगत दृष्टिकोण किस के आसपास सामग्री को व्यवस्थित करके प्रासंगिकता सुनिश्चित करता है?)
A. Academic grades (शैक्षणिक ग्रेड)
B. Needs and environment (आवश्यकताएं और पर्यावरण)
C. Teacher’s convenience (शिक्षक की सुविधा)
D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
Ans: B. Human needs (B) are the most relatable and foundational anchors for primary learning. (मानव आवश्यकताएं (B) प्राथमिक सीखने के लिए सबसे संबंधित और मूलभूत एंकर हैं।)
Q 56. When students conduct a survey on local water usage, they are developing the EVS process skill of: (जब छात्र स्थानीय जल उपयोग पर एक सर्वेक्षण करते हैं, तो वे EVS प्रक्रिया कौशल को विकसित कर रहे हैं:)
A. Simple recall (सरल याद)
B. Data collection and analysis (डेटा संग्रह और विश्लेषण)
C. Memorizing definitions (परिभाषाएं याद करना)
D. Passive compliance (निष्क्रिय अनुपालन)
Ans: B. Surveys (B) require active, systematic data skills. (सर्वेक्षण (B) को सक्रिय, व्यवस्थित डेटा कौशल की आवश्यकता होती है।)
Q 57. EVS education moves from “learning *about* the environment” to “learning *for* the environment” by shifting the goal to: (EVS शिक्षा “पर्यावरण *के बारे में* सीखने” से “पर्यावरण *के लिए* सीखने” में किस लक्ष्य को स्थानांतरित करके आगे बढ़ती है?)
A. Increased theoretical knowledge (बढ़ा हुआ सैद्धांतिक ज्ञान)
B. Behavioral change and sustainability advocacy (व्यवहारिक परिवर्तन और स्थिरता वकालत)
C. Rote learning (रटकर सीखना)
D. Simple classification (सरल वर्गीकरण)
Ans: B. The shift is from knowledge to action/ethics (B). (शिफ्ट ज्ञान से कार्रवाई/नैतिकता (B) में है।)
Q 58. By building upon children’s local knowledge (L1), EVS strengthens their: (बच्चों के स्थानीय ज्ञान पर निर्माण करके, EVS उनके किस को मजबूत करता है?)
A. Academic theory knowledge (शैक्षणिक सिद्धांत ज्ञान)
B. Self-esteem, sense of identity, and intrinsic curiosity (आत्म-सम्मान, पहचान की भावना, और आंतरिक जिज्ञासा)
C. Rote memorization (रटकर याद करना)
D. Simple recall (सरल याद)
Ans: B. EVS uses validation of local context (B) as a powerful motivational tool. (EVS स्थानीय संदर्भ (B) के सत्यापन का उपयोग एक शक्तिशाली प्रेरक उपकरण के रूप में करता है।)
Q 59. The teaching methodology of integrated EVS must be flexible because it addresses varied learning goals related to: (एकीकृत EVS की शिक्षण कार्यप्रणाली को लचीला क्यों होना चाहिए?)
A. Only cognitive recall (केवल संज्ञानात्मक याद)
B. Cognitive understanding, social values, and physical skills (संज्ञानात्मक समझ, सामाजिक मूल्य, और शारीरिक कौशल)
C. Fixed knowledge (निश्चित ज्ञान)
D. Simple definitions (सरल परिभाषाएं)
Ans: B. Flexibility is required for the holistic scope (B). (समग्र दायरे (B) के लिए लचीलापन आवश्यक है।)
Q 60. The link between EVS and Science is strongest when EVS focuses on observable phenomena and the process of: (EVS और विज्ञान के बीच का लिंक सबसे मजबूत कब होता है जब EVS अवलोकन योग्य घटनाओं और किस की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करता है?)
A. Scientific inquiry and experimentation (वैज्ञानिक पूछताछ और प्रयोग)
B. Rote memorization (रटकर याद करना)
C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
D. Simple classification (सरल वर्गीकरण)
Ans: A. The methodology of science (A) is integrated into EVS. (विज्ञान की कार्यप्रणाली (A) EVS में एकीकृत है।)
Q 61. EVS teaches about complex issues like water pollution by asking students to: (EVS बच्चों को जल प्रदूषण जैसे जटिल मुद्दों के बारे में किस के लिए पूछकर सिखाता है?)
A. Find a complex, global solution (एक जटिल, वैश्विक समाधान खोजें)
B. Analyze local sources of pollution and propose feasible community actions (प्रदूषण के स्थानीय स्रोतों का विश्लेषण करें और व्यवहार्य सामुदायिक कार्यों का प्रस्ताव करें)
C. Simple memorization (सरल स्मरण)
D. Ignore the problem (समस्या को अनदेखा करें)
Ans: B. Localized action (B) is the effective way to engage primary students with large problems. (स्थानीय कार्रवाई (B) बड़े समस्याओं के साथ प्राथमिक छात्रों को संलग्न करने का प्रभावी तरीका है।)
Q 62. EVS utilizes scaffolding (मचान) when the teacher links a known local practice (e.g., harvesting) to an unknown scientific concept (e.g., soil science) to aid: (EVS मचान का उपयोग कब करता है जब शिक्षक एक ज्ञात स्थानीय अभ्यास (उदाहरण के लिए, कटाई) को एक अज्ञात वैज्ञानिक अवधारणा (उदाहरण के लिए, मिट्टी विज्ञान) से जोड़ता है?)
A. Simple recall (सरल याद)
B. Conceptual bridging and understanding (वैचारिक पुल और समझ)
C. Rote learning (रटकर सीखना)
D. Passive learning (निष्क्रिय सीखना)
Ans: B. Scaffolding (B) aids the conceptual shift (Piaget/Vygotsky). (मचान (B) वैचारिक बदलाव (पियागेट/वाइगोत्स्की) में मदद करता है।)
Q 63. The themes ‘Food,’ ‘Water,’ and ‘Shelter’ are foundational to EVS because they represent: (EVS के लिए ‘भोजन,’ ‘पानी,’ और ‘आश्रय’ विषय मूलभूत क्यों हैं?)
A. Abstract concepts (अमूर्त अवधारणाएं)
B. Fundamental human needs and survival (मौलिक मानव आवश्यकताएं और अस्तित्व)
C. Simple math problems (सरल गणित की समस्याएं)
D. Fixed academic knowledge (निश्चित शैक्षणिक ज्ञान)
Ans: B. The thematic structure (B) is human-centered. (विषयगत संरचना (B) मानव-केंद्रित है।)
Q 64. The most important significance of EVS is its ethical goal of fostering: (EVS का सबसे महत्वपूर्ण महत्व किस नैतिक लक्ष्य को बढ़ावा देना है?)
A. Standardized testing (मानकीकृत परीक्षण)
B. A commitment to responsible, sustainable living (जिम्मेदार, टिकाऊ रहने के लिए एक प्रतिबद्धता)
C. Individual competition (व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा)
D. Rote definitions (रटकर परिभाषाएं)
Ans: B. Responsibility and sustainability (B) are the ultimate aims of EE/EVS. (जिम्मेदारी और स्थिरता (B) EE/EVS के अंतिम उद्देश्य हैं।)
Q 65. EVS uses the theme of ‘Family’ to study history (past generations) and social organization (relationships), demonstrating its: (EVS इतिहास (पिछली पीढ़ियों) और सामाजिक संगठन (संबंध) का अध्ययन करने के लिए ‘परिवार’ के विषय का उपयोग करता है, किस को प्रदर्शित करता है?)
A. Lack of structure (संरचना की कमी)
B. Interdisciplinary approach (अंतर-अनुशासनात्मक दृष्टिकोण)
C. Simple rote learning (सरल रटकर सीखना)
D. Abstract nature (अमूर्त प्रकृति)
Ans: B. Linking history and sociology through the family unit is interdisciplinary (B). (परिवार इकाई के माध्यम से इतिहास और समाजशास्त्र को जोड़ना अंतर-अनुशासनात्मक है (B)।)
Q 66. Using pictures, models, and real objects (visual aids) in EVS is beneficial for the primary learner because it: (EVS में चित्र, मॉडल और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग प्राथमिक शिक्षार्थी के लिए क्यों फायदेमंद है?)
A. Reduces intellectual effort (बौद्धिक प्रयास को कम करता है)
B. Supports the formation of concrete concepts (मूर्त अवधारणाओं के गठन का समर्थन करता है)
C. Only aids memory (केवल स्मृति में मदद करता है)
D. Promotes passive reception (निष्क्रिय स्वागत को बढ़ावा देता है)
Ans: B. Concrete aids (B) are essential for concrete thinkers. (मूर्त एड्स (B) मूर्त विचारकों के लिए आवश्यक हैं।)
Q 67. The EVS curriculum is structured to constantly connect the child’s small world (home) to the larger world (state/country) to foster a sense of: (EVS पाठ्यक्रम बच्चे की छोटी दुनिया को बड़ी दुनिया से लगातार जोड़ने के लिए संरचित है, किस की भावना को बढ़ावा देने के लिए?)
A. Isolation (अलगाव)
B. Scale and interconnectedness (पैमाना और आपस में जुड़ा होना)
C. Simple recall (सरल याद)
D. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
Ans: B. Linking local and global (B) teaches system dynamics. (स्थानीय और वैश्विक (B) को जोड़ना प्रणाली गतिशीलता सिखाता है।)
Q 68. The integration of Science in EVS should prioritize observation and simple experimentation over complex measurement because: (EVS में विज्ञान के एकीकरण को जटिल माप पर अवलोकन और सरल प्रयोग को क्यों प्राथमिकता देनी चाहिए?)
A. It is required for rote memorization (यह रटकर याद करने के लिए आवश्यक है)
B. Observation skills are fundamental to scientific method for primary learners (प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए वैज्ञानिक पद्धति के लिए अवलोकन कौशल मौलिक हैं)
C. It avoids all cognitive challenge (यह सभी संज्ञानात्मक चुनौती से बचा जाता है)
D. It promotes passive learning (यह निष्क्रिय सीखने को बढ़ावा देता है)
Ans: B. Simple experimentation (B) is developmentally appropriate for primary science inquiry. (सरल प्रयोग (B) प्राथमिक विज्ञान पूछताछ के लिए विकासात्मक रूप से उपयुक्त है।)
Q 69. EVS assessment should reflect the holistic nature of the subject by including evaluation of: (EVS मूल्यांकन को किस के मूल्यांकन को शामिल करके विषय की समग्र प्रकृति को प्रतिबिंबित करना चाहिए?)
A. Only cognitive performance (केवल संज्ञानात्मक प्रदर्शन)
B. Practical skills, social cooperation, and environmental values (व्यावहारिक कौशल, सामाजिक सहयोग, और पर्यावरणीय मूल्य)
C. Abstract theory (अमूर्त सिद्धांत)
D. Simple factual questions (सरल तथ्यात्मक प्रश्न)
Ans: B. Holistic assessment (B) covers the co-scholastic domains. (समग्र मूल्यांकन (B) सह-शैक्षणिक डोमेन को कवर करता है।)
Q 70. The integration in EVS is essential because it avoids presenting the child with: (EVS में एकीकरण क्यों आवश्यक है?)
A. Relevant information (प्रासंगिक जानकारी)
B. A fragmented and artificial view of their world (उनकी दुनिया का एक खंडित और कृत्रिम दृश्य)
C. Practical problems (व्यावहारिक समस्याएं)
D. Opportunities for social learning (सामाजिक सीखने के अवसर)
Ans: B. Integration prevents fragmentation (B). (एकीकरण विखंडन को रोकता है (B)।)