CTET CDP : Distinction between Assessment for learning and assessment of learning

Q 1. The primary purpose of **Assessment of Learning (AoL)** (सीखने का आकलन) is to:
(सीखने का आकलन का प्राथमिक उद्देश्य क्या है?)

Q 2. The primary goal of **Assessment for Learning (AfL)** (सीखने के लिए आकलन) is to:
(सीखने के लिए आकलन का प्राथमिक लक्ष्य क्या है?)

Q 3. Assessment of Learning (AoL) typically takes place:
(सीखने का आकलन आमतौर पर कब होता है?)

Q 4. Assessment for Learning (AfL) is characterized by being conducted:
(सीखने के लिए आकलन की विशेषता क्या है?)

Q 5. Which of the following is an effective tool for **Assessment for Learning (AfL)** in a primary classroom?
(निम्नलिखित में से कौन एक प्राथमिक कक्षा में **सीखने के लिए आकलन** के लिए एक प्रभावी उपकरण है?)

Q 6. Which tool represents a high-stakes **Assessment of Learning (AoL)**?
(कौन सा उपकरण एक उच्च दांव वाले **सीखने का आकलन** का प्रतिनिधित्व करता है?)

Q 7. The primary beneficiary and user of the information gathered through **Assessment for Learning** is:
(सीखने के लिए आकलन के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्राथमिक लाभार्थी और उपयोगकर्ता कौन है?)

Q 8. Assessment for Learning (AfL) focuses on the **learning process**, while Assessment of Learning (AoL) focuses on the:
(सीखने के लिए आकलन **सीखने की प्रक्रिया** पर ध्यान केंद्रित करता है, जबकि सीखने का आकलन किस पर ध्यान केंद्रित करता है?)

Q 9. Feedback provided during **Assessment for Learning** should be:
(सीखने के लिए आकलन के दौरान प्रदान की गई प्रतिक्रिया कैसी होनी चाहिए?)

Q 10. Assessment of Learning is typically considered a high-stakes assessment because:
(सीखने का आकलन को आमतौर पर एक उच्च दांव वाला मूल्यांकन क्यों माना जाता है?)

Q 11. When the teacher uses AfL, their role shifts from a ‘judge’ to a:
(जब शिक्षक सीखने के लिए आकलन का उपयोग करता है, तो उनकी भूमिका ‘न्यायाधीश’ से किस में बदल जाती है?)

Q 12. Assessment for Learning is highly aligned with Vygotsky’s concept of Scaffolding because AfL helps the teacher identify the student’s:
(सीखने के लिए आकलन वाइगोत्स्की के मचान की अवधारणा के साथ अत्यधिक संरेखित है क्योंकि सीखने के लिए आकलन शिक्षक को छात्र के किस की पहचान करने में मदद करता है?)

Q 13. A teacher instructs primary students to show their understanding using colored cards (green for “I understand,” red for “I need help”). This quick, responsive check is an example of:
(एक शिक्षक प्राथमिक छात्रों को रंगीन कार्ड (हरे रंग के लिए “मैं समझता हूँ,” लाल रंग के लिए “मुझे मदद चाहिए”) का उपयोग करके अपनी समझ दिखाने का निर्देश देता है। यह त्वरित, उत्तरदायी जांच किस का एक उदाहरण है?)

Q 14. In which type of assessment is the primary focus on assigning a numerical grade or score to judge competence?
(क्षमता का न्याय करने के लिए एक संख्यात्मक ग्रेड या स्कोर असाइन करने पर प्राथमिक ध्यान किस प्रकार के मूल्यांकन में है?)

Q 15. Encouraging students to analyze their own work against clear criteria (Self-Assessment) is a strategy best aligned with:
(छात्रों को स्पष्ट मानदंडों (स्व-मूल्यांकन) के खिलाफ अपने स्वयं के काम का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करना किस के साथ सबसे अच्छा संरेखित एक रणनीति है?)

Q 16. Assessment that is diagnostic (निदान संबंधी) in nature falls under the category of:
(मूल्यांकन जो प्रकृति में नैदानिक है, किस श्रेणी के अंतर्गत आता है?)

Q 17. The philosophy of **Continuous and Comprehensive Evaluation (CCE)** largely relies on the principles of:
(**सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE)** का दर्शन मुख्य रूप से किस सिद्धांतों पर निर्भर करता है?)

Q 18. Feedback provided after an **Assessment of Learning** (e.g., a final grade) is generally:
(सीखने के आकलन के बाद प्रदान की गई प्रतिक्रिया (उदाहरण के लिए, एक अंतिम ग्रेड) आम तौर पर कैसी होती है?)

Q 19. Assessment for Learning empowers students to take ownership of their learning by enhancing:
(सीखने के लिए आकलन छात्रों को उनके सीखने का स्वामित्व लेने के लिए किस को बढ़ाकर सशक्त बनाता है?)

Q 20. The results of **Assessment of Learning** are primarily reported to:
(सीखने के आकलन के परिणाम मुख्य रूप से किस को रिपोर्ट किए जाते हैं?)

Q 21. Anecdotal records (उपाख्यानात्मक रिकॉर्ड) kept by the teacher detailing student behavior and progress during a project are a form of:
(परियोजना के दौरान छात्र व्यवहार और प्रगति का विवरण देने वाले शिक्षक द्वारा रखे गए उपाख्यानात्मक रिकॉर्ड किस का एक रूप हैं?)

Q 22. Assessing a student’s final comprehensive report submitted at the end of the semester is classified as:
(सेमेस्टर के अंत में प्रस्तुत छात्र की अंतिम व्यापक रिपोर्ट का आकलन किस रूप में वर्गीकृत किया गया है?)

Q 23. Feedback that states, “You earned a B,” is characteristic of **AoL**, while feedback that states, “To improve your essay, next time focus on using three supporting details,” is characteristic of:
(प्रतिक्रिया जो कहती है, “आपने बी अर्जित किया,” **सीखने का आकलन** की विशेषता है, जबकि प्रतिक्रिया जो कहती है, “अपने निबंध को बेहतर बनाने के लिए, अगली बार तीन सहायक विवरणों का उपयोग करने पर ध्यान केंद्रित करें,” किस की विशेषता है?)

Q 24. In **Assessment for Learning**, student errors are viewed as:
(**सीखने के लिए आकलन** में, छात्र त्रुटियों को किस रूप में देखा जाता है?)

Q 25. The teacher’s goal when conducting an **Assessment of Learning** is primarily to:
(सीखने का आकलन करते समय शिक्षक का लक्ष्य मुख्य रूप से क्या होता है?)

Q 26. Which assessment tool is fundamentally **formative** (रचनात्मक)?
(कौन सा मूल्यांकन उपकरण मौलिक रूप से रचनात्मक है?)

Q 27. The results from Assessment for Learning are most directly used to inform:
(सीखने के लिए आकलन के परिणाम सबसे सीधे किस को सूचित करने के लिए उपयोग किए जाते हैं?)

Q 28. A key feature distinguishing AfL is that it is integrated into teaching, meaning the assessment:
(सीखने के लिए आकलन को अलग करने वाली एक प्रमुख विशेषता यह है कि यह शिक्षण में एकीकृत है, जिसका अर्थ है कि मूल्यांकन:)

Q 29. **Assessment for Learning** is typically low-stakes because:
(**सीखने के लिए आकलन** आमतौर पर कम दांव वाला होता है क्योंकि:)

Q 30. Assessment of Learning must be highly **reliable and valid** primarily because:
(सीखने का आकलन अत्यधिक **विश्वसनीय और वैध** होना चाहिए क्योंकि:)

Q 31. A student’s portfolio, showing drafts, revisions, and final products over time, can be used for:
(एक छात्र का पोर्टफोलियो, जो समय के साथ ड्राफ्ट, संशोधन और अंतिम उत्पादों को दिखाता है, किस के लिए उपयोग किया जा सकता है?)

Q 32. In an **Assessment of Learning** scenario, the teacher functions primarily as an:
(सीखने का आकलन परिदृश्य में, शिक्षक मुख्य रूप से किस के रूप में कार्य करता है?)

Q 33. Which assessment philosophy views students’ weaknesses not as failures, but as opportunities for targeted instruction?
(कौन सा मूल्यांकन दर्शन छात्रों की कमजोरियों को विफलताओं के रूप में नहीं, बल्कि लक्षित निर्देश के लिए अवसरों के रूप में देखता है?)

Q 34. The “Continuous” aspect of CCE emphasizes the need for:
(सीसीई का “सतत” पहलू किस की आवश्यकता पर जोर देता है?)

Q 35. A student reflection journal where the child rates their own confidence and identifies confusing concepts is a tool for:
(एक छात्र प्रतिबिंब पत्रिका जहां बच्चा अपने आत्मविश्वास को रेट करता है और भ्रमित करने वाली अवधारणाओं की पहचान करता है, किस के लिए एक उपकरण है?)

Q 36. Which assessment type focuses on **improving performance** rather than just recording it?
(कौन सा मूल्यांकन प्रकार केवल रिकॉर्डिंग के बजाय **प्रदर्शन में सुधार** पर ध्यान केंद्रित करता है?)

Q 37. The results of an AoL typically serve as a **terminal evaluation** (टर्मिनल मूल्यांकन), meaning they:
(सीखने का आकलन के परिणाम आमतौर पर एक **टर्मिनल मूल्यांकन** के रूप में कार्य करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे:)

Q 38. Assessment for Learning is consistent with constructivist principles (Piaget/Vygotsky) because it values:
(सीखने के लिए आकलन रचनावादी सिद्धांतों (पियागेट/वाइगोत्स्की) के साथ संगत है क्योंकि यह किस को महत्व देता है?)

Q 39. Which type of assessment serves an external accountability function, proving that learning goals have been met?
(किस प्रकार का मूल्यांकन एक बाहरी जवाबदेही समारोह की सेवा करता है, यह साबित करता है कि सीखने के लक्ष्यों को पूरा किया गया है?)

Q 40. Peer assessment (सहकर्मी मूल्यांकन) used by primary students to give feedback on each other’s draft essays is primarily a tool for:
(प्राथमिक छात्रों द्वारा एक दूसरे के मसौदा निबंधों पर प्रतिक्रिया देने के लिए उपयोग किए जाने वाले सहकर्मी मूल्यांकन मुख्य रूप से किस के लिए एक उपकरण है?)

Q 41. AfL supports flexible curriculum planning by allowing the teacher to:
(सीखने के लिए आकलन शिक्षक को किस की अनुमति देकर लचीले पाठ्यक्रम नियोजन का समर्थन करता है?)

Q 42. If an AoL test yields vastly different results when administered to the same students one week apart, the test lacks:
(यदि एक सीखने का आकलन परीक्षण एक सप्ताह अलग होने पर उन्हीं छात्रों को प्रशासित किए जाने पर बहुत अलग परिणाम देता है, तो परीक्षण में किस की कमी है?)

Q 43. AfL helps promote intrinsic motivation by:
(सीखने के लिए आकलन आंतरिक प्रेरणा को किस से बढ़ावा देने में मदद करता है?)

Q 44. Many large-scale, standardized **Assessments of Learning** are **Norm-Referenced (मानदंड-संदर्भित)**, meaning they:
(कई बड़े पैमाने पर, मानकीकृत **सीखने का आकलन** **मानदंड-संदर्भित** हैं, जिसका अर्थ है कि वे:)

Q 45. A teacher asks students to quickly solve a problem and then explain their method to a classmate. This is an AfL technique that reveals the student’s:
(एक शिक्षक छात्रों को जल्दी से एक समस्या को हल करने और फिर एक सहपाठी को अपनी विधि समझाने के लिए कहता है। यह एक सीखने के लिए आकलन तकनीक है जो छात्र के किस को प्रकट करती है?)

Q 46. The teacher spending time observing students’ spontaneous interactions during group work, without intervening, is mainly collecting data for:
(शिक्षक हस्तक्षेप किए बिना समूह कार्य के दौरान छात्रों की सहज बातचीत का अवलोकन करने में समय व्यतीत कर रहा है, मुख्य रूप से किस के लिए डेटा एकत्र कर रहा है?)

Q 47. The “Comprehensive” (व्यापक) aspect of CCE requires assessment to cover:
(सीसीई का “व्यापक” पहलू किस को कवर करने के लिए मूल्यांकन की आवश्यकता है?)

Q 48. AfL results are vital for implementing differentiated instruction because they help the teacher determine:
(सीखने के लिए आकलन परिणाम विभेदित निर्देश लागू करने के लिए महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे शिक्षक को किस को निर्धारित करने में मदद करते हैं?)

Q 49. When using AfL, the teacher’s attention is mainly focused on:
(सीखने के लिए आकलन का उपयोग करते समय, शिक्षक का ध्यान मुख्य रूप से किस पर केंद्रित होता है?)

Q 50. An AoL test that measures a student’s performance against a pre-established, fixed learning objective (e.g., “Student can list all state capitals”) is:
(एक सीखने का आकलन परीक्षण जो एक पूर्व-स्थापित, निश्चित सीखने के उद्देश्य के खिलाफ एक छात्र के प्रदर्शन को मापता है (उदाहरण के लिए, “छात्र सभी राज्य की राजधानियों को सूचीबद्ध कर सकता है”) क्या है?)

Q 51. Assessment for Learning places a high value on the “student voice” (छात्र आवाज) by encouraging:
(सीखने के लिए आकलन किस को प्रोत्साहित करके “छात्र आवाज” पर उच्च मूल्य रखता है?)

Q 52. **Validity (वैधता)** in Assessment of Learning ensures that the test actually measures:
(सीखने का आकलन में **वैधता** सुनिश्चित करती है कि परीक्षण वास्तव में किस को मापता है?)

Q 53. Which tool is primarily used to assess the **co-scholastic** (सह-शैक्षणिक) domain of students in CCE?
(सीसीई में छात्रों के **सह-शैक्षणिक** डोमेन का आकलन करने के लिए मुख्य रूप से कौन सा उपकरण उपयोग किया जाता है?)

Q 54. When a primary teacher gives specific feedback on a student’s draft story and allows the student to revise and resubmit it, this is an example of AfL promoting:
(जब एक प्राथमिक शिक्षक एक छात्र की मसौदा कहानी पर विशिष्ट प्रतिक्रिया देता है और छात्र को इसे संशोधित करने और फिर से जमा करने की अनुमति देता है, तो यह सीखने के लिए आकलन को बढ़ावा देने का एक उदाहरण है?)

Q 55. Assessment of Learning often involves **comparison**. This comparison can be against:
(सीखने का आकलन में अक्सर **तुलना** शामिल होती है। यह तुलना किस के खिलाफ हो सकती है?)

Q 56. Which type of assessment demands more intensive, personalized, and qualitative energy from the teacher?
(किस प्रकार के मूल्यांकन में शिक्षक से अधिक गहन, व्यक्तिगत और गुणात्मक ऊर्जा की मांग होती है?)

Q 57. By providing specific cues and hints to a student struggling with a task, the teacher is performing an assessment/instructional technique that utilizes AfL to keep the student within the:
(एक कार्य के साथ संघर्ष कर रहे एक छात्र को विशिष्ट संकेत और संकेत प्रदान करके, शिक्षक एक मूल्यांकन/निर्देशात्मक तकनीक का प्रदर्शन कर रहा है जो छात्र को किस के भीतर रखने के लिए सीखने के लिए आकलन का उपयोग करता है?)

Q 58. An example of a consequence related to a high-stakes **Assessment of Learning** for a primary student is:
(एक प्राथमिक छात्र के लिए एक उच्च दांव वाले **सीखने का आकलन** से संबंधित परिणाम का एक उदाहरण है:)

Q 59. From a constructivist viewpoint, AfL feedback is most effective when it addresses:
(एक रचनावादी दृष्टिकोण से, सीखने के लिए आकलन प्रतिक्रिया सबसे प्रभावी होती है जब यह किस को संबोधित करती है?)

Q 60. The distinction between AfL and AoL reflects a philosophical shift from a pedagogy focused on **ranking and exclusion** to one focused on:
(सीखने के लिए आकलन और सीखने का आकलन के बीच का अंतर **रैंकिंग और बहिष्करण** पर केंद्रित शिक्षाशास्त्र से किस पर केंद्रित शिक्षाशास्त्र में एक दार्शनिक बदलाव को दर्शाता है?)

Q 61. If a teacher uses an assessment to plan remedial strategies (AfL), but then uses the exact same data to assign a final pass/fail grade (AoL), they are confusing the assessment’s:
(यदि कोई शिक्षक उपचारात्मक रणनीतियों (सीखने के लिए आकलन) की योजना बनाने के लिए एक मूल्यांकन का उपयोग करता है, लेकिन फिर एक अंतिम पास/असफल ग्रेड (सीखने का आकलन) असाइन करने के लिए सटीक उसी डेटा का उपयोग करता है, तो वे मूल्यांकन के किस को भ्रमित कर रहे हैं?)

Q 62. Assessment for Learning is highly effective in a Mastery Learning (महारत अधिगम) system because it:
(सीखने के लिए आकलन एक महारत अधिगम प्रणाली में अत्यधिक प्रभावी है क्योंकि यह:)

Q 63. If an English AoL exam primarily requires memorization of obscure facts about grammar, but the curriculum aimed at developing creative writing, the test lacks:
(यदि एक अंग्रेजी सीखने का आकलन परीक्षा मुख्य रूप से व्याकरण के बारे में अस्पष्ट तथ्यों को याद करने की आवश्यकता है, लेकिन पाठ्यक्रम का उद्देश्य रचनात्मक लेखन विकसित करना है, तो परीक्षण में किस की कमी है?)

Q 64. AfL provides feedback when the student **can still do something about it**, whereas AoL provides feedback when:
(सीखने के लिए आकलन प्रतिक्रिया प्रदान करता है जब छात्र **अभी भी इसके बारे में कुछ कर सकता है**, जबकि सीखने का आकलन प्रतिक्रिया प्रदान करता है जब:)

Q 65. The use of purposeful and open-ended questioning (e.g., “How did you arrive at that conclusion?”) during a lesson is an AfL technique designed to:
(एक सबक के दौरान उद्देश्यपूर्ण और खुले अंत वाले प्रश्न (उदाहरण के लिए, “आप उस निष्कर्ष पर कैसे पहुंचे?”) का उपयोग किस के लिए डिज़ाइन की गई सीखने के लिए आकलन तकनीक है?)

Q 66. **Assessment as Learning (AAL)** (सीखने के रूप में आकलन), where students actively self-monitor and adapt their learning based on criteria, is considered an advanced form of:
(**सीखने के रूप में आकलन**, जहां छात्र मानदंडों के आधार पर सक्रिय रूप से आत्म-निगरानी करते हैं और अपने सीखने को अनुकूलित करते हैं, किस का एक उन्नत रूप माना जाता है?)

Q 67. In AfL, the student’s role is **active**; they are expected to:
(सीखने के लिए आकलन में, छात्र की भूमिका **सक्रिय** होती है; उनसे किस की अपेक्षा की जाती है?)

Q 68. Assessment for Learning views the learning process as **ongoing** (निरंतर), whereas Assessment of Learning views it as:
(सीखने के लिए आकलन सीखने की प्रक्रिया को **चल रहा** के रूप में देखता है, जबकि सीखने का आकलन इसे किस रूप में देखता है?)

Q 69. CCE seeks a holistic assessment model by combining:
(सीसीई एक समग्र मूल्यांकन मॉडल को किस को जोड़कर तलाश करता है?)

Q 70. For a primary teacher whose primary goal is skill development and intellectual growth, the most useful form of assessment is:
(एक प्राथमिक शिक्षक के लिए जिसका प्राथमिक लक्ष्य कौशल विकास और बौद्धिक विकास है, मूल्यांकन का सबसे उपयोगी रूप क्या है?)